Rédaction d'une note 2005 Interne Adjoint d'animation

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Concours de la Fonction Publique Adjoint d'animation. Sujet de Rédaction d'une note 2005. Retrouvez le corrigé Rédaction d'une note 2005 sur Bankexam.fr.

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• Publié par: bankexam
• Publié le: 17 août 2007
• Nombre de lectures: 103
• Langue: Français

Extrait

CONCOURS INTERNE SUR EPREUVES DADJOINT DANIMATION TERRITORIAL SESSION 2005 REDACTION DUNE NOTE A PARTIR DUN TEXTE OU DUN ARTICLE DE PRESSE RELATIF A LANIMATION Dure : 2h00 Coefficient : 2 Vous tes adjoint danimation dans la ville de X., de 50000 habitants. Le responsable du service jeunesse de la mairie vous demande de rdiger une note  son attention,  partir du document ci-joint et de vos connaissances personnelles. Dans cette note, vous proposerez un projet danimation  destination des jeunes collgiens qui ne frquentent pas ou plus les structures des centres de loisirs. Ce sujet comporte 3 pages y compris celle-ci Vous ne devez faire aaratre aucun sine distinctif dans votre note, ni votre nom, ni le nom dune collectivit existante, ni sinature, niara he. Les feuilles de brouillon ne seront en aucun cas prises en compte.

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LES 8-14 ANS ET LEURS PRATIQUES DE LOISIRS - Sondage exclusif CSA / LES FRANCAS - - Octobre 1999 - Lanalyse des Francas I/ LE TEMPS LIBRE SELON LES ENFANTS convivialit est une caractristique fondamentale de lapproche du temps La libre parles enfants : tre avec des copains arrive largement en tte. Lamusement - parfois proche de lactivit de consommation, seul ou avec dautres - est galement un critre important: regarder la TV, jouer aux jeux vido, aller au cinma…  Cetteconvivialit doit certainement tre croise avec libert et non-engagement, sans pour autant que ce non-engagement soit synonyme de ne rien faire. Ainsi les pratiques dactivit (lecture, sport, activits…) ne sont pas places en haut du tableau. qui plat dans le temps libre : le jeu, les copains. Leffort nest pas mis Ce spontanment en avant; lautonomie laisse aux enfants peut les amener  se contenter de simples activits de consommation (Comment les aider  aller vers les richesses du temps libre sans les y obliger ? Il y a l matire  rflexion) ; la solitude, lobligation sont rejetes. centre de loisirs napparat absolument pas comme un lieu rfrent, moins que Le la sortie en famille. Il est  noter cependant qu linverse des autres institutions, le centre de loisirs est moins identifi au temps libre par les plus jeunes que par les plus gs. Ces derniers ont certainement plus la possibilit de ne pas y aller sils le souhaitent. (Donc sils y vont, cest du temps libre). II/ DES SUITES  DONNER  Le temps libre est fortement associ au ludique et certainement  labsence de contrainte. On pourrait en dduire que les enfants ont une approche du temps libre plus restrictive que nous les ducateurs. Les enjeux que nous mettons dans le temps libre ne leur apparaissent certainement pas de la mme manire. On peut rapprocher cela du sondage de la CNAF qui faisait ressortir que les mnages ne voient pas dingalits dans le temps libre alors que pourtant elles sont manifestes. Pour aller  la rencontre des enfants, il faut donc prciser ce que nous appelons temps libre ou bien alors changer de vocabulaire.  Lecentre de loisirs nest certainement pas identifi comme ayant une forte valeur ludique - valeur recherche ou identifie au temps libre. Cela doit nous interroger sur le fonctionnement mme des centres de loisirs, mais aussi sur la place que les pouvoirs publics leur accordent dans le cadre de leur action (dabord un mode de garde ?)  Laccs aux richesses du temps libre suppose pour une large part lacceptation volontaire de contraintes. Ces contraintes, lorsquelles leur sont imposes, ne sont pas spontanment acceptes par les enfants (alors que lon peut constater que, dans le cadre dun projet quils initient eux-mmes, les enfants se donnent et respectent de fortes contraintes). Cela peut les amener  se tourner uniquement vers des activits de consommation sans engagement de leur part. Cest certainement l que se reproduisent ou se produisent les ingalits face au temps libre. Entre ceux qui acceptent de participer  des activits supposant lacception  2

de contraintes et les autres. Alors peut-tre que lincitation a dpass les simples activits de consommation et passe par la prsence des copains? Cest certainement un vecteur sur lequel il est ncessaire de travailler si lon veut aller  la rencontre des enfants et des jeunes dans le temps libre. Il y a l des pistes  travailler. Faire en sorte que les activits proposes apparaissent comme un lieu de rencontre des copains. Les copains sont dabord recherchs (90%). lon veut favoriser laccessibilit du plus grand nombre denfants aux loisirs, ce Si sondage nous donne un certain nombre de pistes daction : Au plan gnral,il convient de dvelopper laccessibilit des propositions :  auplan conomique,  envitant une trop grande dpendance  la disponibilit des parents, a nexiste pas prs de chez en adaptant loffre au territoire de vie (« moi »). En direction des structures daccueil,et en particulier du centre de loisirs :  revaloriser leur image gnrale (elles napparaissent pas comme une possibilit de temps libre ou semblent trop contraignantes),  fairedes propositions par rapport  la possibilit de rencontres, dchanges avec les copains ou par rapport  des activits nouvelles o lamusement doit avoir toute son importance, la possibilit (la libert) de choix, donner les centres de loisirs (la diversit des activits, les horaires…) amliorer pour ceux qui les frquentent.  envisager galement, mais dans une moindre mesure pour ceux qui ne frquentent pas. Fiche technique : Sondage exclusif CSA / LES FRANCAS ralis du 18 au 29 octobre 1999 auprs d'un chantillon de 652 enfants gs de 8  14 ans. Mthode des quotas (sexe, ge, catgorie socio-professionnelle du chef de mnage), stratification gographique et taille dagglomration.

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