Dossier thématique N° Photographies anciennes Was die Bilder erzählen

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Niveau: Secondaire
Dossier thématique N° 4 Photographies anciennes – Was die Bilder erzählen... I. Objectif Dans beaucoup de familles, on trouve des photographies anciennes, témoins de l'histoire familiale, mais aussi de l'histoire locale, régionale etc… Ce dossier thématique propose des pistes d'exploitation de ces documents iconographiques et vise à sensibiliser les élèves à la conservation de sources importantes pour l'histoire d'une famille ou d'une région. Les Archives de la Ville et de la Communauté urbaine de Strasbourg disposent d'un fonds photographique extrêmement riche. Parmi ces fonds se trouve un ensemble de photographies du début du XXème siècle, prises par un photographe alsacien, Lucien Blumer. Ces photographies présentent des « instants » de vie et permettent d'appréhender l'Alsace d'il y a 100 ans. Les Archives de la ville et de la CUS ont mis à disposition des enseignants un ensemble de photographies numérisées, qui serviront de point de départ à différentes activités. Nous tenons à remercier tout particulièrement madame Marie BEIL, responsable du Service éducatif des Archives de la ville et de la communauté urbaine de Strasbourg, pour la mise à disposition des photos du fonds Blumer et la numérisation de ces précieux documents. Le Service éducatif des Archives propose de nombreuses pistes de visite thématique pour les classes et projette de réaliser un dossier de visite autour des photographies du fonds Blumer. Dès que le parcours sera proposé aux classes des invitations et informations seront diffusées aux enseignants chargés de l'enseignement des « Langue et culture régionales » pour le cursus bilingue.

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Dossier thématique N° 4 Photographies anciennes – Was die Bilder erzählen... I. Objectif Dans beaucoup de familles, on trouve des photographies anciennes, témoins de l’histoire familiale, mais aussi de l’histoire locale, régionale etc… Ce dossier thématique propose des pistes d’exploitation de ces documents iconographiques et vise à sensibiliser les élèves à la conservation de sources importantes pour l’histoire d’une famille ou d’une région. Les Archives de la Ville et de la Communauté urbaine de Strasbourg disposent d’un fonds photographique extrêmement riche. Parmi ces fonds se trouve un ensemble de photographies du début du XXème siècle, prises par un photographe alsacien, Lucien Blumer. Ces photographies présentent des « instants »de vie et permettent d’appréhender l’Alsace d’il y a 100 ans. Les Archives de la ville et de la CUS ont mis à disposition des enseignants un ensemble de photographies numérisées, qui serviront de point de départ à différentes activités. Nous tenons à remercier tout particulièrement madame Marie BEIL, responsable du Service éducatif des Archives de la ville et de la communauté urbaine de Strasbourg, pour la mise à disposition des photos du fonds Blumer et la numérisation de ces précieux documents. Le Service éducatif des Archives propose de nombreuses pistes de visite thématique pour les classes et projette de réaliser un dossier de visite autour des photographies du fonds Blumer. Dès que le parcours sera proposé aux classes des invitations et informations seront diffusées aux enseignants chargés de l’enseignement des «Langue et culture régionales» pour le cursus bilingue. A partir de ces photographies, des documents pédagogiques ont été élaborés. Vous y trouverez différentes possibilités d’exploitation, mais pourrez également définir d’autres objectifs, créer d’autres activités qui viendront enrichir ces fiches.
L’objectif de ce dossier thématique pourrait être multiple : - préparation d’une petite exposition / de panneaux sur le thème de la photographie - exposition de photographies anciennes ou de cartes postales (apportées et collectées par les élèves) présentant leur ville / leur village, leur collège, les métiers anciens, les marchés, les fêtes… - comparaison de clichés anciens et nouveaux d’un même endroit (par exemple le marché, l’évolution de la ville / exemple de la modification de la Place Kléber à Strasbourg). - travaux d’écriture créative à partir de clichés anciens - réalisation d’un album photo « à la mode de 1900 » etc… - recherche de photographies anciennes dans sa famille (enquête chez les grands-parents, réalisation d’un questionnaire, collecte de témoignages etc … ) II. Documents mis à disposition des enseignants - copies numérisées d’une sélection de photographies du fondsBlumer (Archives de la Ville et de la Communauté urbaine de Strasbourg) et contacts auprès du Service éducatif des Archives. - fiches de travail à partir de l’histoire de la photographie et de photographies anciennes (exemples de consignes / fiches de travail pour les élèves) - idées d’exploitation pour les professeurs, fiche à exploiter en démarrage de la thématique (évolution de la photographie) III. Proposition de programmationCe découpage par séances n’est donné qu’à titre de suggestionou d’aide. Les professeurs pourront changer l’ordre des séances ou proposer des activités différentes autour de la thématique. 1 Entréeen matière… - à partir de différents types de photographies, voir l’évolution de la technique photographique - questionnaire sur la photographie - petite histoire de la photographie On peut également imaginer de faire venir ou de rencontrer un photographe professionnel, de visiter un atelier etc… 2 -préparation d’une «sortie »pour effectuer des prises de vue, par exemple au marché, ou pour faire des photos d’après des thèmes (le marché, des métiers d’au ourd’hui, des rues de la ville … si l’on possède des clichés ou cartes postales ancienne permettant ensuite un travail de comparaison. On trouve de nombreux ouvrages avec des vues anciennes,
