MES FICHES RESSOURCE
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Description

maitrise, Supérieur, Maîtrise (bac+4) | CP, Primaire, CP
  • fiche - matière potentielle : portrait
MES FICHES RESSOURCE C.L. 06/10/2011 1 Apprentissage de la lecture au cycle 2 . L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE. Apprentissage de la lecture au cycle 2 . Formation T1 - 16 décembre 2009.  Qu'est-ce que lire? Mettre en jeu 2 activités différentes : identifier les mots (déchiffrer) et comprendre le texte. Le lecteur débutant axe toute son énergie sur le traitement du code, la compréhension est quasi ab- sente; pour le lecteur expert c'est l'inverse.
  • apprentissage de la lecture au cycle
  • titre des livres de la sorcière
  • images des personnages sous les lieux correspondant
  • production de l'écrit
  • productions d'écrits
  • production d'écrit
  • production écrite
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Langue Français

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MES FICHES RESSOURCE

L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE.
Apprentissage de la lecture au cycle 2 .
Formation T1 - 16 décembre 2009.
 Qu’est-ce que lire?
Mettre en jeu 2 activités différentes : identifier les mots (déchiffrer) et comprendre le texte. Le
lecteur débutant axe toute son énergie sur le traitement du code, la compréhension est quasi ab-
sente; pour le lecteur expert c’est l’inverse.
 Les pratiques sociales de l’écrit.
Il est important que l’enfant sache pourquoi il apprend { lire, { quoi cela va lui servir. Quelques
idées : faire une sortie dans la rue et lire tout ce qui est écrit (enseigne, panneaux etc.), prendre
des photos et les trier en classe; demander de ramener un écrit de la maison et faire une sorte de
collection (règles de jeux, journaux, pubs, albums, documentaires, notices de médicaments, re-
cettes…); multiplier les lectures offertes en classe et essayer de créer des réseaux et de classer les
livres lus selon leur types, demander { l’élève s’il a aimé ou non ce qui a été lu et pourquoi...
 La lecture en grande section.
Se familiariser avec l’écrit : beaucoup de lectures offertes.
Se préparer à lire et à écrire : travailler la conscience phonique (localiser des sons, en ajouter, en
enlever, jeux de comptines), travailler la syllabe (scander et taper les syllabes, plutôt syllabe orale
en GS puis écrite au CP), travailler sur le mot et sa représentation (la longueur du mot n’a pas de
lien avec ce qu’il représente exemple : lion/papillon), travailler les paires minimales, travailler la
segmentation (espaces entre les mots, ponctuation…), travailler l’ordre alphabétique et le nom
des lettres.
Commencer { observer chez l’élève l’encodage de mots (selon M. Brigaudiot) et travailler en
conséquence.
- Niveau A/B : utilisation de pseudo-lettres
- Niveau B : utilisation des lettres mais sans valeur sonore
- Niveau C : utilisation des lettres pour coder les sons mais de manière incomplète (AIO
pour papillon par exemple)
- Niveau D : utilisation du principe alphabétique mais un son pour une lettre (PAPION)
- Niveau E : utilisation du principe alphabétique mais prolème de segmentation et non
maitrise des sons complexes( je suitriste le père-noèl ne viunpa ne vouzinquietpa papa loup va
alélecherché).

C.L. 06/10/2011 1 Apprentissage de la lecture au cycle 2 . MES FICHES RESSOURCE
 La lecture/écriture au CP.
Stratégie du VIP :
Valoriser => ton écrit est bien, tu as bien réussi
Interpréter => nevouzunquttpa = ne vous inquiétez pas
Poser un écart => expliquer. Tu vois tu as collé tous les mots, le son ‘un’ l{ il s’écrit in

Quelle méthode de lecture?
Elle doit posséder 4 points essentiels
* travailler l’identification de mots par voie directe et indirecte
* travailler la compréhension de texte
* travailler la production d’écrits, l’écriture
* travailler différents types d’écrits
Vérifier la proportion de ces 4 points et compléter si nécessaire.

