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• Publié par: ovegofet
• Nombre de lectures: 77
• Langue: Français

Extrait

   Evelyne BAGNIS épouse FILLON                              

 

2004

Dans quelle mesure l’analyse  d’images publicitaires permet-elle de développer l’esprit critique des élèves ?                         Mémoire en vue de l’obtention du CAPE Enseignement privé sous contrat   Institut Supérieur de Formation Pédagogique 11 avenue des Maquis 38700 La Tronche

Sommaire     Introduction....................................................................................................................................1   Première partie : situation de départ ........................................................................................3   Deuxième partie............................................................................................................................4   A. Historique..............................................................................................................................4   B. Les instructions officielles .................................................................................................6   1. L’esprit critique et les instructions officielles ................................................................6   2. L’image et les instructions officielles.............................................................................7   C. Eléments théoriques .........................................................................................................10   1. Critique , esprit critique, pensée critique ....................................................................10   1.1. Critique, critiquer.....................................................................................................10   1.2. Esprit critique ...........................................................................................................11   1.3. La pensée critique ..................................................................................................12   2. Publicité, image ..............................................................................................................14   2.1. Publicité....................................................................................................................14   2.2. Image........................................................................................................................15   2.3. Définition de Martine JOLY...................................................................................15   2.4. Méthodologie pour analyser une publicité ..........................................................18   Troisième partie : expérimentation ..........................................................................................20   1. Première séance : recueil des représentations des élèves sur la publicité..........21   2. Deuxième séance : découvrir les codes de la publicité...........................................22   3. Troisième séance : décrire une publicité....................................................................23   4. Quatrième séance : décrire une publicité en utilisant le vocabulaire approprié. .24   5. Cinquième séance : découvrir le public-cible ............................................................25   6. Sixième séance : évaluation sommative ....................................................................26   7. Bilan de l’expérimentation.............................................................................................27   Conclusion...................................................................................................................................28   Bibliographie................................................................................................................................30   Annexes

 

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Introduction 

  Les nouveaux programmes ont deux axes prioritaires : la maîtrise de la langue et l’éducation civique. L’un des défis d’un enseignant d’aujourd’hui est donc de former des citoyens. Etre un citoyen , c’est être autonome, curieux et responsable. Etre un vrai citoyen c’est penser par soi-même et penser par soi-même c’est avoir de l’esprit critique. Mais peut-on être un citoyen si on se laisse manipuler par les images, les médias qui nous entourent ? L’apprentissage de la lecture de l’image est devenu aussi important pour former des citoyens que l’était hier l’apprentissage de l’écrit. L’environnement des élèves contient de plus en plus d’images.. Tous les manuels scolaires l’utilisent, des mathématiques aux sciences en passant par l‘histoire et la géographie. Les images nous entourent à l’école et dans la vie quotidienne aussi nous avons l’impression que « lire les images » est une activité naturelle ne nécessitant pas d’apprentissage. Or à l’heure des images de synthèses, il est facile d’être manipulé. En sciences les élèves pensent que le film ou la photographie sont des preuves. Quand ils voient un film sur les dinosaures, si l’enseignant ne les amènent pas à se poser des questions, ils auront la certitude que les dinosaures avaient la couleur représentée dans le film. Or personne ne peut savoir avec certitude de quelle couleur ils étaient, leur vitesse de déplacement… Ces films sont des représentations reconstituées à partir de recherches scientifiques mais ne peuvent être des preuves. Il est important que les  élèves soient curieux, se posent des questions, se demandent comment les scientifiques en sont arrivés à ces conclusions sur les dinosaures. En l’amenant à se poser des questions, on l’amène à s’informer, à devenir un citoyen, à développer son esprit critique. Si les élèves sont habitués à regarder activement les images, leurs capacités d’analyse et d’esprit critique ne peuvent que s’affiner ; ils seront responsabilisés, autonomes et attentifs à la parole de l’autre. Quelles images utiliser en classe pour motiver les élèves et les amener à une attitude réflexive ? La publicité semble être un support pertinent dans la mesure où les messages qu’elle véhicule peuvent être parfois interprétés de différentes manières, qu’ils ont une grande portée sur les enfants et les adolescents. Son étude est transversale, on y aborde du français, les arts plastiques , les nouvelles technologies, le travail en groupe. Elle permet donc une grande variété de mise en œuvre des séances.. Elle intéresse les élèves et notamment ceux en difficulté, elle leur permet de s’exprimer

 

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