Las redes de Investigación y desarrollo (I+D) como estrategia de uso de las TIC en las universidades de América Latina (Research and development (R+D) networks as a strategy for the use of ICT in Latin American universities)

Jaim

Description

Resumen
El presente artículo tiene como propósito analizar el papel de las universidades como ejes de impulso en la configuración de redes avanzadas de I+D en América Latina, y en el uso y penetración de las TIC.
Dicho análisis parte de las consideraciones contextuales del papel de las TIC como consecuencia de la sociedad del conocimiento y la configuración internacional de los saberes, así como del entendimiento de las redes de I+D y su grado de vinculación social en el fortalecimiento de una sociedad tecnocultural.
Abstract
The aim of this paper is to analyze the role of universities as the driving forces in the establishment of advanced research and development (R+D) networks in Latin America, and their role in the penetration and ultimate use of information and communication technologies (ICT).
The analysis is based on the contextual characteristics of the role of ICT as shaped by the knowledge-based society and the international nature of knowledge, and on an appraisal of R+D networks and their social impact in the role they play in strengthening a technocultural society.
Resume
Aquest article pretén analitzar el paper de les universitats com a eixos impulsors en la configuració de xarxes avançades d'investigació i desenvolupament (I+D) a l'Amèrica Llatina i el seu rol en l'ús i la penetració de tecnologies d'informació i comunicació (TIC).
Aquesta anàlisi parteix de les consideracions contextuals del paper de les TIC com a conseqüència de la societat del coneixement i la configuració internacional dels sabers, i també de l'enteniment de les xarxes d'investigació i desenvolupament (I+D) i el seu grau de vinculació social en l'enfortiment d'una societat tecnocultural.

Sujets

• América Latina
• Conocimiento
• Investigación
• Redes
• TIC
• Universidad
• Knowledge
• Latin America
• Research
• University

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• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2006
• Nombre de lectures: 30
• Langue: Español

