Audit à visée participative

Rautie

Description

Audit à visée participativeCollège Les GâtinesSavigny-sur-OrgeLes auditeursGabrielle Guillaume, IA-IPR SVTerRose-Ellen Guilloux, IEN stagiaire 1 degréLydie Jean-Michel, Proviseur adjoint Lycée M. ElioterRégis Autié, IEN stagiaire 1 degréerBernard Calvet, IEN stagiaire 1 degréLa lettre de mission En concertation et en accord avec le chef d’établissement, lap roblématique suivante a été élaborée et retenue : Qu«elles sont les èmeincidences du dispositif 4 Éole concernant les attitudes, les comportements des élèves au sein de l’établissement ?Il s’agira de porter un regard qui permettra de faire éventuellement évoluer ce dispositif en termes de cohérence et d’efficacit é».La méthodologie Élaboration collective de la problématique et rédaction de la lettre de mission cosignée par le chef d’établissement. Identification des acteurs à rencontrer. Identification et collecte des documents à examiner. Élaboration de guides d’entretie net de questionnaires. Entretiens (à 2 ou 3). Exploitation des informations recueillies (synthèses écrites au fur et à mesure, transmission par mail pour information en "temps réel" et pour validation). Synthèse collective avec les 5 personnes du groupe, base de travail préalablement élaborée et transmise par courriel. Analyse collective débouchant sur l’élaboration de recommandations. Élaboration des restitutions (finalisation de deux documents écrits sous forme diaporama). Validation par le chef ...

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Extrait

Audit  à visée  participative

Collège Les Gâtines Savigny-sur-Orge

Les auditeurs

Gabrielle Guillaume, IA-IPR SVT

Rose-Ellen Guilloux, IEN stagiaire 1 er degré

Lydie Jean-Michel, Proviseur adjoint Lycée M. Eliot

r Régis Autié, IEN stagiaire 1 e degré

Bernard Calvet, IEN stagiaire 1 er degré

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La lettre de mission

En concertation et en accord avec le chef d’établissement, la problématique suivante a été élaborée et retenue : «   Quelles sont les incidences du dispositif 4 ème Éole concernant les attitudes, les comportements des élèves au sein de l’établissement ? Il s’agira de porter un regard qui permettra de faire éventuellement évoluer ce dispositif en termes de cohérence et d’efficacité ».

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La méthodologie r É é ’ l é d a t a b a c o b t l i r i o a s t n s i e o d m n e     e l c a n o   t l l . l e e tt c r ti e v   e d   e d   e m  l i a s   s p io r n o   b c l o é si m g a n ti é q e u p e a   r e   t l   e chef  d Identification des acteurs à rencontrer. Identification et collecte des documents à examiner. q Él u a e b s o ti r o atio a n i   r d e e s . guides d’entretien et de nn Entretiens (à 2 ou 3). i é E n c f x r o i p t r l e m o s i a t t a a i t u o i   n f o u n e r     n d e   t " e   t s à e     i m m n p f e o s s   r r u m é re e a , l t   " t i r o e a t n   n p s s   o r m u e i r s c  v s u i a e o l i i n l d l   i a p e t a i s o r     ( n m s ). y ai n l t   h p è o s ur e   s  b p S a a y r s n e t c h o d è u e r s   r t i e r e   a l c . v o a l i l l e p c r t é iv al e a   b a l v e e m c  e le nt s     é 5 l   a p b e o r r s é o e n   n e e t  s t   r d a u n   s g m ro is u e p   e,  l e r A e n c a om ys m e a c n o d l a l t e io ct n i s v . e débouchant sur l’élaboration d Élaboration des restitutions (finalisation de documents écrits sous forme diaporama).  deux p V r a é li s d e a n ti t o at n i   o p n a   r d l e e s   ti c n h é e e f     a d’ u é x t   a p b e l r i s s o s n e n m es e   n c t o d nc e e l r a n   ées.

