L ús de les noves tecnologies en l ensenyament de la geografia dins l EEES. Les assignatures de Geografia econòmica i social, Cartografia i fotointerpretació, i SIG (El uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza de la geografía dentro del EEES. Las asignaturas de Geografía económica y social, Cartografía y fotointerpretación, y SIG) (The use of new technology in teaching geography in the EHEA. The subjects of Social and Economic Geography, Cartography and Photointerpretation, and GIS)
8 pages
Catalan

Découvre YouScribe en t'inscrivant gratuitement

Je m'inscris

L'ús de les noves tecnologies en l'ensenyament de la geografia dins l'EEES. Les assignatures de Geografia econòmica i social, Cartografia i fotointerpretació, i SIG (El uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza de la geografía dentro del EEES. Las asignaturas de Geografía económica y social, Cartografía y fotointerpretación, y SIG) (The use of new technology in teaching geography in the EHEA. The subjects of Social and Economic Geography, Cartography and Photointerpretation, and GIS)

-

Découvre YouScribe en t'inscrivant gratuitement

Je m'inscris
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne
En savoir plus
8 pages
Catalan
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne
En savoir plus

Description

Resumen
En els darrers cinc anys, el Departament de Geografia de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) s'ha vist immers en un seguit de canvis en l'estructura dels estudis. D'una banda, l'adaptació a la modalitat xarxa ha representat un canvi estructural en la forma de transmetre coneixements i en l'elaboració dels materials, i de l'altra, l'aplicació de l'anomenat Pla Bolonya (l'adaptació a l'espai europeu d'ensenyament superior, EEES) comporta canviar d'hàbits en la forma de transmetre els coneixements, amb un nou còmput de crèdits (ECTS) i una formació basada en competències. El Departament s'hi ha integrat com a prova pilot d'un projecte iniciat per la UAB. En aquest moment de traspàs oferim simultàniament tres sistemes d'ensenyament: el tradicional, seguint el pla d'estudis del 2002
el Pla Bolonya, començat el 2005-2006, i el de modalitat xarxa, que es va iniciar el curs 2001-2002 i que no ha entrat en el Pla Bolonya. D'aquí a dos o tres anys hi haurà dues modalitats, la presencial i la virtual, totes dues adaptades al Pla Bolonya. En aquest article volem mostrar què han significat aquests canvis prenent com a fil conductor l'experiència en assignatures que impartim (Cartografia i fotointerpretació, Geografia econòmica i social, i Sistemes d'informació geogràfica), a partir de les quals tractem els pros i els contres de l'adaptació de la geografia en xarxa i al Pla Bolonya.
Resumen
En los últimos cinco años, el Departamento de Geografía de la UAB se ha visto inmerso en una serie de cambios en la estructura de los estudios. Por una parte, la adaptación a la modalidad red ha supuesto un cambio estructural en la forma de transmitir conocimientos y en la elaboración de los materiales y, por otra, la aplicación del denominado Plan Bolonia (la adaptación al espacio europeo de educación superior, EEES) implica cambiar de hábitos en la manera de transmitir los conocimientos, con un nuevo cómputo de créditos (ECTS) y una formación basada en competencias. El Departamento se ha integrado a esta nueva realidad como prueba piloto de un proyecto iniciado por la UAB. En este momento de traspaso ofrecemos simultáneamente tres sistemas de enseñanza: el tradicional, siguiendo el plan de estudios de 2002
el Plan Bolonia, comenzado en el 2005-2006, y el de modalidad red, que se inició en el curso 2001-2002 y que no ha entrado en el Plan Bolonia. Dentro de dos o tres años habrá dos modalidades, la presencial y la virtual, ambas adaptadas al Plan Bolonia. En este artículo queremos mostrar qué han supuesto estos cambios tomando como hilo conductor la experiencia en las asignaturas que impartimos (Cartografía y fotointerpretación, Geografía económica y social, y Sistemas de información geográfica), y a partir de ellas tratamos los pros y los contras de la adaptación de la geografía en red y al Plan Bolonia
Abstract
Over the last five years, the Autonomous University of Barcelona's Geography Department studies have undergone a series of structural changes. Adaptation to an online system has led to a structural change in the way in which knowledge is disseminated and materials produced, and the application of the so-called Bologna Process (adaptation to the European Higher Education Area, EHEA) has brought with it the need to change certain habits in the way knowledge is disseminated, a new credit transfer system (ECTS) and skills-based training. The Department has taken part in a pilot test project initiated by the Autonomous University of Barcelona (UAB). In

