Module: Renforcement des acquis de basse en chimie

Ahmed Moufti

Description

Ce document Pdf est le fruit de mon travail dans l'enseignement de ce module au centre. Je le partage avec les professeurs contractuelles pour mieux enseigner la chimie des sciences physiques au collège et lycée. bonne chance

Sujets

• Formation
• Sciences physiques, chimiques et naturelles
• Ahmed

Informations

• Publié par: AhmedMoufti
• Publié le: 12 décembre 2018
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• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

CeŶtre RégioŶal des Métiers de l’EducatioŶ et de la Formation Casablanca–Settat Centre Provincial de Settat

Module : Renforcement des Acquis de Bases (RAB) -CHIMIE - Fillière : Professeurs des Sciennces Physiques du Secondaire collègial

Réalisé par : Pr Ahmed Moufti Année scolaire : 2017/2018 Centre Régional des Métiers del’Education et dela Formation. Casablanca-Settat Centre Provincial -Settat- Hay Al Farah 2. Tél : [phone]

Centre Régional des Métiers del’Education et dela Formation. Casablanca-Settat Centre Provincial -Settat- Hay Al Farah 2. Tél : [phone].

SOMMAIRE

II. Activités du Module 4

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III-Evaluation de validation de module 10

IV- Exemples des Exercices de la chimie du secondaire collégial 10

2

I-Présentation du Module

3

I-2Déroulement du Module 4

V-Bibliographie 21

 2

III-2 Note de l’examen 10

INTRODUCTION GENERALE

III-1 Note du contrôle continu 10

I-1 Introduction

INTRODUCTION GENERALE : Lǯenseignement des sciences physiques aux collèges marocains, selon les orientations pédagogiques ȋMinistère de lǯEducation Nationale « MEN », ʹͲͳͷȌ, a pour objectifs:

-De contribuer { lǯacquisition dǯune culture scientifique ettechnologique pour construire une première représentation globale, cohérente et rationnelle du monde, en mettant lǯaccent sur lǯuniversalité des lois qui lestructurent; - De renforcer, à travers les programmes, la corrélation avec les autres disciplines scientifiques, en montrant les spécificités et les apports de la chimie et la physique. La mise en œuvre du programme collégial sǯeffectue en ͸ semestres { raison de deux semestres par niveau (1ére année, 2éme année et 3éme année). Le volume horaire de chaque semestre est de 32 heures réparti entre les cours (20 heures soit 62,50%) et les exercices, les évaluations et les activités de remédiation ȋͳʹ heures soit ͵͹,ͷ%Ȍ. Lǯhoraire hebdomadaire des sciences physiques étant de 2 heures pour tous les niveaux, réparti équitablement entre le cours (1 heure) et les activités expérimentales (1 heure).  Le contenu des sciences physiques est réparti de manière équilibrée entre la physique et la chimie qui occupent chacune ͷͲ% du temps dǯenseignement. Les collégiens acquièrent les bases dǯune culture scientifique dans différents domaines de la physique et de la chimie: matière et environnement, lumière et image, électricité et mécanique. La méthodologie adoptée dans lǯenseignement de ces contenus est basée sur: -La progression des concepts grâce lǯapprofondissement desconnaissances acquises dans

le primaire et lǯintroduction de nouveauxconcepts préparant lǯélève au cycle qualifiant; -La diversité des formes de travail didactique par lǯadoption dǯune variété de méthodes pédagogiques ȋinvestigation, situation problème, projet….Ȍ; -Utilisation des technologies dǯinformation et de communication comme aide dans lǯenseignement / apprentissage des sciences physiques. I- Présentation du Module  Lesactivités expérimentales dans lǯenseignement de la physique et de la chimie sont considérés comme essentielles, tant par les concepteurs de programmes que par les enseignants. Dans la plupart des pays, les curriculums introduisent les activités scientifiques avec deux principaux objectifs ȋMillar, ʹͲͲͶȌ: un objectif dǯéducation scientifique et dǯapprentissage des principaux concepts qui permettent de comprendre le

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monde moderne en tant que citoyen éclairé et un objectif de préparation au monde professionnel.

Les buts affectés aux activités expérimentales dans lǯenseignement apparaissent multiples: motiver les élèves, développer des habilités manipulatoires, favoriser lǯapprentissage des connaissances, des méthodes, dǯattitudes scientifiques, apprendre {

travailler en groupe, travailler de façon autonome (Hofstein et Lunetta, 2004; Hodson, 1990, Millar, 2004 ; Jenkins, 1999 ; Slaîmia, 2014), illustre des concepts, vérifier des lois (Joshua et Dupin, 1993; Windschitl, 2003, Kouhila et Maarouf, 2001) ou dans une démarche inductiviste (manipulation, observation et mesures, conclusions). Le fait dǯexpérimenter permet de passer par le concret afin que les notions soient acquises par les élèves. Toutefois, le manque de ces activités est la principale cause de lǯintroduction de fausses représentations chez les apprenants (Houssaini et al, 2014).

