Doc 2nde - MEP Anglais classe de seconde*

Jean-Claude Chanteau

Description

Doc 2nde - MEP Anglais classe de seconde*

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• Publié par: ejiguwiz
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• Langue: Français

Extrait

collection Lycée série Accompagnement des programmes

Anglais classe de seconde générale et technologique

Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire

applicable à la rentrée 2003

Centre national de documentation pédagogique

Ce document a été rédigé sous la direction de Michael O’NEIL, maître de conférences à Paris, par le groupe de travail composé des membres suivants :

Catherine ARMANGE professeure au lycée François-Truffaut à Bondoufle (91) Carle BONAFOUS-MURAT maître de conférences à Paris Lila DAVENPORT maître de conférences à Paris Corinne DENIS professeure au lycée Léonard-de-Vinci à Tremblay-en-France (93) Jean-François FONTAINE IA-IPR – académie de Rennes (35) Jean-Luc MAITRE inspecteur général de l’Éducation nationale Nicole MOYON professeure au Lycée Pablo Picasso, Fontenay-sous-Bois (94) Alain NOWAK professeur au lycée Fabert, Metz (57) sous la responsabilité de Paul BRENNAN, président du groupe d’experts de langues vivantes, et de Geneviève GIRARD, professeure des universités, Bruno LEVALLOIS, inspecteur général de l’Éducation nationale, Jean SALLES-LOUSTAU, inspecteur général de l’Éducation nationale.

Les textes généraux relatifs à la compétence culturelle, au traitement de l’erreur, au lexique et à l’évaluation, ont été rédig és dans le cadre d’un travail interlangues.

Coordination: Marie-Hélène BERGEL-PEYRE, bureau du contenu des enseignements, direction de l’enseignement scolaire.

Suivi éditorial :Christianne Berthet Secrétariat d’édition :Élise Goupil Maquette de couverture :Catherine Villoutreix Mise en pages :Michelle Bourgeois

© CNDP, décembre 2003 ISBN : 2-240-01336-2 ISSN : 1624-5393

Sommaire

Avant-propos............................................................................................................................... ........................

Généralités............................................................................................................................... ............................ Mise en œuvre du programme culturel ........................................................................................... ......... L’anglais oral ................................................................................................................ .............................. Compréhension ................................................................................................................. ....................... Production .................................................................................................................... ............................. Lexique ....................................................................................................................... ............................... Grammaire ..................................................................................................................... ............................ Traitement de l’erreur ........................................................................................................ ........................ Évaluation .................................................................................................................... .............................. Assistants .................................................................................................................... ............................... TIC et multimédia ............................................................................................................. .........................

Séquences d’enseignement............................................................................................................................. Séquence 1–Sandwich men ................................................................................................................... Séquence 2–Town and country ............................................................................................................. Séquence 3–Irishmen in New York .........................................................................................................

Annexe............................................................................................................................... .................................. Document 1 – Tableaux de grammaire .............................................................................................. ....... Document 2 – Tableaux de phonologie ............................................................................................. ......

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Avant-propos

Des orientations et des contenus précis ont été définis dans les programmes de la classe de seconde pour tous les domaines d’apprentissage de la langue étrangère : consolidation de l’acquisition des savoirs et des savoir-faire du collège, renforcement et développement des compétences méthodologiques des élèves et programme culturel dont le cadre, « vivre ensemble », est commun à toutes les langues étrangères. Le présent document d’accompagnement se propose de rappeler et de développer quelques principes inhérents à ces programmes, en particulier ceux qui concernent les contenus culturels et l’anglais oral, l’étude du lexique et de la grammaire ainsi que l’approche communicative. Le programme culturel constitue le cadre dans lequel le professeur placera l’étude de la langue : ce cadre devrait impliquer le choix de documents authentiques qui apportent du sens aux activités langagières. La difficulté majeure pour des élèves francophones étudiant l’anglais est indubitablement la langue orale : il ne s’agit pas de minimiser la place de l’écrit mais d’accorder, dans l’apprentissage, le plus de place et d’importance possible aux activités orales. Il ne s’agit pas non plus d’opposer l’approche communi- cative à l’étude de la grammaire : il n’est pas possible de bien pratiquer l’anglais, à l’oral comme à l’écrit, sans maîtriser la syntaxe anglaise et sans avoir de connaissances lexi- cales. Mais la seule connaissance de concepts grammaticaux et de listes de vocabulaire ne suffit pas non plus. Il s’agit donc de savoir comment enseigner la grammaire et le lexique en exerçant les élèves à communiquer en anglais. L’élève apprendra à compren- dre et à produire des énoncés réellement porteurs de sens dans le cadre de situations d’élocution aussi authentiques que possible. Ce document comporte trois parties. La première contient des indications générales sur différents aspects de l’enseignement et de l’apprentissage de l’anglais. La deuxième présente plusieurs exemples de séquences d’enseignement : ces exemples ne sont en rien des modèles et, en l’absence de contexte de classe réel, restent de prudentes propositions de mise en œuvre, le discours pédagogique ne pouvant se substituer à l’action. Enfin, la troisième partie du document rassemble des tableaux de grammaire et de phonologie qui pourront aider les professeurs dans leurs choix et faciliter la programmation de leur travail.

Avant-propos

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