Sujets

Informations

Publié par
Publié le 01 janvier 2006
Nombre de lectures 18
Langue Catalan

Extrait

Les humanitats en l’era digital
www.uoc.edu/digithum
L’ús de les noves tecnologies en l’ensenyament
de la geografia dins l’EEES.
Les assignatures de Geografia econòmica i social,
Cartografia i fotointerpretació, i SIG
Anna Badia i Perpinyà
Professora titular del Departament de Geografia de la Universitat Autònoma de Barcelona
anna.badia@uab.es
Montserrat Pallarès Barberà
Professora titular del Departament de Geografia de la Universitat Autònoma de Barcelona
Vicerectora d’Investigació de la Universitat Autònoma de Barcelona
montserrat.pallares@uab.es
Joan Carles Llurdés i Coit
Professor titular del Departament de Geografia de la Universitat Autònoma de Barcelona
joancarles.llurdes@uab.es
Data de presentació: gener del 2006
Data de publicació: maig del 2006
CITACIÓ re Co MANADA
BADIA, A.; PALLARÈS, M.; LLURDÉS, J.C. (2006). «L’ús de les noves tecnologies en l’ensenyament de la geografia dins
l’EEES. Les assignatures de Geografia econòmica i social, Cartografia i fotointerpretació, i SIG». Digithum [article en línia].
Núm. 8. UOC. [Data de consulta: dd/mm/aa].
<http://www.uoc.edu/digithum/8/dt/cat/badia_pallares_llurdes.pdf>
ISSN 1575-2275
Resum
En els darrers cinc anys, el Departament de Geografia de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) s’ha vist immers en un
seguit de canvis en l’estructura dels estudis. D’una banda, l’adaptació a la modalitat xarxa ha representat un canvi estructural en
la forma de transmetre coneixements i en l’elaboració dels materials, i de l’altra, l’aplicació de l’anomenat Pla Bolonya (l’adaptació
a l’espai europeu d’ensenyament superior, EEES) comporta canviar d’hàbits en la forma de transmetre els coneixements, amb un
nou còmput de crèdits (ECTS) i una formació basada en competències. El Departament s’hi ha integrat com a prova pilot d’un
projecte iniciat per la UAB. En aquest moment de traspàs oferim simultàniament tres sistemes d’ensenyament: el tradicional,
seguint el pla d’estudis del 2002; el Pla Bolonya, començat el 2005-2006, i el de modalitat xarxa, que es va iniciar el curs 2001-
2002 i que no ha entrat en el Pla Bolonya. D’aquí a dos o tres anys hi haurà dues modalitats, la presencial i la virtual, totes
dues adaptades al Pla Bolonya. En aquest article volem mostrar què han significat aquests canvis prenent com a fil conductor
l’experiència en assignatures que impartim (Cartografia i fotointerpretació, Geografia econòmica i social, i Sistemes d’informació
geogràfica), a partir de les quals tractem els pros i els contres de l’adaptació de la geografia en xarxa i al Pla Bolonya.
Paraules clau
geografia en xarxa, TIC, docència virtual, docència presencial, EEES, ECTS, competències
Núm. 8 | Maig del 2006 ISSN 1575-2275 Revista dels Estudis d’Humanitats i dels Estudis de Llengües i Cultures de la UOC

