Las posibilidades de la Historia: México y Ecuador. Diálogo con Manuel Miño Grijalva

Juan

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Manuel Miño es quizá uno de los profesionales ecuatorianos con más larga trayectoria académica en México. Trabaja como profesor-investigador en El Colegio de México desde 1984 y forma parte del Sistema Nacional de Investigadores desde 1989...

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• Ecuador
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• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2006
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• Langue: Español

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Las posibilidades de la Historia: México y Ecuador
Diálogo con Manuel Miño Grijalva
Juan Fernando Regalado
Estudiante de doctorado, Flacso-Ecuador
opciones y fortale-anuel Miño es quizá uno de los
zas que ofrecen lasp rofesionales ecuatorianos con
instituciones públi-Mmás larga trayectoria académica en
cas o privadas queMéxico. Trabaja como profesor-investigador
forman historiado-en El Colegio de México desde 1984 y forma
res y, en general,parte del Sistema Nacional de Investigadores
profesionales de lasdesde 1989. En 1995 fue nombrado miem-
Ciencias S o c i a l e s .bro de la New York Academy of Sciences y
La Un i ve r s i d a drecibió el Premio del Comité Mexicano de
Central de EcuadorCiencia Históricas al mejor artículo en histo-
prácticamente noriografía 2002. Ha realizado numerosos estu-
Manuel Miño Grijalva
ha intervenido endios sobre la manufactura y el artesanado de
este campo y lo que venía haciendo laMéxico y América Latina, y sobre el siglo
Universidad Católica se paralizó: simplemen-XVIII y la estructura social urbana, temas
te, como política, no interesa la investigaciónsobre los cuales ha publicado ampliamente
ni el conocimiento original. La Católica de(ver bibliografía). Manuel Miño nos ofrece
Quito se ha conformado con la docencia,aquí una versión muy madura y frontal sobre
aunque eso -diría- ya es bastante. Sin embar-el estado de las Ciencias Sociales, que provie-
go, a nivel comparativo, está muy atrás de lane de una trayectoria académica sostenida de
Católica del Perú que incorpora permanente-más de 25 años. A lo largo del diálogo nos
mente profesores e investigadores, y de lapresenta un planteamiento acerca de la for-
Universidad Iberoamericana en México. Am-mación académica en México y Ecuador, y
bos centros educativos cuentan con un fuerteuna reflexión sobre el lugar de la investiga-
p rograma de publicaciones. Incluso, lación histórica en las Ciencias Sociales y sus
Universidad Católica de Chile mantiene unposibles rutas de estudio.
i m p o rtante órgano de difusión como es
Quisiera que abordemos el problema de la Historia, del Instituto de Historia. Esto para
Hi s t o r ia como disciplina y las condiciones comparar lo comparable.
para su desarrollo. En Ecuador ya habías Sin duda, cabe mencionar como un logro
realizado investigación histórica. ¿Qué ha la creación de la Universidad Andina Simón
cambiado desde entonces? ¿Qué se ha soste- Bolívar y el fortalecimiento y consolidación
n i d o ? de la docencia e investigación, a buen paso,
de la FLACSO-Quito. Es evidente el peso
Desde una mirada construida sobre realida- que tiene la formación internacional de su
des intelectuales internacionales, el resultado planta académica para dar cabida a una
sin duda es poco alentador en términos de las estructura renovada.
Iconos. Revista de Ciencias Sociales. Num. 26, Quito, septiembre 2006, pp. 149-158
© Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales-Sede Académica de Ecuador.
ISSN: 1390-1249Juan Fernando Regalado
¿Y el apoyo de otras instituciones a la campo de la Historia y poco en las Ciencias
producción en el campo de la Historia? Sociales. Por paradójico que pareciera, en
general el Estado no ha hecho nada trascen-
Debo mencionar el impulso de la dente por la formación Superior en ciencias
Corporación Editora Nacional y de Abya- sociales; ésta es parasitaria, marginal. De
Yala en la difusión del conocimiento históri- manera clara uno puede reconocer una filia-
co y en general de las ciencias sociales. Sin ción familiar y privada en la formación y edu-
embargo, es lamentable la crisis de la única cación de los actuales representantes de las
entidad que estaba en posibilidad de ejercer C i e n c i a s Sociales ecuatorianas. ¿El i t i s t a ?
un liderazgo financiero en términos del cono- Posiblemente, ¿pero cuál ha sido el papel del
cimiento: la gerencia de Cultura del Banco Estado para que no lo fuera? Si pensamos en
