LA OPTIMIZACIÓN DEL PATIO DE RECREO PARA FAVORECER LA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS MEDIANTE UN PROYECTO DE CONVIVENCIA (The optimisation of the playground in order to favour its use for physical sporting activities by means of a community project)

Marta

Description

Resumen
En este artículo pretendemos mostrar cómo a través de un proyecto de convivencia podemos motivar al alumnado hacia la práctica de actividades físicas, garantizando la participación activa de todos al optimizar los espacios que conforman el patio de recreo. Para ello partimos del proyecto de convivencia Optimización lúdica y regulación de la convivencia en el patio de recreo, que se está desarrollando en la actualidad en el Centro de Educación Infantil y Primaria Mercedes Medina Díaz de Lanzarote (Canarias). La realización de actividades físico-deportivas en un marco de convivencia multirracial garantiza la posibilidad de continuar educando al alumnado durante el recreo en valores para el desarrollo personal y social, tan necesarios en la sociedad actual. Además contamos con el carácter intrínseco de los juegos, es decir, jugar por jugar, lo que conlleva que el alumnado esté inmerso en su propio aprendizaje sin ser consciente de ello a través de situaciones lúdicas contextualizadas, facilitando así la elaboración y desarrollo de tareas competenciales, fundamentadas en la adquisición de las competencias básicas.
Abstract
In this article we aim to show how, through a project of coexistence we can motivate the students towards the practice of physical activities, guaranteeing the active participation of all in order to optimise those spaces corresponding to the playground. In order to achieve this aim we star tout the project of coexistence Optimisation and Regulation of the Communal aspects in the playground, currently in development at the Infant and Primary Education Centre and the Mercedes Medina Diaz of Lanzarote (Canaries). The fulfilment of physical/sporting activities within the framework of a multiracial community guarantees the possibility of continuing the education of the student during playground in value towards their personal and social development, so necessary for real life. Furthermore we consider the intrinsic nature of the games that is, playing for playing’s sake, which allows the student to be immersed in their own education, without being conscious of this due to the contextualised play situation, facilitating the work and development of tasks based on competences and, founded in the attainment of basic competencies.

Sujets

• Educación física
• Valores
• Recreo
• Educación primaria
• Physical education
• Value
• Playground
• Primary education

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2010
• Nombre de lectures: 109
• Langue: Español

Extrait

LA OPTIMIZACIÓN DEL PATIO DE RECREO PARA FAVORECER
LA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS MEDIANTE
UN PROYECTO DE CONVIVENCIA
THE OPTIMISATION OF THE PLAYGROUND IN ORDER TO FAVOUR ITS USE
FOR PHYSICAL SPORTING ACTIVITIES BY MEANS OF A COMMUNITY
PROJECT
Marta García Rodríguez y José Miguel Serrano Aguilera
Centro de Educación Infantil y Primaria Mercedes Medina Díaz, Lanzarote, España


RESUMEN: En este artículo pretendemos mostrar cómo a través de un proyecto de convivencia
podemos motivar al alumnado hacia la práctica de actividades físicas, garantizando la participación
activa de todos al optimizar los espacios que conforman el patio de recreo. Para ello partimos del
proyecto de convivencia Optimización lúdica y regulación de la convivencia en el patio de recreo,
que se está desarrollando en la actualidad en el Centro de Educación Infantil y Primaria Mercedes
Medina Díaz de Lanzarote (Canarias). La realización de actividades físico-deportivas en un marco
de convivencia multirracial garantiza la posibilidad de continuar educando al alumnado durante el
recreo en valores para el desarrollo personal y social, tan necesarios en la sociedad actual. Además
contamos con el carácter intrínseco de los juegos, es decir, jugar por jugar, lo que conlleva que el
alumnado esté inmerso en su propio aprendizaje sin ser consciente de ello a través de situaciones
lúdicas contextualizadas, facilitando así la elaboración y desarrollo de tareas competenciales,
fundamentadas en la adquisición de las competencias básicas.
Palabras clave: Educación Física, valores, recreo, educación primaria, actividad físico-deportiva.
ABSTRACT: In this article we aim to show how, through a project of coexistence we can motivate
the students towards the practice of physical activities, guaranteeing the active participation of all in
order to optimise those spaces corresponding to the playground. In order to achieve this aim we star
tout the project of coexistence Optimisation and Regulation of the Communal aspects in the
playground, currently in development at the Infant and Primary Education Centre and the Mercedes
Medina Diaz of Lanzarote (Canaries). The fulfilment of physical/sporting activities within the
framework of a multiracial community guarantees the possibility of continuing the education of the
student during playground in value towards their personal and social development, so necessary for
real life. Furthermore we consider the intrinsic nature of the games that is, playing for playing’s
sake, which allows the student to be immersed in their own education, without being conscious of
this due to the contextualised play situation, facilitating the work and development of tasks based on
competences and, founded in the attainment of basic competencies.
Key words: Physical Education, value, playground, primary education, physical/sporting activity.
Marta García Rodríguez
y José Miguel Serrano Aguilera

García, M. & Serrano, J.M. (2010). La optimización del patio de recreo para favorecer la práctica de
actividades físico-deportiva mediante un proyecto de convivencia. Espiral. Cuadernos del
Profesorado [en línea], 3(6), 32-42. Disponible en: http://www.cepcuevasolula.es/espiral.

