05b0053 memoire Gea Jérôme PLC Technologie Comment évaluer un travail de groupe

Younes.Rouaz

Informations

• Publié par: Zoif
• Nombre de lectures: 77
• Langue: Français

Extrait

I.U.F.M de l’Académie de Montpellier.
Site de Jacou.

Professeur stagiaire : Discipline :
Jérôme GEA . Technologie.









Mémoire Professionnel.



Comment évaluer un travail de groupe ?



















Tuteur de mémoire : M Alain JEAN. Année : 2004/2005.
Assesseur mémoire : M J.Pierre LAVABRE.
Résumé.



Français :

La réalisation de ce mémoire a été effectuée dans le cadre de la seconde année
de formation au professorat de technologie en collège.
Le fait que les élèves réalisent du travail en groupe implique une évaluation particulière.
En fonction de ce travail réalisé, l’enseignant peut utiliser une multitude d’outils pour
évaluer au mieux le travail des élèves. Ce n’est sans oublier que l’évaluation implique
une organisation adaptée au mode d’évaluation pour obtenir les résultats les plus
explicites possibles.


Anglais:

The realization of this memory was carried out within the framework of the
second year of training to the professorship of technology in college.
The fact that the pupils complete work in group implies a particular evaluation.
According to this work to realize, the teacher can use a multitude of tools to evaluate the
work of the pupils as well as possible. It is not without forgetting that the evaluation
implies an organization adapted to the mode of evaluation to obtain the most explicit
possible results.



Mots clé :

* Groupe
* Composition
* Organisation
* Evaluation
* Technologie



Mention et opinion motivée du jury :

Sommaire

I- Introduction. 1
II- Développement de la problématique. 1
III- Qu’apporte le travail de groupe ? 4
3.1 Le travail de groupe en général. 4
3.2 Le travail de groupe en technologie. 5
IV- Quelles compositions et organisations possibles ? 6
V- Qu’est ce que l’évaluation ? 8
5.1 Le but de l’évaluation. 9
5.2 Les différents types d’évaluation. 10
5.3 L’évaluation en technologie. 11
5.3.1 L’évaluation formative. 11
5.3.2 L’évaluation sommative.
5.3.3 comportementale. 12

VI- Comment évaluer en groupe ? 12
6.1 Peut-on lier l’organisation du travail de groupe et le mode d’évaluation. 15

VII- Expérimentation. 15
7.1 Première expérience, « Procédure graphique ». 16
7.2 Deuxième expérience, « Grille d’observation ». 18
7.3 Troisième expérience, « Répartition de points d’un groupe à chaque élève ». 20

VIII- Conclusion. 22
IX- Référence bibliographique. 23
X- Annexes.
10.1 Composition et organisation d’un groupe. 1
10.2 Auto-évaluation « Procédure graphique ». 2
10.3 Grille d’observation. 3
10.4 Répartition de points d’un groupe à chaque élève. 3


I- Introduction :
J’effectue mon stage en responsabilité en tant que professeur de technologie au collège
Jean Perrin de Béziers. Le tuteur qui m’accompagne dans cette « aventure », se
nomme Philippe Béneteau, il est également enseignant dans ce même collège.
Ce collège regroupe des élèves de Béziers et des communes de Boujan sur Libron,
village situé à 4 kilomètres de Béziers. Cet établissement n’est pas en REP (Réseau
d’Education Prioritaire) ou ZEP (Zone d’Education Prioritaire) mais toutefois quelques
élèves proviennent du secteur de la Devèze qui possède un collège classé en ZEP.
Sans pour autant modifier le type de recrutement des élèves du secteur, et faire preuve
de catégorisation, il faut tout de même constater que quelques élèves posent quelques
petits problèmes, mais que la réputation de cet établissement est plutôt bien perçue.
èmeDurant cette année de stage il m’a été confié deux classes de 5 et une classe de
ème ème3 . Pour effectuer mon mémoire, les classes choisies sont les deux classes de 5
ème ème(5 A et 5 C).
èmeLa classe de 5 A est une classe de 26 élèves (12 filles et 14 garçons) ayant un bon
niveau dans l’ensemble sur le plan du travail ainsi que du comportement.
èmeLa 5 C est une classe de 23 élèves (12 filles et 11garçons), cette classe est un peu
moins studieuse et comporte plus d’élèves en difficulté.

