Organización didáctica del proceso de enseñanza - aprendizaje para la construcción del juego ofensivo en balonmano (Teaching - learning's process to build offensive game's strategies in handball. A didactic organization)

Sebastián

Description

Resumen
Frecuentemente, los entrenadores demandan de sus jugadores una respuesta motriz ofensiva eficaz, no programada, en función de los acontecimientos que observan en el juego y en coordinación con el juego colectivo con sus compañeros. Para lograr respuestas de este tipo, es necesario orientar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia un modelo constructivista que favorezca la asimilación de la utilidad táctica de los contenidos, la autonomía y creatividad del jugador. Este trabajo presenta una estructuración de los contenidos ofensivos del balonmano en torno a un hilo conductor para su aprendizaje, los principios del juego, y una organización de los métodos y recursos que permitan que el jugador al finalizar su etapa de formación pueda tomar de decisiones eficaces en función de los condicionantes del juego.
Abstract
Frequently, coaches demand of their players an effective motor offensive answer, not scheduled, according to the events they observe in the game and in coordination with the collective game with their partners. In order to achieve answers of this type, it?s necessary to aim the learning teaching process toward a constructive model which permits to assimilate easier the tactical utility of the contents, the autonomy and the player's creativity. This document presents a framework of the offensive contents of the handball for its learning, the principles of the game, and an organization of the methods and resources which permit the player can make effective decisions according to the game conditions when he had finished the training phase.

Sujets

• Balonmano
• Constructivismo
• Espacio
• Handball
• Open source video game
• Constructivism
• Space
• Norm

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2007
• Nombre de lectures: 56
• Langue: Español

Extrait

Feu, S.




ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL JUEGO OFENSIVO EN BALONMANO.

Recibido: 10/08/2006
Aceptado: 21/05/2007Sebastián Feu Molina
Facultad de Educación. Universidad de Extremadura.
Avda. deElvas s/n (Campus Universitario)
Badajoz. España



Resumen
Frecuentemente, los entrenadores demandan de sus jugadores una respuesta motriz ofensiva eficaz,
no programada, en función de los acontecimientos que observan en el juego y en coordinación con el
juego colectivo con sus compañeros. Para lograr respuestas de este tipo, es necesario orientar el
proceso de enseñanza aprendizaje hacia un modelo constructivista que favorezca la asimilación de la
utilidad táctica de los contenidos, la autonomía y creatividad del jugador. Este trabajo presenta una
estructuración de los contenidos ofensivos del balonmano en torno a un hilo conductor para su
aprendizaje, los principios del juego, y una organización de los métodos y recursos que permitan que
el jugador al finalizar su etapa de formación pueda tomar de decisiones eficaces en función de los
condicionantes del juego.
Palabras clave: balonmano, juego libre, constructivismo, espacio, normas.



TEACHING - LEARNING'S PROCESS TO BUILD OFFENSIVE GAME'S STRATEGIES IN
HANDBALL. A DIDACTIC ORGANIZATION.


Abstract
Frequently, coaches demand of their players an effective motor offensive answer, not scheduled,
according to the events they observe in the game and in coordination with the collective game with their
partners. In order to achieve answers of this type, it’s necessary to aim the learning teaching process
toward a constructive model which permits to assimilate easier the tactical utility of the contents, the
autonomy and the player's creativity. This document presents a framework of the offensive contents of
the handball for its learning, the principles of the game, and an organization of the methods and
resources which permit the player can make effective decisions according to the game conditions when
he had finished the training phase.
Key words: handball, free game, constructivist, space, norms.


En la fase de ataque posicional es frecuente entorno: adversarios, espacio, orientación,
escuchar a los entrenadores como aconsejan a situación,… Esto sería lo ideal, pero no es
sus jugadores que “lean el juego”, “actúen en menos cierto que para poder llevarlo a cabo en
función del juego”,…, frases que pretende hacer el juego real, es necesario que el proceso de
ver al jugador que sus acciones deben ser una enseñanza aprendizaje del deportista permita la
respuesta eficaz ante las condiciones del comprensión de la utilidad táctica de las