Central del Ecuador que, como otras entida- categorías modernas, el Estado ha vivido bajo
des bancarias (por ejemplo, el Banco de el subsidio permanente de los grupos priva-
Colombia o el Banco Nacional de México), dos y los organismos internacionales. La U.
había empezado a ser -y mermadamente aún Católica realizó la primera maestría interna-
lo hace- un motor en la vida cultural, hasta cional en Sociología agraria en tiempos de
que la política, que todo lo corrompe en Hernán Malo, a la par que en el campo del
Ecuador, asestó golpes mortales de los cuales pensamiento se acogían a los celebres filóso-
posiblemente ya no se levantará nunca más. fos argentinos Arturo Andrés Roig y Rodolfo
No veo, además, un crecimiento y fortaleci- Agoglia. Poco después la primera maestría
miento del Sistema Nacional de Archivos y, internacional en Historia fue patrocinada por
por lo tanto, esa esfera de organización docu- la FLACSO. Mucho tiempo después la
mental -que es definitiva para el avance del FLACSO actual ha hecho hincapié en diver-
conocimiento histórico- está en veremos. El sos tópicos de las Ciencias Sociales, además
Archivo Nacional debe cumplir con su fun- de mantener varios programas de maestría y
ción de cabeza que ejerza una sinergia en el un doctorado. Esto, que es importante; pero
contexto documental general. lo que quiero resaltar es que la universidad
pública como institución en América Latina -
Se visualizaba, acaso, más claramente, la con raras excepciones- parece haber perdido
función de la Universidad en la “orientación la batalla en términos del pre g r a d o. La
de la sociedad”… Universidad es del pueblo, pero no el saber ni
la formación de investigadores, porque es en
Nuestra generación se desprendió del 68 ese sector en donde los programas son más
como muchas de otros países. Como ninguna débiles.
otra, nuestra generación fue producto de una
reflexión sobre nuestro mundo y nuestros En el plano de la formación profesional
problemas y fue crítica en la medida en que ¿cómo se convierte uno en h i s t o r i a d o r?
podíamos serlo en el Ecuador de entonces. Parece un título muy grande, muy vasto.
Evidentemente, tengo que aclarar de qué uni-
versidad hablamos, porque había mucha dife- No se trata de conocer toda la historia. Na d i e
rencia entre una Un i versidad Central ya conoce t o d a la historia. Un historiador se
m a s i va y politizada y una Un i ve r s i d a d forma, estudia y piensa sobre una re a l i d a d
Católica selectiva: intelectual y socialmente c o n c reta. Pe ro sobre todo se forma y trabaja
hablando. La Central dio muy buenos inge- de manera consistente y disciplinada.
nieros y médicos, pero nada ha hecho en el Entiendo que es una respuesta general. En
150
ÍCONOS 26, 2006, pp. 149-158Las posibilidades de la Historia: México y Ecuador. Diálogo con Manuel Miño Grijalva
términos personales el historiador se hace De ninguna manera; ambas son complemen-
trabajando de la mano y codo a codo con tarias. Lo que no han entendido las universi-
m a e s t r os reconocidos. En mi caso hubo un dades y centros de educación ecuatorianos -
guía afectivo familiar; tal vez la vo c a c i ó n excepto en alguna medida la FLACSO y la
vino por allí, por mi abuelo materno, Carlos Simón Bolívar- es que no puede haber un
Emilio Gr i j a l va, alumno de G o n z á l ez Su á rez docente de calidad si no investiga y transmite
en Ibarra y colega de Jijón y Caamaño. La sus hallazgos originales. De otra manera son
s u e rte -si cabe la mención- por lo menos en entes repetitivos, su papel sólo consiste en
mi caso, también jugó un papel crucial, pues repetir una y otra vez apuntes elaborados
me puso de la mano de los más import a n t e s desde hace 20 años o en usar textos de
h i s t o r i a d o res americanos y de otros que fui Historia o Ciencias Sociales casi siempre
conociendo con el tiempo, part i c u l a r m e n t e superados. No habrá un conocimiento origi-
Pe d ro Porras Ga rcés, Sempat Assadourian, nal ni posibilidades de reproducirlo sin una
Clara E. Lida, Franklin Pease, Ma r í a relación estrecha y connatural entre investiga-
Ro s t w o rowski de Di ez Canseco, entre otro s , ción y docencia.
en sus niveles y saberes, y otros que, sin
haber sido maestros directos, influye ron de Pero sin duda la docencia universitaria, y la
manera cotidiana en tu idea de la historia, de posgrado en particular, presenta ciertos
como Ma rcello Carmagnani, o Linda y Ja i m e avatares…
Ro d r í g u ez. Gente como ellos, de una forma
d i recta o indirecta, terminan por formar tu Los avatares de la docencia, más que los
criterio y dar consistencia a tu ru m b o. métodos y los instrumentos, tienen que ver
¿Cóm