Contrôle de l'ouverture sociale et de la diversité dans les classes préparatoires aux grandes écoles

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Les inspections générales IGEN - IGAENR ont été chargées de réaliser un rapport sur le contrôle de l'ouverture sociale et de la diversité dans les Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles (CPGE), dans le cadre de l'objectif, fixé par le Président de la République, d'atteindre 30 % de boursiers dans « chaque Grande Ecole » mais aussi « dans les études de droit ou de médecine, secteurs où la reproduction sociale est tout aussi importante ».

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Publié le 01 juin 2012
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Langue Français
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Rappo rnt° 2010-1`0j0u illet 2010
  Inspection générale de l’administration Inspection générale de l’Education nationale l’éducation nationale et de la recherche    Contrôle de l’ouverture sociale et de la diversité dans les classes préparatoires aux grandes écoles         Rapport à Monsieur le ministre de l’Education nationale Porte-parole du Gouvernement  Rapport à Madame la ministre de lEnseignement supérieur et de la recherche     
 
 
MINISTÈRE DE MINISTERE DE LENSEIGNEMENT LÉDUCATION NATIONALE SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE _____ Inspection générale de lEducation Inspection générale de ladministration nationalede lÉducation nationale et de la Recherche
 
Contrôle de l’ouverture sociale et de la diversité dans les classe préparatoires aux grandes école
Brigitte Bajou Josée Kamoun Norbert Perrot Jean-Michel Schmitt Alain Séré Inspecteurs généraux de lÉducation nationale 
1
Jacques Fattet
Chargé de mission à linspection générale de ladministration de lÉducation nationale et de la Recherche Juillet 2010 N° 2010-100
Sommaire 
INTRODUCTION ..........................................................................................................................3 
1. 
2. 
3. 
LOUVERTURE SOCIALE DES CPGE : UNE VOLONTE POLITIQUE QUI REPOND A DES IMPERATIFS DEMOGRAPHIQUES, ECONOMIQUES ET SOCIAUX ...............................................................................................................................4 
1.1. De nouvelles attentes de la démocratisation scolaire.................................................4 
1.2. Une impulsion qui saffirme ........................................................................................5 
1.3. Laccueil des boursiers en CPGE : une conception systémique ...............................5 
UN PREMIER BILAN...........................................................................................................6 
2.1. Des chiffres nationaux en hausse.................................................................................6 2.1.1. Un contexte global daugmentation du nombre de boursiers de lenseignement supérieur ..................................................................................................................................... 6 2.1.2. Une augmentation continue du nombre de boursiers en CPGE ................................................. 7 2.1.3. Le poids des boursiers à léchelon zéro ...................................................................................... 7 2.2. Une situation qui reste très hétérogène.......................................................................8 2.2.1. Pourquoi et comment certaines académies ont dores et déjà relevé le défi de louverture sociale ? ................................................................................................................... 8 2.2.2.  9Un terrain dexception : lÎle-de-France .................................................................................... 2.2.3.  10Une hétérogénéité par établissement et par filière ................................................................... 2.2.4. Le cas particulier de la filière littéraire.................................................................................... 11 2.3.  ..............................................................................................12Un pilotage à améliorer 2.3.1.  12outil national de mesure et de pilotage en émergence................................................APB, un  2.3.2. de bourse (ACB), un instrument délicat à manier..................................... 13Lavis conditionnel  2.3.3. Un pilotage académique qui doit mieux sorganiser ................................................................ 14 2.4. Des étudiants moins sécurisés ....................................................................................15 2.4.1. Un effritement du taux de boursiers entre la première et la deuxième année........................... 15 2.4.2.  16Le problème du logement et des conditions détudes................................................................ 2.4.3.  ............................................................................................. 17Quelles réponses pédagogiques ?2.4.4. Le coût des inscriptions aux concours ...................................................................................... 20 
LES FREINS A LOUVERTURE SOCIALE DES CPGE ..............................................19 
3.1. Le poids des déterminismes sociaux..........................................................................19 
1
4. 
5. 
6. 
 
3.2. 
3.1.1. Lorigine sociale et la réussite scolaire .................................................................................... 19 3.1.2.  20Limportance de linformation donnée aux élèves du cycle terminal ....................................... 3.1.3.  ........................................................................................................ 22Les effets de lautocensure La crainte de la remise en cause du principe dégalité républicaine devant la sélection et devant les concours .............................................................................23 3.2.1. Entre convergence des objectifs  ................................... 23et tensions sur les méthodes à utiliser 
UNE DEMARCHE VOLONTARISTE DES ACTEURS DE TERRAIN.......................26 
4.1. La généralisation de la mise en réseau......................................................................26 4.1.1. État des lieux des cordées de la réussite ................................................................................... 26 4.1.2.  28Lintervention dacteurs socio-économiques ............................................................................ 4.2. Les dispositifs expérimentaux....................................................................................29 4.2.1.  29Les CPES (Classes Préparatoires aux Études Supérieures)..................................................... 4.2.2. Des expériences de classes préparatoires universitaires.......................................................... 30 4.2.3.  31premiers pas de classes préparatoires « voies professionnelles » .....................................Les  
LES OPPORTUNITES DU RENFORCEMENT DE LA VOIE TECHNOLOGIQUE EN CPGE.........................................................................................31 
5.1. Dans la filière scientifique ..........................................................................................32 
5.2. Dans la filière économique et commerciale ..............................................................33 5.2.1.  33Situation générale des CPGE ECT ........................................................................................... 5.2.2.  ............................................................................................ 34Les résultats et leur interprétation 5.2.3.  34Le positionnement actuel et les perspectives............................................................................. 
CONCLUSIONS ET PROPOSITIONS
.............................................................................36 
2