Extrait

Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 3 - N.º 2 / Octubre de 2006
www.uoc.edu/rusc ISSN 1698-580X
Las redes de I+D como estrategia de uso de las TIC
en las universidades de América Latina
Jaim D. Royero
Resumen Abstract
El presente artículo tiene como propósito analizar el The aim of this paper is to analyze the role of universi-
papel de las universidades como ejes de impulso en la ties as the driving forces in the establishment of advan-
configuración de redes avanzadas de I+D en América ced research and development (R+D) networks in Latin
Latina, y en el uso y penetración de las TIC. America, and their role in the penetration and ultimate
Dicho análisis parte de las consideraciones contextuales use of information and communication technologies
del papel de las TIC como consecuencia de la sociedad (ICT).
del conocimiento y la configuración internacional de The analysis is based on the contextual characteristics of
los saberes, así como del entendimiento de las redes de the role of ICT as shaped by the knowledge-based society
I+D y su grado de vinculación social en el fortalecimien- and the international nature of knowledge, and on an ap-
to de una sociedad tecnocultural. praisal of R+D networks and their social impact in the ro-
le they play in strengthening a technocultural society.
Palabras clave
universidad, redes, investigación, TIC, América Latina, Key words
conocimiento university, networks, research, ICT, Latin America,
knowledge.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO tratégicos para la expansión de los principios de la glo-
COMO MODELO DE TRANSFORMACIÓN balización en el auge del conocimiento y las nuevas tec-
2DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR nologías.
Dicha expansión se ha enmarcado dentro del contexto
La sociedad del conocimiento como expresión social ha de las transformaciones esbozadas en la Declaración
tenido una consideración especial en torno al papel Mundial de Educación Superior, la Cumbre Mundial de
que juega en las transformaciones de los sistemas edu- la Sociedad de la Información y, muy especialmente, el
1cativos en el mundo. Dentro de este cambio, los desa- Acuerdo General Sobre el Comercio de Servicios
fíos de la educación superior han sido mecanismos es- (GATS) auspiciado por la Organización Mundial del
1 Véase Unesco (2005).
2 Para destacar los desafíos de la educación superior ante esta realidad, véase BID (2003).
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Comercio (OMC), que incluye la educación como obje- USO Y PENETRACIÓN DE LAS TIC EN LA
to de intercambio. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO:
¿LA BRECHA SE REDUCE?
Estos nuevos acuerdos, que abarcan el comercio de los
servicios de educación, las innovaciones relacionadas Como se afirmó en el apartado anterior, los cambios
con las técnicas de información y comunicación, y la im- contextuales han afectado las características de la socie-
portancia atribuida a la función del mercado, han gene- dad en relación con los canales de distribución y difu-
rado cambios en los sistemas de educación en el globo sión de las tecnologías de la información y de la comu-
(Unesco, 2004). nicación (TIC) en todas las regiones del mundo, y muy
especialmente en América, y se ha configurado lo que
Dichos cambios han impactado determinantemente en se conoce como la brecha digital.
las políticas de educación superior y en los discursos so-
3bre ella, a partir de las siguientes implicaciones: Esta brecha reconocida en la última reunión de los minis-
tros de Relaciones Exteriores y jefes de delegación de los
1) La aparición de nuevos proveedores de educación, co- estados miembros de la Organización de los Estados Ame-
4mo las empresas multinacionales, universidades corpo- ricanos (OEA), celebrada en el mes de junio de 2006, po-
rativas y compañías de medios de comunicación. ne al descubierto las múltiples necesidades de los países
2) Las nuevas formas de proporcionar educación, en- para reducirla en un marco de progreso sostenible.
tre ellas la educación a distancia, la educación vir-
tual y el aprendizaje en contacto directo, como las En este sentido, la medición del grado de penetración y
empresas privadas. uso de las TIC en las sociedades modernas es llevada a
53) La mayor diversificación de los diplomas y los títu- cabo por organismos internacionales a fin de dar cuen-
los universitarios. ta de los avances y limitaciones de las naciones en el
4) El aumento de la movilidad de los estudiantes, los cumplimiento de esta dinámica global.
programas, los proveedores de educación y los pro-
yectos por fronteras nacionales. Esta medición a partir de indicadores básicos, como el
5) El mayor hincapié en la enseñanza permanente, lo nivel de acceso a la energía eléctrica, el uso de la radio,
que a su vez aumenta la demanda de educación la televisión y el teléfono (fijo o móvil), el número de
postsecundaria. ordenadores y el acceso a Internet por parte de los po-
6) El incremento de la inversión privada en el suminis- bladores de una nación o región específica, constituye
tro de la educación superior (Unesco, 2004, pág. 8). una fuente importante para destacar la caracterización
de este proceso en la sociedad del conocimiento.
No obstante, tales parámetros operan en contextos dife-
rentes según la nación o región en particular, pero Dichos indicadores se aplican en tres niveles de medi-
siempre están orientados a las necesidades sociales en- ción básicos: el individual calcula la distribución pro-
marcadas en la intención internacional del rol de los sis- porcional per capita del uso de las TIC; el de servicio uni-
temas educativos en relación con las exigencias del mo- versal, la proporción de posicionamiento y empleo de
do de producción capitalista. las TIC en los hogares, y el comunitario, el alcance ge-
3 Para profundizar en este tema, veáse Unesco (2004).
4 Véase OEA (2006).
5 La Unión Internacional de Telecomunicaciones, con sede en Suiza, ente adscrito a las Naciones Unidas, es uno de los organismos que facilita la medición y
seguimiento de las TIC en el mundo.
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neral de la penetración de las TIC en una población de- Los servicios de telefonía móvil con tecnología 3G,
terminada (UIT, 2003). según este informe, llegaron en 2005 a 150 millones de
abonados en todo el mundo, lo que supone un aumen-
Estos requisitos están relacionados con una cultura tec- to de casi el 60% en comparación con el año anterior.
nológica íntimamente vinculada al nivel de vida y a las Sin embargo, en vez de ser una brecha regional, el mer-
condiciones socioeconómicas de la población que preci- cado 3G separa a unos pocos países del resto del mun-
sa su uso; por eso, en las sociedades en vías de desarro- do. A finales de 2004, Estados Unidos, con 49,5 millones de
llo, estas relaciones son inversamente proporcionales en abonados a servicios 3G, la República de Corea (27,5 millo-
comparación con los países desarrollados. nes) y Japón (25,7 millones) representaban conjunta-
mente las tres cuartas partes del total mundial.
Tal desproporción orienta una brecha inminente en el
acceso a las TIC de algunos países sobre otros a partir Del mismo modo, las tasas de penetración más elevadas
de dos condiciones básicas: la posesión de recursos eco- en Internet se registran en Europa y América, con casi
nómicos para comprar dicha tecnología (ordenador, una tercera parte de la población. En 2004, los abona-
impresora, línea telefónica, proveedor de Internet, etc.) dos a los servicios de Internet de banda ancha represen-
y la posesión consolidada de los conocimientos necesa- taban aproximadamente el 2,5% de la población mun-
rios para el manejo de la TIC de forma efectiva, es decir, dial y el 38% del total de abonados a la misma en todo
las condiciones para la formación tecnocultural (Do- el mundo. Y aunque en varios países más del 50% de la
mínguez, 2003). población utiliza Internet, el promedio en África sólo es
del 2,6% y apenas un 0,1% de dichos usuarios se conec-
En el último informe sobre el desarrollo mundial de las ta con banda ancha (UIT, 2006).
telecomunicaciones (UIT, 2006) se indica que, a medi-
da que avanzan las tecnologías, sigue habiendo una bre- Igualmente, las diferencias son claramente sustanciales
cha en cuanto al acceso a las aplicaciones más moder- en relación con la inversión de las TIC. En 2004 le co-
nas de las TIC, tanto entre los países como entre los rrespondió a Asia la mayor proporción de inversiones
grupos sociales. en el área. En 2004, sólo en