Corrigé Bac ES 2017 - SES spécialité

Description

Découvrez le corrigé de SES spécialité du BAC ES 2017

Sujets

• 2017
• SES
• Baccalauréat économique et social
• Correction
• Spécialité

Informations

• Publié par: Studyrama
• Publié le: 20 juin 2017
• Nombre de lectures: 7 299
• Langue: Français

Extrait

Baccalauréat ES



Session 2017


Épreuve : SES spécialité


Durée de l’épreuve : 5 heures
Coefficient : 9


PROPOSITION DE CORRIGÉ




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Dissertation

Les instances d’intégration sont-elles toujours source de cohésion sociale ?


Les notions : Les instances d’intégration: famille, école, travail, Etat
Cohésion sociale : situation dans laquelle un groupe est solidaire et intégré. La
cohésion sociale suppose l’existence de valeurs communes et l’attachement de
individus à ces valeurs et aussi une forme d e solidarité entre les membres du
groupe. La cohésion social favorise l’intégration des individus. La cohésion
sociale est synonyme d’une société apaisée et cohérente, cimentée par des
valeurs et des liens de solidarités forts entre ses membres.

Chapitre concerné : Quel liens social dans les sociétés où s’affirme le primat
de ’individu ?


Introduction
Comme l’ont montré Emile Durkheim puis Serge Paugam, le travail est une des
instances d’intégration les plus importantes pour que le individus parviennent à
« faire société ».

Depuis un certains nombre d’année on a observé un certain délitement du lien
social dans les pays où l’individualisme (en tant que valeur et synonyme
d’émancipation des individus) s’est imposé. Certains sociologues sur la capacité
des instances d’intégration traditionnelles (Famille, école, Travail)

Nous verrons que les instances traditionnels d’intégration sont en crise et
connaissent des difficultés à assurer l’intégration des individus en s’appuyant sur
l’exemple de l’école et du travail)

Mais nous verrons dans un second temps que les liens traditionnels n’en
demeurent pas moins existants et toujours plus fondamentaux pour assurer
cohésions sociale. Nous verrons notamment que l’école, la famille et le travail
demeurent des instances incontournables pour assurer la paix sociale.





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I- La crise des instances d’intégration fragilise la cohésion sociale

I-1) Le travail (augmentation du chômage, des FPE, ont fragilisé l’intégration social par le
travail. Comme l’écrit Serge Paugam, le travail permet à l’individu de se réaliser (Homo Fabr),
de consommer (Homo Oeconmicus) et d’être un être social qi peut avoir de relations avec
les autres (Homo sociologicus). Or depuis une trentaine d’années le développement de
formes particulières d’emploi a entrainé un processus de désaffiliation chez certains
individus exclus du marché du travail ou relégués dans des emplois précaires.

I- 2) L’école agit comme une agence de sélection et ne parvient plus intègre une partie de la
jeunesse (180 0000 jeunes sortent du système scolaire chaque année sans diplôme or
comme nous pouvons le constater avec le document n° 4) il existe une corrélation négative
entre le niveau de diplôme te le taux de chômage. Le diplôme est un passeport pour l’emploi
qui permet de s’intégrer sur le marche du travail donc dans la société. L’école républicaine
échoue à intégrer une partie des jeunes et contribue à créer un sentiment d’exclusion
(inverse de la cohésion).

I-3) la famille avec l’augmentation du nombre de familles monoparentales, l’augmentation
des divorces contribuent à fragiliser le lien social. S’appuyer sur le doc 3 pour montrer que la
famille a connu une fragilisation et que celle-ci est parfois source d’isolement et comme l’a
montré Robert Castel de désaffiliation. En cas de cumul (perte d’emploi et aussi d’isolement
familial), l’individu peu s retrouver dans un processus de désaffiliation et de rupture du lien
social.

II- La cohésion sociale est encore assurée par les instances traditionnelles (Travail, famille,
école et pouvoirs publics)

II- 1 Néanmoins, le travail continue d’être le principal facteur d’intégration sociale et
le CDI reste une norme. Comme o peut le voir dans le doc 1 le CDI représente plus
des trois quarts des types de contrats et des formes d’emploi en France en 2016
selon l’INSEE.

II 2- L’école entant qu’instance d’intégration contribue à la cohésion sociale (elle joue
malgré tout le rôle d’ascenseur social). L’école permet grâce aux diplômes délivrés à
participer à la cohésion sociale en facilitant les liens économiques et politiques
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II- 3 l’Etat en assurant une protection social et une solidarité collective permet aussi
la cohésion sociale

Epreuve composée

Première partie : Mobilisation des connaissances

1- En quoi l’analyse des classes sociales de Max Weber se distingue-t-elle de
celle de Karl Marx

Rappelez déjà ce qu’on entend par classe sociale et par analyse en termes de classe
sociale: Qu’est-ce qu’une classe sociale ?
- dans une conception réaliste (analyse de K. Marx), elles existent objectivement et le
concept de classe se définit à partir des rapports de production et d’échange, et de la
lutte des classes qui en découle.
et l’analyse de la stratification sociale peut prendre
deux forme : ne approche réaliste vs une approche nominaliste
- dans une conception nominaliste (M. Weber), les classes sociales sont des collections
d’individus, des outils de classement. Elles se distinguent car K. Marx a une approche
réaliste en termes de classes alors que M. Weber a une approche nominaliste en termes
de strates.


- définition de la classe repose sur la seule place dans les rapports de production chez
Marx / plusieurs critères économiques chez Weber (revenus, patrimoine,... pas
seulement liés à la place dans le processus de production)

- une analyse unidimensionnelle chez Marx : un seul critère de classement chez
Marx (classe) / analyse pluridimensionnelle chez Weber (classe : un élément
de classement parmi d'autres, les classes ne se superposent pas nécessairement
avec les groupes de statut)

- 
conception nominaliste versus conception réaliste : selon la conception
réaliste développée notamment par Karl Marx, les classes sociales sont des groupes
sociaux qui existent objectivement, elles ont une réalité propre indépendamment du
regard du sociologue, c’est à dire elles existent avant même que le sociologue ne les
observe / selon la conception nominaliste développée notamment par Max Weber, les
classes sociales sont des collections d'individus, des outils de classement, c'est le
sociologue qui rend effectif l'existence de la classe en regroupant des individus selon
leur situation économique. Les classes n'existent donc pas objectivement mais sont des
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constructions du sociologue, les individus qui les composent n’ont pas de conscience de
classe.
- Une approche conflictuelle chez K. Marx (antagonismes de classe et lutte des classes) :
mais Une approche fondée sur l’idée de domination, mais celle-ci ne conduit pas
nécessairement au conflit (pas de conscience de classe, juste des « actions de masse »)
chez Max Weber.
- Pour Weber, les trois dimensions sont connectées : les membres de l’élite économique
sont souvent au sommet de l’échelle politique et statutaire. Mais les personnes en haut
de la hiérarchie économique ne sont pas forcément les mêmes que celles en haut de la
hiérarchie sociale ou politique.
Alors que pour Marx, le pouvoir politique appartient à
ceux qui dominent dans la sphère économique.

2- Présentez deux limites écologiques auxquelles se heurte la croissance

Réponse synthétique : Synthèse : La croissance économique se heurte à des limites
écologiques

- La croissance est limitée par la biocapacité de la Terre (ressources renouvelables)
- La croissance est limitée par l’épuisement du stock de ressources non
renouvelables

- La croissance est limitée par le risque climatique
Réponse développée
L’augmentation de la production de biens et services (donc la croissance) suppose
l’utilisation toujours crois