Un repaso rápido de botánica de forrajes (cuento didáctico) - A review fast of forage botany (didactic tale)

Cervantes

Description

Resumen
Los cuentos didácticos son una pieza básica en la consecución de los objetivos educativos, son, así mismo, complemento a las diferentes actividades educativas.
Summary
The didactic stories are a basic piece in the attainment of the educative objectives, are, also, complement to the different educative activities.

Sujets

• Botánica
• Cuento
• Forage
• Tale

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2011
• Nombre de lectures: 38

Extrait

REDVET. Revista electrónica de Veterinaria 1695-7504
2011 Volumen 12 Número 6

REDVET Rev. electrón. vet. http://www.veterinaria.org/revistas/redvet
Vol. 12, Nº 6 Junio/2011– http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n060611.html
Un repaso rápido de botánica de forrajes (cuento
didáctico) - A review fast of forage botany (didactic tale)

Cervantes Sánchez, Juan Manuel. Departamento de Nutrición
Animal y Bioquímica. 2º Edificio 2ª piso. Facultad de Medicina
Veterinaria y Zootecnia. Universidad Nacional Autónoma de
México. Avenida Universidad Nº 3,000, Delegación Coyoacán, C. P.
04510. México, D. F. (MÉXICO)
Contacto: [e-mail]



Resumen

Los cuentos didácticos son una pieza básica en la consecución de los
objetivos educativos, son, así mismo, complemento a las diferentes
actividades educativas. Tiene como finalidad introducirá al estudiante en
un área muy bien definida del conocimiento, en un corto tiempo, Este
recurso didáctico es utilizado en esta ocasión para mostrar a un alumno
las diferencias morfológicas que existen entre las raíces, tallos, hojas,
flores, y semillas de las gramíneas y las leguminosas utilizadas como
recurso forrajero.

PALABRAS CLAVES: botánica, forrajes, cuento


Abstract

The didactic stories are a basic piece in the attainment of the educative
objectives, are, also, complement to the different educative activities. It
has as purpose introduces to the student in very a well defined area of
the knowledge, in a short time. This didactic resource is used in this
occasion to show a student the morphologic differences that exist
between the roots, stems, leaves, flowers, and seeds of the used pulses
and the legumes like fodder resource.

KEY WORDS: Bontany, forages, tale



Un repaso rápido de botánica de forrajes (cuento didáctico).- A review fast of forage botany (didactic tale) 1
http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n060611/061104.pdf
REDVET. Revista electrónica de Veterinaria 1695-7504
2011 Volumen 12 Número 6

Los cuentos didácticos son una pieza básica en la consecución de los
objetivos educativos, son, así mismo, complemento a las diferentes
actividades educativas. Tiene como finalidad introducirá al estudiante en
un área muy bien definida del conocimiento. Tiene además la ventaja de
enfrentar el problema con la solución en un ambiente relajado, sin la
presión de los compañeros de grupo y que debe de ofrecer una respuesta
concreta y plausible. En el cuento se hacen visibles las funciones
psicológicas del interés, la atención, la curiosidad, la duda, la
impaciencia, la corazonada, la expectativa, la imaginación, la memoria, la
simpatía, la antipatía, el temor, la contradicción, la travesura, la
satisfacción, el placer, la sorpresa, etc.

El cuento gracias a su brevedad, permite a su autor, libre de
interferencias e interrupciones, dominar durante en breve tiempo el arte
de producir un efecto único. La brevedad del cuento tiende a ceñirse a los
impulsos cortos con que actúa la vida. Dentro del género narrativo, el
cuento es el que más cerca está de la espontaneidad de la vida. La fuerza
del cuento está en que tiene la forma de los impulsos de la vida. Además
mantiene la forma breve de una repentina ocurrencia en una
conversación. En la cotidianeidad de una conversación, el conversador
elige una situación anormal, lo mismo el cuentista. La normalidad indica
que la vida corra por cauces previstos, mientras que lo anormal se
observa cuando hay incongruencia, desvío, desequilibrio que escandalice
nuestros hábitos. En ese momento excepcional vemos un corte de la
vida, lo vemos en un escaparate cerrado, como en un museo de
curiosidades y que adquiere un valor narrativo. Es una estructura con un
1
principio, un medio y un fin.

Recursos: Imaginación, del interés, la atención, la curiosidad, la duda, la
impaciencia, la corazonada, la expectativa, la imaginación, la memoria, la
simpatía, la antipatía, el temor, la contradicción, la travesura, la
satisfacción, el placer, la sorpresa, etc.