des cartes postales etc… qui peuvent servir de base à un travail comparatif). - préparation d’une séance photo «wie in einem alten Atelier», par exemple préparation du cadre, de costumes anciens, d’un arrière-plan pour la photo… (voir propositions d’activités) 3 -Sortie photo (une heure peut amplement suffire pour faire les photographies dans l’environnement proche du collège) - ou séance photo, si l’on veut photographier les élèves « à la manière de » 4 Travaild’après les clichés  parexemple pour le travail sur le marché, comparaison d’un stand d’aujourd’hui avec ceux photographiés par L. Blumer par exemple pour l’activité « ein altes Atelier », réalisation d’un album photo pour la classe… réalisation d’affiches, d’une exposition de photos 5 ouSuite du travail d’après les clichés… 6 6 ouExposition, « vernissage » 7 Prévoir pour ce thème un petit budget pour les tirages de photos ou un peu de matériel. Des photos «noir et blanc» peuvent facilement être imprimées à partir d’un ordinateur. Acheter un papier un peu épais. également si dans votre établissement il existe un atelier-photo, voir avec lequel vous pourriez travailler… Prévoir également des appareils photos numériques. Souvent les élèves possèdent des appareils qu’ils peuvent apporter pour une activité ponctuelle. IV. Compétences et objectifs linguistiques Travail linguistique : Le travail à partir des photographies permet de travailler de nombreuses compétences et savoirs-faire : - savoir décrire un paysage, un lieu, un personnage - savoir comparer, exprimer le changement, l’évolution Pour rendre le travail vivant, on peut proposer différents jeux de rôle, suggérés dans les fiches d’exploitation : Dans l’atelier photo, les élèves peuvent avoir différents rôles : - le photographe
- le modèle - le peintre … et imaginer différentes saynètes A partir des photographies prises sur le marché, on peut imaginer des jeux de rôle pour travailler le vocabulaire du commerce (achat, vente…) ème Liens avec les programmes de géographie de 6. er dans les nouveaux programmes de collège, on se reportera au 1domaine proposé : I-MON ESPACE PROCHE : PAYSAGES ET TERRITOIRE onpeut, à partir des photographies anciennes, comparer deux paysages, l’évolution du milieu proche (rural ou urbain) voir Vokabelblatt « Entwicklung »Les photographies peuvent être des sources importantes, souvent exploitées en histoire ou en géographie. QuelleZieleInterpretation Photos in GeschichteZeugnis eines Ereignisses,Auf die Wirkung des Momentaufnahme einergewählten Blickwinkels Handlung,sollte geachtet werden. Das WirklichkeitsdarstellungBild kann auch inszeniert worden sein, es kann einen symbolischen Wert haben. Photos in GeographieDie Bestandteile einesIdentifizierung des Gebietes werden verdeutlicht.Blickwinkels Eine Landschaft(Froschperspektive, interpretieren: sie definierenVogelperspektive, (ländlich, städtisch...),Luftbild...) Hypothesen über dieLokalisierung des Entwicklung, Änderungen,abgebildeten Gebiets. Beziehungen zwischen denDie Indizien einer Bestandteilen der LandschaftEntwicklung betrachten; formulieren.welche Zeichen von Diese Hypothesen solltenÄnderungen sind zu anhand weiterer Bilder oderentdecken.Quellen kontrolliert werden.
ouvrage : Die Geschichte einer Stadt – Abenteuer Zeitreise www.meyerslexikonverlag.deISBN : 3-411-08301-8 Prolongement : - travail possible à partir des images : Musée de l’imagerie populaire – à Pfaffenhofen www.pfaffenhofen.org/scolaires.html- travail à partir des images d’Epinal (voir imagerie d’Epinal) V. CONTACT – ARCHIVES DE LA VILLE ET DE LA COMMUNAUTE URBAINE DE STRASBOURG Archives de la Ville et de la Communauté urbaine 32, route du Rhin 67076 STRASBOURG – CEDEX Tél : 03.88.43.67.00 Fax : 03.88.43.67.01 Courriel :archives@cus-strasbourg.netSite internet : archives.strasbourg.fr Vous pouvez contacter : Madame Marie BEIL, responsable du service éducatif des Archives de la Ville et de la Communauté urbaine de Strasbourg Tél :03.88.43.67.11 Courriel :marie.beil@cus-strasbourg.netVIII. EVALUATION Pour ce dossier, l’évaluation finale comportera : -une description d’image (vérifier si l’élève a acquis la méthode de description d’un document iconographique)« EinBild Vokabelblatt beschreiben » -un travail de comparaison (voir si l’élève maîtrise les expressions nécessaires pour comparer par ex. un cliché ancien et un cliché récent)Vokabelblatt «Vergleichen, eine Veränderung formulieren ».
Le professeur évaluera aussi la participation des élèves, leurs productions orales (par exemple lors de jeux de rôle, les productions écrites dans le travail avec les photos (faire parler les personnages) etc… VII. Avis et prolongements L’équipe productrice serait ravie de pouvoir proposer d’autres prolongements ou conctats dans toute l’Académie. Nous remercions de tout cœur tous les collègues qui transmettront des idées complémentaires ou les coordonnées de personnes susceptibles d’aider les équipes pour le présent dossier. Vous connaissez peut-être des musées, collectionneurs, ouvrages que nous pourrions conseiller à nos collègues chargés de cet enseignement de « LCR- Bilingue ». Merci de transmettre les informations à madame Catherine Jordan :catherine.jordan@ac-strasbourg.fr