Ce document fait partie de l'ouvrage J'étais un livre Pratiques de Littérature au cycle III édité par le Groupe Départemental Maîtrise de la Langue Hérault
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Ce document fait partie de l'ouvrage J'étais un livre, Pratiques de Littérature au cycle III, édité par le Groupe Départemental Maîtrise de la Langue – Hérault 2005. D is po si tif s ce n tré s su r le s th èm e s Littérature et ORL : Oscar, à la vie, à la mort Auteur : Bjarne REUTER Editeur : Hachette Jeunesse Henri BARBERO 1. 1/ Aperçu du roman Max, enfant unique d'une dizaine d'années, s'invente un compagnon imaginaire pour se sentir moins seul. Oscar, lion de la savane venu comme par magie, deviendra-t-il son ami ? Benny, son meilleur ami, et ses parents, le croiront-ils ? 2. 2/ Programmation I. Semaine 1 Lecture silencieuse et individuelle du roman (alternance de séances sur le temps classe et de moments de lecture à la maison). II. Semaines 2 et 3 a Mise en place de la cohérence et de la progression du récit Pour chaque chapitre et en plusieurs séances, tableau en 4 colonnes : Qui ? Où ? Quand ? Actions, événements. C'est un travail collectif. b Séances de littérature Discussion à partir d'un questionnement possible autour du livre repéré par l'enseignant avec retour au texte pour compléter ou justifier l'argumentation.
Voir
- trace écrite
- plein travail
- auteur
- travail de relecture du roman
- gentil lion
Ce document fait partie de l’ouvrage
J’étais un livre, Pratiques de Littérature au cycle III
,
édité par le Groupe Départemental Maîtrise de la Langue – Hérault 2005.
Dispositifs centrés sur les thèmes
Littérature et ORL :
Oscar, à la vie, à la mort
Auteur : Bjarne REUTER
Editeur : Hachette Jeunesse
Henri BARBERO
1. 1/ Aperçu du roman
Max, enfant unique d’une dizaine d’années, s’invente un compagnon imaginaire pour se sentir moins seul.
Oscar, lion de la savane venu comme par magie, deviendra-t-il son ami ? Benny, son meilleur ami, et ses
parents, le croiront-ils ?
2. 2/ Programmation
I. Semaine 1
Lecture silencieuse et individuelle du roman (alternance de séances sur le temps classe et de moments de
lecture à la maison).
II. Semaines 2 et 3
a Mise en place de la cohérence et de la progression du récit
Pour chaque chapitre et en plusieurs séances, tableau en 4 colonnes :
Qui ? Où ? Quand ? Actions, événements.
C’est un travail collectif.
b Séances de littérature
Discussion à partir d’un questionnement possible autour du livre repéré par l’enseignant avec retour au texte
pour compléter ou justifier l’argumentation.
1/ Monde réel et monde imaginaire
:
la frontière entre deux mondes aux contours flous. Il s’agit ici
d’amener les élèves à démêler le rêve de la réalité pour surmonter les obstacles à la compréhension portés
par le texte (des extraits sont relevés par l’enseignant, il est demandé aux élèves de les classer : réel ou
imaginaire ?)
2/ Les scènes humoristiques ou inquiétantes
:
selon le point de vue de l’auteur. Amener les élèves à
dégager ce qu’est un choix narratif afin d’adopter un point de vue de lecteur : être inquiété ou amusé. (ex :
« Benny pense qu’il va mourir... (inquiétant) mais il ingurgite des tartines de la taille d’un sac à dos. »
(amusant).