En pratique : l’expérience de la formatrice.
Propre méthode de lecture élaborée { partir d’albums. Deux { trois albums par an.
Choix d’un album et réalisation d’un projet interdisciplinaire autour de celui-ci. Un sujet prend
environ 5 semaines.
Réaliser un organigramme par projet, il présente toutes les idées possibles exploitables (parfois
tout n’est pas fait) autour de l’album (voire de plusieurs s’ils sont très courts) en :
- découverte du monde
- lecture
- poésie
- productions d’écrits
- arts visuels
- littérature
- anglais
- dans la famille
Découper le texte de l’album en plusieurs parties et créer un texte référence pour chaque partie.
Le texte référence va être construit différemment selon les périodes de l’année. Il est assez court,
avec des mots du texte initial et des mots du texte précédant. Il se complexifie au fur et à mesure
de l’année. Proposer différents types de texte (récit, dialogue, bd etc.).
Différencier le texte référence en utilisant deux couleurs (texte en rouge bon lecteurs, texte en
vert pour tout le monde).
C.L. 06/10/2011 2 Apprentissage de la lecture au cycle 2 . MES FICHES RESSOURCE
Deux supports pour le texte référence : un texte individuel sur feuille A4 dans le cahier ou le porte
-vue et une affiche pour la classe.
Comment aborder un texte inconnu?
1er jour : lire l’album en entier puis déchiffrage du premier texte référence (tout seul, en binôme,
avec le PE selon niveau ou avoir donné le texte { lire avant { la maison ou l’avoir débroussailler en
aide personnalisée avant pour certains). Sur l’affiche, chacun vient montrer les mots qu’il a réussit
à déchiffrer, explique comment il a fait (mot connu dans sa globalité, déchiffrage lettre à lettre,
association avec un mot déjà connu et déduction, déduction selon le sens de la phrase etc.). Plus
tard dans l’année plutôt demander les mots non déchiffrés et essayer de les trouver ensemble.
2ème, 3ème et 4ème jour : relecture du texte, jeux de lecture (composer de nouvelles phrases far-
felues ou conventionnelles avec les mots du texte référence, retrouver des mots cachés), mise en
scène puis exercices différenciés (pourquoi pas en ateliers sur la semaine sur une plage horaire de
30 à 40 min).
La semaine suivante : nouveau texte référence.

Pour amener les élèves à mieux comprendre un texte :
Travailler les chaines anaphoriques.
Travailler l’étude de la langue (orthographe, vocabulaire, grammaire).
Travailler le code (2 sons par semaine, 1 seul son si son complexe) : jour 1 => partir du son, trouver
des mots, les noter et les utiliser pour le cahier de sons (maison de sons) en prenant soin de les
classer en trois colonnes (son au début, son au milieu, son à la fin du mot); jour 2 => travailler la
graphie et la combinatoire.

Pour produire des écrits au CP :
Toujours mener en double lecture et productions d’écrits. Ne pas attendre que les élèves sachent
écrire pour qu’ils écrivent. Dès le début d’année, la production d’écrits doit être travaillée réguliè-
rement. Par ailleurs, elle permet d’observer les progrès en lecture.
Quelques idées :
- sur une illustration tirée du livre, coller une bulle vide et faire parler un personnage. Prévoir une
phase orale où chacun donne ses idées, écrire son idée sur son cahier de brouillon, correction par
le PE, recopier au propre dans la bulle. Différenciation : plusieurs bulles pour un même personna-
ge ou pour des personnages différents.
- rimes avec les prénoms
- légendes d’images
- présenter les personnes qui travaillent dans l’école
 présenter ce qu’on fait au CP
C.L. 06/10/2011 3 Apprentissage de la lecture au cycle 2 . MES FICHES RESSOURCE
- décrire un animal par équipe de 3/4
- compte-rendu de visite par équipe
- ce que j’ai retenu sur un thème
- écrire le portrait d’un personnage
- j’aime/je n’aime pas
- liste de mots à partir du « thé aux larmes », hulule et compagnie
- écrire comme les p’tits rien de Delerm et les p’tits délices d’E. Brami
 Brièvement, la lecture/écriture au CE1
Continuer { travailler la compréhension, la lecture et l’étude des sons. Faire un travail plus appro-
fondi sur l’implicite. Proposer des lectures longues, des œuvres complètes. Faire la fiche portrait
d’un album. Préparer une lecture pour une autre classe.

 Des pistes bibliographiques :
- Série Apprendre à lire et à écrire avec des albums. Ecole des loisirs
- Collection Ecrit livre - Magnard et son guide pédagogique.
C.L. 06/10/2011 4 Apprentissage de la lecture au cycle 2 . MES FICHES RESSOURCE

L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE.
Comprendre un texte au cycle 2 .
Formation T1 - 29 mars 2010. Power point associé Comprendre les textes C2.
 Pour pouvoir comprendre un texte, il faut :
- que les mots soient accessibles dans la langue de l’enfant (pas du chinois!)
- associer la segmentation écrite { l’oralisation, si le décodage est trop lent, l’enfant ne
peut se mobiliser pour comprendre, il faut lui apprendre à déchiffrer rapidement.
- la longueur, la typologie et le vocabulaire du texte soient adaptés { l’enfant.

 Les obstacles à la compréhension.
- des difficultés liées au code
- des difficultés liées au décodage
- des difficultés liées à la compréhension elle-même, sans problème de reconnaissance
de mots.
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