Personnes rencontrées et/ou

Le groupe d’auditeurs

Chef d’établissement Principale adjointe Professeur principal de la Professeurs de la classe CPE COP Directrice du Professeur documentaliste

Elèves du dispositif

Elèves hors Représentants  des fédérations PEEP et FCPE

Actions menées

Travail en groupe complet ou restreint

Entretiens Entretien Entretien et enquête Entretiens et enquête Entretien Entretien Entretien Entretien

Entretiens

Entretiens Enquête

1 D 4 a / t 1 e 0/ s 0   8 07/11/0 8 06/02/0 9 19/02/0 06/1 8 9 1/0 04/03/0 10/ 9 1 8 1/0 10/03/0 28/ 9 11/ 08 10/11/ 08 10/11/ 08 10/11/ 08 10/11/ 08 10/11/ 08

19/12/ 08

19/12/ 08

Documents construits

Trame d’entretien Trame d’entretien Trame d’entretien et questionnaire Trame d’entretien et questionnaire Trame d’entretien Trame d’entretien Trame d’entretien Trame d’entretien

Trame d’entretien

Trame d’entretien Questionnaire  courriel

Documents consultés

Projet d’établissement Projet MAE (mission d’appui à l’expérimentation) Liste des équipes pédagogiques Consultation du blog « Aérogâtines »   Cahier de textes de la classe Taux d’absentéisme

Bulletins de l’année 2007/2008 de 5 ème et du premier trimestre 2008/2009  Consultation du blog « E   m A p é l r oi o   g d â u t   i t n e e m s  p » s Comptes rendus du conseil de classe

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Présentation de l’établissement

Situé en zone urbaine et hors secteur éducation prioritaire. 860 élèves artis sur 30 classes (don q t u   i 7     s 4 o è n m t e   s r )  é e p t 4 classes de  SEGPA. p C o S p P u   l p a l t u io tô n t       f h a é v t o é r r isé è es n , la SEGPA rend la  og e. A l’issue de la 3 ème , l’orienta o ti u o  s n e  d c e o s n   d é   lèves  correspond à leur premier vœu. 7 de r R é é u s s u s l i t t a e t   s (r   é a s u  ul D ta N t B s    e 2 n 0   0 p 8 r   o :  g 8 re , s 6 si % on depuis  plusieurs années).

 , emè 5cn efnai eocetd  la e deissuà l’èlÉ  sev: en, er pagfresil

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Conditions d’accueil   : Les élèves sont tous volontaires. Les familles ont donné leur accord pour que leur enfant intègre ce dispositif.

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 tée comme une alternative a s O c u  b o r l j e a e i d r c o e t u i d f b   a le d ns m u     l e e d n s t i . s   m E p l e l o i e ll   s e d i u t o r i it f e   s : p     e L c r a o m   n 4 e d è t i m t t i e r   o e E   n a o s l   u e p x     o e é s s l s t è i v b p l e r e s é s   . s d e e  n poursuivre un cursus 

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c L l ’ a é s q se u   i d pe 2   1 d é e l s è   v e e n s. seignants   : Une douzaine de professeurs encadrent cette e

dis ter sur les vents d L m ’é e a t is a   b a li p s p p s r e o e m s n i d e t r i n e f t   à d a o u d n o d t i m l t e i é s n     e : a   r  x « l   e e 4 s s è     m s é e l o   é É nt m O  l e e L n s E t     s s :    u n » i   v e e   a s p n t a   t i s s n     : s s c e r   i l t a   i d s a s n e s r   l p e o   r projet  - Améliorer les acquisitions des élèves et les rendre acteurs de leur réussite ; - Conduire le maximum d’élèves au niveau de compétences attendu.

La quatrième expérimentale « 4 ème ÉOLE »

Profil des élèves en difficulté scolaire.

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Les constats Le dispositif 4 ème Éole fait suite à une 4 ème Envol , avec la même thématique, qui avait accueilli des élèves en difficulté scolaire, volontaires. Un bilan globalement positif pour les élèves avait été établi.

