Les situations d'emploi des musiciens intervenants diplômés des CFMI

Ministère De La Culture Et De La Communication, Lafourcade Dominique

Description

Le musicien intervenant acquiert ou conforte au cours de sa formation des compétences en matière de création, d'interprétation et de « médiation » musicale. A la fois artiste, pédagogue et agent de développement culturel, il est le plus souvent employé par les collectivités territoriales pour contribuer à l'éducation musicale des enfants et à l'animation de la vie culturelle locale par la conception et la mise en oeuvre de projets de création et de diffusion musicale. Ce rapport présente les grandes lignes du métier et de l'emploi de musicien intervenant, la préparation au métier, le profil et l'insertion des étudiants.

Sujets

• Musique
• Formation professionnelle
• Étudiant
• Collectivité locale
• Formation
• Enfant
• Culture
• Communication

Informations

• Publié par: rapports-culture-communication
• Publié le: 01 juin 2006
• Nombre de lectures: 54
• Licence : En savoir +
  Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
• Langue: Français

Extrait

Les situations d’emploi
des musiciens intervenants
diplômés des CFMI
Dominique Lafourcade
juin 2006
Premier’Acte
Agence conseil des entreprises culturelles
Ministère de la Culture et de la Communication - DMDTSCette étude, commandée par la DMDTS à l'agence PREMIER'ACTE, a été réalisée par
Mme Dominique LAFOURCADE
en collaboration avec
un comité de pilotage composé, pour la DMDTS, de
Catherine Buard, Sylvie Escande, Marie-Madeleine Krynen, Catherine Lephay-Merlin,
Alain Lucchini, Dan Lustgarten, Geneviève Meley-Othoniel, Christian Steinmetz .
Responsabilité de l’étude au sein de la DMDTS : Catherine Lephay-Merlin
Comité éditorial : Sylvie Escande, Alain Lucchini, Geneviève Meley-Othoniel
Edition : Tuan Luong
Directeur de la publication : Jérôme Bouët
2Sommaire
Introduction .......................................................................................................................................p 5
1. Les grandes lignes du métier et de l’emploi de musicien intervenant ..........................................p 7
2. Les CFMI et la préparation au métier, ou la relation homothétique
entre l’implantation des CFMI et l’insertion de leurs étudiants........................................................p 9
3. Profil des étudiants des neuf CFMI.............................................................................................p 13
4. Recensement national et régional des DUMIstes ......................................................................p 23
5. L’exemple d’une association employeur de musiciens intervenants :
la Fédération Nationale des Centres Musicaux Ruraux (F.N.C.M.R.) ...........................................p 37
6. Analyse comparative des enquêtes d’insertion internes aux CFMI ............................................p 43
7. Les candidats au concours CNFPT 2005 du cadre d’emploi « ASEA »
discipline « intervention en milieu scolaire »..................................................................................p 61
8. En conclusion ..............................................................................................................................p 65
Annexes : analyses des enquêtes de devenir professionnel des diplômés « formation initiale »
des CFMI implantés à :
Aix...................................................................................................................................................p 75
Lille ..........................................................................................................................p 85
Lyon ................................................................................................................................................p 95
Orsay...................p 101
Sélestat ......................................................................................................................p 111
Toulouse........................................................................................................................................p 119
Tours....................p 131
34Introduction
La mission dont ce rapport rend compte était axée sur le recueil de données à même de
décrire les situations d’emploi dans lesquelles les musiciens intervenants ont évolué au cours
des dix dernières années. A travers l’analyse des enquêtes d’insertion conçues et réalisées par un
certain nombre de CFMI, il s’agissait en particulier de chercher à évaluer :
- le degré de centralité des activités d’intervention en milieu scolaire (« IMS ») au sein du