Anna Badia - Montserrat Pallarès - Joan Carles LlurdésLes humanitats en l’era digital
L’ús de les noves tecnologies en l’ensenyament de…www.uoc.edu/digithum
Abstract
Over the last five years, the Autonomous University of Barcelona’s Geography Department studies have undergone a series of
structural changes. Adaptation to an online system has led to a structural change in the way in which knowledge is disseminated
and materials produced, and the application of the so-called Bologna Process (adaptation to the European Higher Education
Area, EHEA) has brought with it the need to change certain habits in the way knowledge is disseminated, a new credit transfer
system (ECTS) and skills-based training. The Department has taken part in a pilot test project initiated by the Autonomous
University of Barcelona (UAB). In this period of change, we are simultaneously offering three teaching systems: the traditional
system, in line with the study plan from 2002; the Bologna Process system, started in 2005-2006, and the online system, which
was started in the academic year 2001-2002 and which does not form part of the Bologna Process. Two or three years from
now, there will be two systems, face-to-face and online, both of which are to be adapted to the Bologna Process. This article
looks to show what these changes have meant, in terms of the experience in subjects we teach (Cartography and Photointer-
pretation, Social and Economic Geography and Geographic Information Systems), which provides the basis for a discussion of
the pros and cons of adaptation of Geogr@phy Online and to the Bologna Process.
Keywords
geography online, ICT, e-learning, face-to-face learning, EHEA, ECTS, skills
«on són els llibres i la llum que ens donen, ha estat possible en un context en què ja es disposava d’una
sense la qual som cecs, desemparats?» sèrie d’eines virtuals per al suport a la docència presencial. La
plataforma que ho ha fet possible ha estat el Campus Virtual,
William Wordswoth (1770-1850), una de les eines fonamentals que fan possible la interacció entre
[www1]«recriminació i rèplica». Lyrical Ballads (1798) el professor i l’alumne.
Versió de J. M. Jaumà (2005) En aquest article volem incidir en aquests aspectes en un cas
concret, la titulació de Geografia impartida a la Universitat Au-
tònoma de Barcelona, i en tres matèries de primer i segon cicle,
Geografia econòmica i social, Cartografia i fotointerpretació, i Introducció
Sistemes d’informació geogràfica (SIG), encara que hi ha resultats
col·laterals que provenen de la participació dels autors de l’article Els canvis en els fonaments de la geografia que són producte de la
en altres titulacions i programes, i altres assignatures derivades o tensió que s’origina entre els diferents tipus d’espai en el segle xxi
més especialitzades de geografia, que s’imparteixen en les titu-van acompanyats de canvis en la forma d’ensenyar la geografia,
lacions d’Humanitats de la Universitat Oberta de Catalunya i de provocats per la introducció de les TIC i per l’entrada en l’EEES. En
la mateixa UAB, o bé a l’Escola de Turisme de la UAB. Aquestes aquest punt, cal aclarir alguns conceptes als quals farem referència
diferents experiències ens donen una visió més àmplia de l’en-més àmpliament en aquest article. En geografia, per «diferents
senyament virtual respecte al presencial, cosa que pensem que tipus d’espai» ens referim a la distinció entre «l’espai dels llocs»
pot constituir un punt de partida per a elaboracions posteriors (places) i «l’espai del web» (spaces); per «TIC», i aquest cas és
en aquesta temàtica.més conegut, ens referim a les anomenades noves tecnologies
Així, aquest article s’ha organitzat de la manera següent. En de la informació i la comunicació, i, finalment, amb l’acrònim
primer lloc es farà una reflexió més teòrica dels dos processos de EEES fem referència a l’espai europeu d’ensenyament superior.
canvi en què està immers el Departament de Geografia: d’una És evident que tot s’interrelaciona i esdevé un procés complex i
banda, la docència virtual en contrast amb la presencial o l’ús de molt dinàmic: multitud d’elements i conceptes nous, innombrables
les eines virtuals com a suport a la docència presencial; de l’altra, agents executors i receptors del producte.
quins són els principis de l’EEES. Hi haurà un bloc on s’explicaran El Departament de Geografia de la Universitat Autònoma de
aquests dos processos utilitzant com a recurs l’experiència en la Barcelona (UAB), des del curs 2001-2002, imparteix la llicenciatura
docència de diferents assignatures. Per acabar, es faran algunes de Geografia també en la modalitat virtual. Es tracta de la primera
reflexions finals que intentaran mostrar els pros i els contres llicenciatura en aquesta modalitat a la UAB i la primera en Geo-
d’aquestes experiències.grafia a l’Estat espanyol. La virtualització d’aquesta llicenciatura
[www1]: https://cv.uab.es/cv/entrada.jsp
Núm. 8 | Maig del 2006 ISSN 1575-2275

Anna Badia - Montserrat Pallarès - Joan Carles LlurdésLes humanitats en l’era digital
L’ús de les noves tecnologies en l’ensenyament de…www.uoc.edu/digithum
Figura 2. Alumnes matriculats en xarxa
Reflexions respecte a la utilització del Campus Virtual i de l’aplicació de durant el període 00-00
la Geogr@fia en Xarxa
350
La UAB va començar l’aposta dels estudis complementaris en xar- 300
xa l’any 1996. En aquell moment s’oferien una sèrie d’eines com
250a suport virtual de la docència presencial i hi havia la possibilitat
de cursar alguna ass

  • Univers Univers
  • Ebooks Ebooks
  • Livres audio Livres audio
  • Presse Presse
  • Podcasts Podcasts
  • BD BD
  • Documents Documents