UN REPASO RÁPIDO DE BOTANICA DE FORRAJES: CUENTO
DIDÁCTICO

En una calurosa tarde de verano el profesor Quijano se encontraba en su
cubículo preparando su clase, cuando de repente se oyeron tres toquidos
en la puerta.

TOC, TOC, TOC.

Profesor: Adelante
Un repaso rápido de botánica de forrajes (cuento didáctico).- A review fast of forage botany (didactic tale) 2
http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n060611/061104.pdf
REDVET. Revista electrónica de Veterinaria 1695-7504
2011 Volumen 12 Número 6


Estudiante: Hola profesor, ¿se acuerda de mi? Soy su alumno el
famosísimo camaleón Sancho Godínez, hace tiempo lleve la materia de
forrajes con usted. Estoy haciendo mi servicio social en Tequisquiapan,
en el estado de Querétaro ubicado en la zona templada y árida de
México, me urge saber como reconocer una gramínea en campo, creo
que usted me enseñó hace tiempo ese tema y sino recuerdo mal, usted
nos ofreció ayudarnos en el futuro, así que el futuro llegó en este
momento.

Profesor: Mmmm. Dirá el latosísimo camaleón Godínez, yo pensé que ya
me había librado de usted por un buen tiempo, como verá la vida está
llena de ciclos convergentes. Pero dígame, ¿Qué es lo que sabe sobre el
tema?

Estudiante: No mucho más que lo que sabe cualquier mortal, que las
plantas son verdes y que se las comen los animales.

Profesor: Me sorprende Godínez, con ese amplísimo conocimiento que
tiene de las plantas debería usted estar trabajando en el herbario de
alguna universidad europea.

Estudiante: No se burle profesor, ya se que me merezco ese comentario,
pues entre mis cuates y yo siempre estábamos en el reventón y no nos
importaba la clase, pero a final de cuentas el perjuicio fue para nosotros,
que aunque pasamos la materia, no aprendimos, y ahora ya ve, hay que
venir ha poner la cara de baqueta.

Profesor: No sea tan delicado Godínez, sólo era una broma para recordar
viejos tiempos, yo también me divertía mucho con ustedes sobre todo
durante los exámenes departamentales. En 20 minutos tengo clase de
metodología de la investigación científica, así que démonos prisa.

Profesor: Como sabrá las plantas están formadas por raíz, tallo, hojas,
flores y frutos. Existen dos clases principales de forrajes, las gramíneas y
las leguminosas. Para que capte mejor las cosas le hablaré de ambas
para que usted mismo contraste y aprenda. Déjeme ver mi computadora,
creo que ahí tengo un archivo que nos puede sacar del atolladero.

Estudiante: Uy profesor, pero si hay una gran cantidad de plantas, con
distintas formas, tamaños, colores, aromas, ¿cómo voy a saber cuando
una de estas es gramínea o de otra especie?

Un repaso rápido de botánica de forrajes (cuento didáctico).- A review fast of forage botany (didactic tale) 3
http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n060611/061104.pdf
REDVET. Revista electrónica de Veterinaria 1695-7504
2011 Volumen 12 Número 6

Profesor: Calmado Godínez, ¡no que muy camaleón¡, pues vera, si
queremos saber cómo es una gramínea tendremos que ver las diferencias
que hay en cada uno de sus componentes? Esto es, en raíces, tallos,
hojas, inflorescencias y frutos.

Estudiante: Oiga profesor, ¿y esto mismo nos lo enseñaba en la clase de
forrajes? porque yo sinceramente no recuerdo nada de este rollo. En ese
tiempo yo estaba interesado en las pequeñas especies y todo lo de
forrajes me lo ahorre y lo pase de noche, pero ahora que estoy a punto
de salir de la carrera la realidad me lo estan cobrando con intereses
moratorios.

Profesor: Pues así es el asunto, mi querido colega, pero volvamos al
tema. Hay diferentes tipos de raíces, las gramíneas presentan una raíz
fibrosa, como en forma de escoba con mucho uso, mientras que las
leguminosas presentan una raíz pivotante, parecida a una zanahoria, y
con muchas raíces secundarias. Además a diferencia de las gramíneas las
raíces de las algunas leguminosas presentan nódulos, los cuales
contienen bacterias que fijan el nitrógeno.

Estudiante: A ver, a ver, entonces las gramíneas tienen raíces diferentes
a las leguminosas, las gramíneas tienen raíces como una escoba muy
usada y las leguminosas tienen