portefeuille d’activités du musicien intervenant (« MI ») , et la nature et l’intensité des activités
périphériques qui viendraient les enrichir, les compléter, et les diversifier ;
- l’importance du lien entre les contextes d’emplois dans lesquels évoluent les MI et le cadre
d’emploi « assistant spécialisé d’enseignement artistique » (« ASEA ») de la fonction publique
territoriale, et plus largement la nature du lien entre le contexte d’emploi et la diversification des
activités ;
- enfin, l’évolution longitudinale de la nature et du cadre de ces activités, sous le double effet
de la durée de présence sur le marché du travail comme facteur d’accumulation de compétences
d’une part, et de l’évolution de la demande émanant de ce même marché d’autre part (type
d’employeur, nature des activités requérant l’intervention des « MI », ….).
Les matériaux prioritairement mobilisés dans le cadre de cette mission, à savoir les
enquêtes d’insertion par questionnaire auto administré, cumulés à d’autres données statistiques
nationales, permettront, comme on le lira dans ce rapport, d’apporter un certain nombre
d’éléments de réponse aux deux premiers questionnements.
En revanche, le troisième point ne sera que peu traité ici, faute de données suffisantes. Les
enquêtes d’insertion qui ont été réalisées jusqu’ici ont en effet très peu abordé cet aspect, dont la
complexité d’approche et de traitement est bien connue de tous ceux qui se consacrent à
l’analyse des trajectoires professionnelles. Les difficultés sont à la fois d’ordre quantitatif
(construction d’indicateurs pertinents) et qualitatif : en effet, comme décrit ci-dessus, l'évolution
longitudinale des situations d’emploi des DUMIstes résulte de la rencontre et de l’ajustement de
l’offre et de la demande de travail, facteurs qui s' influencent mutuellement sans que l'on puisse
aisément les dissocier. Cette réalité nous semble particulièrement importante à souligner ici dans
la mesure où l’identification et la reconnaissance du métier de musicien intervenant et de toutes
ses potentialités ont semble-t-il été plutôt lentes à se dessiner, et ne sont pas encore tout à fait
acquises (tout au moins sont encore très variables selon les régions).
Elles rendent d’ailleurs plus problématique l’approche qualitative traditionnellement
mobilisée dans l’étude de la relation formation / emploi, qui consiste à évaluer l’adéquation des
compétences acquises au cours d’une formation et les demandes émanant des employeurs ou
structures de rattachement, et ceci d’autant plus que leurs représentants sont impliqués dans le
déroulement même de la formation.
Dans un registre plus rythmique, ou géométrique, on pourrait aussi faire remarquer que
l’approche duale que sous-tend l’expression relation formation / emploi est ici mise à mal dans
un domaine où la triangulation est omniprésente (nous y reviendrons). Notons simplement qu’il
semble s’agir beaucoup moins ici du problème de l’adéquation entre les compétences acquises au
cours de la formation au DUMI et celles requises par le marché du travail que de leur
rentabilisation effective, s'agissant :
- du dipôme : adéquation entre les pré-requis et les exigences de la formation avec le type et le
niveau du diplôme et l’évolution de carrière qu’il permet;
- du métier : mobilisation optimale des compétences des DUMIstes par leurs employeurs et/ ou
utilisateurs (statut ; conditions de travail ; rattachement effectif à l’école de musique ;
diversification des activités ; travail en partenariat…).
5Nous terminerons cette rapide introduction en revendiquant clairement le caractère peu
scientifique de cette étude. Outre le délai très court qui était imparti, il nous était essentiellement
demandé d’analyser des enquêtes déjà réalisées, donc d’agir à rebours d’une démarche
scientifique classique, qui veut que l’on commence par problématiser l’objet de la recherche
avant de choisir des modes d’investigation appropriés puis de lancer la recherche. Peu
scientifique enfin, parce qu’il faut bien avouer que nous avons éprouvé tout au long de cette
étude sans jamais pouvoir nous en départir totalement une fascination certaine pour les richesses
apparentes de ce secteur de formation et de ce métier.
Ces prémisses étant posées, nous allons dresser progressivement le décor de nos analyses
d’enquêtes en commençant dans un premier temps par une description générale des grandes
lignes du métier et de l’emploi du musicien intervenant. Elle permettra de mettre d’emblée
l’accent sur la diversité des situations régionales auxquelles sont confront