e-balonmano.com: Revista Digital Deportiva, 2 (4), 53 – 66. (2006). ISSN 1885 – 7019
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acciones individuales y colectivas, así como la forma de juego que se ha considerado como
autonomía y creatividad necesarias para su mejor.
aplicación.
La formas de juego ofensivo. El aprendizaje de la motricidad específica del
La aplicación desde el punto de vista táctico de balonmano debido, a la lógica interna del juego
la motricidad específica en el deporte viene y a la incertidumbre que esta genera, esta sujeta
condicionada, además de por cómo se han a la presencia de intenciones tácticas ligadas a
aprendido, por la forma de juego ofensivo del cada uno de los patrones motrices que los
equipo. En la bibliografía deportiva encontramos jugadores ponen en práctica, las acciones
trabajos que se centran en la forma de juego de técnico – tácticas, y a la coordinación de las
los equipos, entendiéndola como la libertad y acciones los jugadores de un equipo, la táctica.
creatividad con la que los jugadores pueden En el juego ofensivo, en todas las acciones
aplicar sobre el campo un repertorio de acciones motrices, bien sean con un fin individual,
motrices, teniendo siempre en cuenta que se finalista, o colectivo, para buscar una ventaja
juega como se aprende a jugar. Siguiendo a espacio-temporal, los jugadores deben de tomar
Antón (1998) vamos a intentar aclarar la decisiones adecuadas y rápidas como respuesta
terminología sobre las formas de juego a la actividad los defensores.
ofensivas: Juego libre, Juego dirigido: posicional
o circulante y Juego prefabricado, Cuadro 1. La enseñaza de los contenidos tácticos durante
las etapas de iniciación deportiva tiene como fin
A la vista de estas posibilidades para jugar en que los aprendices los apliquen al juego de la
ataque, lo ideal sería disponer de un equipo que forma más espontánea posible. Para ello, es
reaccionase libre e instantáneamente, si eso importante que durante esta etapa comprendan
fuera posible, a las propuestas y acciones qué, porqué y cuando hacer una acción ante
defensivas que realiza el equipo contrario. En la una situación específica con prioridad sobre el
evolución del aprendizaje de la estrategia de cómo hacerlo bien, la ejecución. En el terreno
juego a lo largo de las diferentes categorías, de juego, cómo ha aprendido el niño y la forma
Antón (2000) propone hasta los 13 años el juego de jugar del equipo van a condicionar que pueda
libre creativo y el juego dirigido. Estas formas aplicar sus conocimientos y habilidades. Para
de juego, tanto para el aprendizaje a través de que esto se produzca debe haber una relación
juegos o situaciones a resolver, como para la óptima entre las necesidades de práctica motriz
competición, pueden contribuir a satisfacer las del sujeto, la disciplina de equipo y la forma de
necesidades del niño por jugar, descubrir y aprender los contenidos. Por tanto debemos
moverse, y de paso ser un recurso pedagógico determinar cuales son las formas de juego más
para que el entrenador pueda integrar los adecuadas para cada etapa y momento del
aprendizajes de los distintos contenidos en el aprendizaje y establecer un proceso de
juego real de forma más eficaz. enseñanza, contenidos, estrategias, estilos,
situaciones de aprendizaje,... que faciliten la







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54Feu, S.



Cuadro 1
Formas de juego ofensivo
LIBRE POSICIONAL CIRCULANTE PREFABRICADO
Ausencia total de La actividad individual queda La actividad individual queda Los desplazamientos de los
procedimientos coordinados limitada a realizar las tareas limitada a que los jugadores jugadores y del balón están
que hayan podido ser dentro del espacio puedan circular desde sus predeterminados de
establecidos, valorados y determinado por su puesto puestos específicos a otros antemano y se plantea a
entrenados de antemano. específico, sin realizar espacios aprovechando los través de combinaciones
cambios o circulaciones a espacios libres que dejan los colectivas cerradas. Si se producen son producto
otros puestos. defensores. de la calidad individual de los
jugadores. Es el punto de partida para el
desarrollo del juego
circulante.
VENTAJAS
Favorece la puesta en Permite asegurar la Permite la aplicación de los Es útil para momentos de
práctica de las capacidades conservación del balón en los conocimientos y habilidades anarquía generalizada o para
de los jugadores en momentos necesarios. propias en otros espacios situaciones específicas ante
formación, el aprendizaje de más alejados del que se determinados Facilita una referencia
la comunicación motriz entre ocupa comportamientos de los espacial donde aplicar sus
jugadores de un mismo sistemas defensivos. intenciones tácticas. El juego es mucho más
equipo, las posibilidades de dinámico. Se aprenden las funciones y
percepción y toma decisiones
motricidad específicas de ese
y desarrolla la creatividad del
puesto.
jugador en el juego ofensivo.
Se aprenden a valorar la
necesidad de un equilibrio
espacial
DESVENTAJAS
Puede convertirse en juego Limita la realización de Requiere una mayor Requiere comportamientos
anárquico e individualista y medios tácticos a la coordinación colectiva. excesivamente
requiere una dosis de colaboración con puestos automatizados Los medios tácticos son más
realismo por parte de los colindantes. complejos. Facilita la anticipación
sujetos El equipo defensor tiene defensiva
menos dificultades en la No está en consonancia con
distribución de los principios constructivistas
responsabilidades. y cognitivistas del aprendizaje
para esta etapa.
Elaboración propia


Organización de los conten