Le choix du sujet de mémoire s’est porté sur le thème de l’évaluation lié au travail de
groupe.

II- Développement de la problématique :
Après quelques semaines de pratique, et quelques observations chez mes collègues
praticiens en technologie, qu’ils soient stagiaires ou titulaires, je peux affirmer que le
travail de groupe en technologie est utilisé régulièrement il s’ensuit de nombreux
problèmes d’organisation et d’évaluation. On peut se poser la question de la ou des
raisons qui motivent un tel choix. On peut supposer que c’est un moyen efficace de
faire travailler les élèves, mais pour quelles raisons ?
*Pour des problèmes de disponibilités de matériels, de salles, d’organisation de
cours, le nombre de salles est bien inférieur au nombre de professeurs (3 salles pour 6
professeurs). Le matériel n’est pas suffisant pour faire travailler les élèves sur le même
thème, par exemple, lors d’activités sur les machines à commande numérique avec une
classe de 26 élèves, il faudrait environ 6 machines pour que toute la classe puisse
travailler ; cela met aussi en cause l’organisation du cours. Le travail en groupes permet
1 alors de répartir le parc machine et ordinateur sur plusieurs activités, on peut dire que
cette organisation optimise l’utilisation du matériel.
*Cette organisation permet également aux élèves de travailler à leur rythme, en
restant acteur de leur apprentissage. Permettre de construire son propre apprentissage
devient alors un objectif sous-entendu de chaque activité. Avec cette méthode de
groupes, les élèves développent ou modifient avec l’aide de l’enseignant leurs propres
représentations des éléments du monde qui les entoure selon les thèmes abordés dans
leurs activités.
*Limiter les temps morts lors de travaux. Une fois que les élèves ont compris le
fonctionnement du travail de groupe mis en place par l’enseignant, ils peuvent démarrer
le travail rapidement, s’entraider et donc, être en activité quasi permanente.
*Le travail fourni est plus intense, chaque groupe peut répartir les tâches entre
les éléments du groupe. Cette organisation suggérée du travail, peut avoir un effet
d’efficacité accrue. Mais il ne faudra pas oublier qu’elle atomise également les savoirs
et savoir-faire entre les élèves. Un bilan terminal permet dans ce cas de ne pas sacrifier
l’efficacité à l’apprentissage de nos élèves.

Cependant cette méthode de travail fait apparaître quelques difficultés :
• La constitution des groupes est un problème assez important car tout
dépend la méthode choisie, il peut se produire des phénomènes de
bavardages, d’agitations ; quel est le nombre adéquat ?
• L’organisation au sein des groupes est à prendre en compte ; élèves
exclus, d’autres ne veulent pas travailler et certains veulent imposer leur
volonté.
• L’évaluation des groupes est un problème majeur car lors de travaux
évalue-t-on le groupe en général en sachant pertinemment que certain
n’ont rien fait ou presque, ou bien chaque individu mais la difficulté étant
de suivre chaque élève.

Suite à ces problèmes et afin de rendre le travail de groupe plus efficace, il fallait
aborder ces problèmes de manière rationnelle et méthodique. L’évaluation a
rapidement montré des problèmes que j’avais soupçonnés certes, mais pas à ce point.
Evaluer un élève pour un professeur débutant n’est pas une mince affaire, et même si
les approches à l’IUFM sont nombreuses, leur mise en œuvre quotidienne, est
réellement problématique. Dès la mise en œuvre des activités de groupes, ces
2 problèmes se sont multipliés. En effet il ne s’agissait plus d’