La mise en place de la 4 ème Éole, sous l’impulsion du chef d’établissement et à la demande de l’équipe, s’accompagne de :  nouveau nom ;  nouvel objectif : améliorer le degré d’estime de soi des élèves ;  nouvelles cibles : élèves ayant des difficultés scolaires mais des résultats approchant la moyenne et ne posant aucun problème de discipline (le dispositif n’accueille pas d’élèves en échec scolaire massif) ;  une acceptation de la mutualisation des moyens (DHG) par l’ensemble de l’équipe du collège.

A ce jour, il n’existe pas d’outil élaboré permettant l’évaluation du dispositif .

La proximité géographique de l’aéroport d’Orly a induit et facilité le travail avec les partenaires   (tuteurs des élèves) que sont l’Aéroport de Paris (ADP), Air France ou SAFRAN.

L’encadrement et le suivi du dispositif (suivi du blog, heures de soutien, coordination) est assuré par des professeurs volontaires .

 La commission de recrutement chargée de la sélection des élèves retenus parmi les élèves ale o v pr ol o o fe nt s a s ir e e u s r   s a  d y e a   n l t a     r 4 é è d m i e g    é É  u ol n e e ,   l d e e tt s r   e p   r d o e f   e m ss ot e i u v r a s ti   o d n e     e 5 è s m t e c ,  o d n e s   t r i e tu pr é é e s  d e e n   t l a a n   t P s r   i d n e ci s p  fédé a r d a j tio in n t s e   , d  d e  es  parents d’élèves.

Tous les élèves pressentis n’ont pas fait acte de candidature .

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Les constats  

L él e è   v C e o s n  é s c ei o l  u d t e e   n c t l   a le s s s   e d   é d li e b  l é a r   a 4 t è i m o e n  É s  o q l u e i     r l é e p s ond à une spécificité (les  concernent au 1 er trimestre et sont r us indiv Mme Machuré à l’issue du conseil de class e e  ç du seco i n d d u  t e r l i le m m es e tr nt e   ) p . ar 

Les modalités de recrutement :  repérage au fil de l’année n-1 au travers des conseils de classe ;  les  l é a l i è r ves  t p   r d e u s   s c e o n m ti p s o  p rt r e és m e e n n t t e  ; nt une fragilité des acquis  sco es e  les familles concernées sont rencontrées dès le deuxième trimestre ;  p a a u  r     t l r e o s i   s p ièm f e s  t s ri e m ur e s s   t p r r e i , n   c c i o p n a fi u r x m  d at e i s o   n 5 , è   m o e u s     ; non, de l’évaluation faite  ro e  c é h g a al q e u m e  e é n l t è   v d e e   m pr a e n s d s é e d ) n e t   i  m do o i t t i   v f a a t i i r o e  n a  ( c l’ t a e  c d c e o   r c d a  d n e di s d  p at a u r r e e n   t e s  n e   st rédigeant une lettre ;  la Commission de recrutement examine cette lettre et évalue : la cité d lacunes scolaires - son c at a ti p tu a de -s e o   n l’   é c l o èv m e p   o à  rt c e o m m e b n le t. r ses   

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Les constats  

Le fonctionnement du dispositif :

 pratique du travail en équipe des professeurs volontaires ;  pédagogie adaptée aux élèves concernés ;  encadrement très solide ;  articulation par rapport au Socle Commun ;  utilisation des TICE ;  mise en place : d’un cahier des charges, d’un dispositif de t t u u t t o e r u a r t / / é p lè ar v t e e  ; nariat (ADP, AF…), d’une correspondance   év t alu é a v t a i l o u n a   t a i u o   n n ) i   v ;  eau des élèves (compétences,  au o  traçabilité du dispositif : blog.

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Les référentiels

Analyse

le cadre institutionnel    Article 34 : possibilité de mener une expérimentation (loi d’orientation de 2005) ;

le projet d’établissement .

L’objectif spécifique : prendre en charge des élèves fragiles en termes d’acquis scolaires et de comportement, qui sont en perte de confiance… tout en évitant le redoublement de la classe de 5 ème (il s’agit de créer les conditions permettant aux élèves de suivre un cursus classique à l’issue de la classe de 4 ème ).