Fecha de recepción: 04/12/2009 Enviar correspondencia a:
Fecha de aceptación: 18/04/2010 [e-mail]


1.- INTRODUCCIÓN. comunicación audiovisual, las tecnologías de la
información y la comunicación y la educación en
“En el proceso de desarrollo y avance de la
valores se trabajarán en todas las áreas”. No
sociedad, la educación se configura como un
obstante dicha ley no concreta cuáles son los
importante instrumento para impulsar la
valores que debemos trabajar con nuestro
lucha contra las desigualdades,
alumnado. Escamilla, Lagares y Fraile (2006), a
correspondiéndole al sistema establecer los
través de su libro La LOE: perspectiva
mecanismos que contribuyan a prevenirlas y
pedagógica e histórica: Glosario de términos
compensarlas, cualquiera que sea el motivo
esenciales, nos ofrecen algo de luz sobre esta
que las origine, y promover la
cuestión al establecer como contenidos de valor
transformación social a través de su
para el desarrollo personal-social del alumnado el
compromiso solidario con las situaciones de
autoconocimiento y la autoestima, la educación
desventaja en las que se encuentran
moral y cívica y para la paz y la convivencia, la
colectivos y grupos que reciben los
educación para la igualdad de oportunidades
beneficios del sistema.” Ley 9/1999, de 18
entre sexos, la educación para la salud, la
de noviembre de Solidaridad en la
educación ambiental, la educación sexual, la
Educación (BOJA nº 140, 1999, 15429).
educación vial y la educación para el consumo.
Vivimos en una sociedad pluralista en la que
De todo ello se desprende que nuestra labor
se mezclan las culturas, los estatus sociales y
educativa no debe ceñirse únicamente a la
económicos, dejando al descubierto las
transmisión de contenidos conceptuales, sino
desigualdades que existen entre unos y otros
también actitudinales, valiéndonos para ello de
colectivos. Desde la escuela somos muchos los
los procedimentales. Además al educar en
docentes que luchamos por paliarlas, ilusionados
valores al alumnado estamos contribuyendo con
con la idea de que llegará el día en que la
la adquisición de la competencia básica social y
situación de inmigrante sólo suponga un
ciudadana, tan necesaria en la actualidad.
enriquecimiento cultural para la población; no se
Basándonos en los argumentos ya expuestos, trata sólo de aprender a respetar a otras culturas,
surge en nuestro centro la propuesta de sino de aprender a convivir con ellas. Para ello se
desarrollar un proyecto que convivencia que hace preciso educar al alumnado en valores.
mejore las relaciones entre el alumnado, evitando
El término de educación en valores se
la formación de guetos y posibilitando la
implanta de forma específica con la Ley Orgánica
participación de todos ellos en la práctica de
2/2006, de 3 de mayo, de Educación. En su
actividades físico-deportivas.
artículo 1: Principios y fines de la educación, se
Para ello la idea principal gira en torno a la establece como principio: “La transmisión y
optimización del patio durante el recreo, ya que puesta en práctica de valores que favorezcan la
es el momento donde mayor cantidad de libertad personal, la responsabilidad, la
conflictos se producen, y en permitir al alumnado ciudadanía democrática, la solidaridad, la
hacer uso del material deportivo del centro, tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia,
puesto las desigualdades económicas entre ellos así como que ayuden a superar cualquier tipo de
propicia que únicamente los más favorecidos discriminación” (BOE nº 106, 2006, 17164).
puedan traer de sus hogares material deportivo
Así mismo, en su artículo 19 se recoge que:
para este tiempo lectivo, no permitiendo muchas
“Sin prejuicio de su tratamiento específico en
veces la participación en el juego a otros
algunas de las áreas de la etapa, la comprensión
compañeros, generando así más conflictos.
lectora, la expresión oral y escrita, la
Espiral. Cuadernos del Profesorado. ISSN 1988-7701 33
2010, vol. 3, nº 6, pp. 32-42
La optimización del patio de recreo para favorecer la práctica de
actividades físico-deportivas mediante un proyecto de convivencia.

Los maestros especialistas en Educación Educación Física y una amplia zona de recreo
Física somos conscientes de que podemos correctamente asfaltada.
contribuir en gran medida en el desarrollo de este Su alumnado procede en su mayoría de los
proyecto, ya que a diario hacemos uso de esos barrios de Tinasoria y Altavista. A él acuden
espacios y utilizamos el juego como estrategia insulares, peninsulares, subsaharianos y, sobre
metodológica, y no únicamente como contenido; todo, sudamericanos, cuyos padres trabajan en
según el Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el diferentes sectores, como la construcción y la
que se establece la ordenación y el currículo de la hostelería, factor que influye en la existencia de
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma un nivel socioeconómico bajo que se agrava
de Canarias, “El juego motor, del que nuestra además por las situaciones irregulares de algunos
Comunidad dispone de un legado que conviene de ellos, la desestructuración familiar y la crisis
reconocer, vivenciar