Le programme de qualification des futurs enseignants de sciences physiques est rédigé sous forme de TP-cours et de TP, et ce dans le but de valoriser I' approche expérimentale des phénomènes et de permettre lǮacquisition d'un savoir-faire manuel.A lǯissu du modulerenforcement des acquis de base en chimie (RAB), le de professeur stagiaire devra être capable de réaliser des expériences de chimie et de permettant dǯassimiler un ensemble de connaissances et concepts relatifs aux cours

disposés au collège : Chimie en solution et chimie organique. En plus de ça, il a pour objectif aussi le renforcement des acquis de base enchimie du collège dǯune façon général surtout que la plus part des Professeurs stagiaires ont une manque des connaissances de base en chimie lorsque ils ont une formation universitaire purement (100%) en physique.

I-1 Objectifs du module RAB-Chimie On cite ici quelques objectifs à caractère expérimental de ce module RAB, ils sont répartis comme suivant : ฀ Décrire et réaliser une décantation, une filtration, une distillation,… ฀ Savoir expliquer le comportement chimique de quelques matériaux

฀ Préparer des indicateurs colorés et des solutions titrées ฀ Prendre conscience du caractère dangereux des solutions tropacides ou trop basique. ฀ Réaliser des expériences dǯoxydoréduction et de combustion.

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฀ Faire une analyse quantitative et qualitative de lǯair ฀ Préparer un gaz au laboratoire. ฀ savoir expliquer la signification les équations-bilan.

I-2-Déroulement du module RAB-Chimie (collège) Les séances du module comportent généralement deux parties : une première que les professeurs stagiaires feront sous forme dǯune recherche documentaire, à présenter sous forme dǯexposé, suivie dǯune seconde {caractère expérimental.

La partie exposée peut être faite par un professeur stagiaire ou par un groupe de professeurs selon lǯeffectif. La partie expérimentale doit être faite par toute la classe, et ce pour impliquer tout les apprenants aux expériences.

Ainsi, chaque professeur stagiaire se verra attribué une note pour son exposé, et une note de TP, qui nǯest autre que la moyenne des P de toutes lesexpériences réalisés.

II-Activités du Module Le volume horaire global est de 68 heures réservé aux activités de formation er ème enchimie, répartis dǯune façon équivalente entre ͳ2 session. Les activités  et de

formation proposées dans les modules de complément de formation en chimie au collège peuvent se dérouler comme suit (voir ci-après). Elles sont bien décris parl’unité centrale de la formation des cadresdu Ministère delǯEnseignement Nationale et de la Formation Professionnelle dans le curriculum de la filière de qualification des professeurs du secondaire collégialdans les Centres Régionales des Métiers de lǯEducation et de la Formation, et elles recouvrent en grande partie, le programme scolaire de chimie en collège (Men, 2012).

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III-Evaluation de validation de module La validation de ce module dépend de la note du contrôle continu et de lǯévaluation sommative à la fin du module, les coefficients de pondération étant identiques (50%50%). III-1Note du coŶtrôle coŶtiŶu : ;ŵoLJeŶŶe des TP + l’edžposéͿ Les exposés sont notés au moment de leur déroulement à la base du bon déroulement,

de la cohérence et enchainement des idées, de la pertinence des contenus, de la communication,

chaque séance deLa note de TP est la moyenne des notes de toutes les séances de TP ;

travaux pratiques est notée à la base : –Du bon déroulement des expériences ; –De la qualité du travail remis sous forme de compte rendu à la fin de la séance ; III-2 Note del’edžaŵeŶ Une évaluation sommative, sous forme dǯǯexamenfinal programmé en fin de module, et comportant les deux parties physiques et chimie se fait en fin de module pour vérifier lǯacquisition des savoirs évoqués dans ce module. IV- Exemples des Exercices de la chimie du secondaire collégial Dans cette partie, on va donnés quelques exemples des exercices pour évaluer les acquis de base en chimie au collège pour aider les élèves (apprenants) à bien comprendre le sens de la chimie des sciences physiques du secondaire, où ils vont évaluer leurs connaissances et capacités (raisonner, argumenter, réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes, Suivre un protocole, effectuer une mesure, faire un schéma et exprimer un résultat, une solution, uneconclusion par une phrase correcte.…Ȍdurant leurs acquises formations (apprentissages), en utilisant une démarche scientifique ou technologique pour résoudre les problèmes évoqués dans les sujets des exercices.

 Il doit être aussilǯoccasion pour lǯenseignant dǯapprocher avec ses élèves lǯaspect scientifique ou non dǯun problème donné. Les exercices seront donc présentés sous la forme dǯune évaluation formative qui amènera une discussionun débat sur le caractère ou subjectif de certains critères présentés dans les exercices.

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