Marianne THIVEND et Sylvie SCHWEITZER LARHRA (Laboratoire de Recherches Historiques Rhône-Alpes, moderne et contemporaine) – UMR 5190.
Etat des lieux des formations techniques et professionnelles dans l’agglomération lyonnaise. XIXe siècle - années 1960.
Recherche financée par le programme : Education et formation : disparités territoriales et régionales (Ministère de l’Education nationale – DPD ; Ministère de la recherche - Direction de la recherche ; Ministère de l’aménagement du territoire et de l’environnement - Délégation à l’aménagement du territoire et à l’action régionale)
mars 2005 1 Recherche coordonnée par Marianne THIVEND et Sylvie SCHWEITZER. Rapport rédigé par Marianne THIVEND.
Ont également participé à ce travail : I. Les doctorant-e-s : I. Audrey AMBRAISSE et Dalila BERBAGUI II. Renaud CHAPLAIN III. Jacqueline CLAIRE IV. Fabrice FLORE-THEBAULT V. Florent MONTAGNON
II. Les étudiantes en maîtrise : VI. Sandra CONDEMINE VII. Johanna PONCET
2 Table des Matières
TABLE DES MATIERES ................................................................................................................... 3 INTRODUCTION................................................................................................................................ 6 PREMIERE PARTIE : XIXE-DEBUT XXE SIECLE : LES PATRONS, LA VILLE ET LES CATHOLIQUES A L’ORIGINE DES PREMIERES FORMATIONS ...
Marianne THIVEND et Sylvie SCHWEITZER
LARHRA (Laboratoire de Recherches Historiques Rhône-Alpes,
moderne et contemporaine) – UMR 5190.
Etat des lieux des formations techniques et
professionnelles dans l’agglomération
lyonnaise. XIXe siècle - années 1960.
Recherche financée par le programme :
Education et formation : disparités territoriales et régionales
(Ministère de l’Education nationale – DPD ; Ministère de la recherche -
Direction de la recherche ; Ministère de l’aménagement du territoire et
de l’environnement - Délégation à l’aménagement du territoire et à
l’action régionale)
mars 2005
1
Recherche coordonnée par Marianne THIVEND et Sylvie SCHWEITZER.
Rapport rédigé par Marianne THIVEND.
Ont également participé à ce travail :
I. Les doctorant-e-s :
I. Audrey AMBRAISSE et Dalila BERBAGUI
II. Renaud CHAPLAIN
III. Jacqueline CLAIRE
IV. Fabrice FLORE-THEBAULT
V. Florent MONTAGNON
II. Les étudiantes en maîtrise :
VI. Sandra CONDEMINE
VII. Johanna PONCET
2
Table des Matières
TABLE DES MATIERES ................................................................................................................... 3
INTRODUCTION................................................................................................................................ 6
PREMIERE PARTIE : XIXE-DEBUT XXE SIECLE : LES PATRONS, LA VILLE ET LES
CATHOLIQUES A L’ORIGINE DES PREMIERES FORMATIONS TECHNIQUES ET
PROFESSIONNELLES LYONNAISES.......................................................................................... 13
I. DES ECOLES PIONNIERES A L’ACCELERATION DES ANNEES 1880 .................................................. 13
A. Les pionnières : de la Martinière à la SEPR.......................................................................... 13
B. L’impulsion décisive des années 1880 ................................................................................... 16
1. Les formations industrielles, du tissage mécanique à l’automobile ................................................... 16
La création de l’Ecole de tissage ...................................................................................................... 16
Les formations de la chimie et de la métallurgie .............................................................................. 19
Quel enseignement industriel pour les jeunes filles ? ....................................................................... 20
Filles............................................................................................................................................ 20
2. L’essor des formations tertiaires ........................................................................................................ 22
II. DES EFFECTIFS ENCORE FAIBLES AU SEIN DE FILIERES EN CONSTRUCTION................................... 25
III. LES SYNERGIES LOCALES, ENTRE ELITES ECONOMIQUES, POLITIQUES ET RELIGIEUSES............. 29
A. Des patrons et notables très actifs ......................................................................................... 29
B. Une municipalité républicaine très engagée.......................................................................... 33
1. La Martinière : une école municipale en lien avec les acteurs de l’industrie et du commerce ........... 34
2. L’Ecole municipale de tissage : la municipalité et les soyeux lyonnais............................................ 35
C. La mobilisation des écoles catholiques.................................................................................. 39
D. La Chambre de commerce au cœur du dispositif de formation ............................................. 42
E. Chambres syndicales et sociétés à but lucratif....................................................................... 43
F. L’Etat en retrait...................................................................................................................... 44
DEUXIEME PARTIE : MULTIPLICATION ET MISE EN ORDRE DES FORMATIONS
TECHNIQUES ET PROFESSIONNELLES, 1919-1939................................................................ 48
I. L’ETAT, LA VILLE ET LES PATRONS POUR LA CONSOLIDATION DE L’OFFRE DE FORMATION
LOCALE : DE NOUVELLES SYNERGIES ............................................................................................... 49
A. Le nouveau cadre réglementaire : La Loi Astier et l’instauration de la taxe d’apprentissage
.................................................................................................................................................... 49
B. La mise en place des cours professionnels à Lyon : l’action conjointe de la SEPR, de Lyon et
des communes de l’agglomération et des patrons ...................................................................... 52
C. La taxe d’apprentissage et les subventions croissantes de l’Etat consolident les écoles
techniques privées....................................................................................................................... 60
3D. Une intervention plus directe de l’Etat : nationalisations et prises de participation ............ 64
1. Fusions, transformations et nationalisations dans les écoles municipales.......................................... 65
2. Les patrons de la métallurgie réclament l’aide de l’Etat .................................................................... 69
E. Consolidation de la filière catholique masculine de formation.............................................. 70
F. Les formations féminines plus dispersées dans le secteur privé............................................. 73
II. DES FILIERES DE FORMATION CONSOLIDEES ET FORTEMENT SEXUEES......................................... 78
A. Les filières industrielles ......................................................................................................... 80
1. Former les garçons aux métiers de la métallurgie.............................................................................. 80
L’élite du technique : Les Ecoles techniques de la Martinière, de la Salle et de la Mâche ............... 81
L’école des métiers de la métallurgie ............................................................................................... 85
La formule de l’école-usine ou de l’école d’entreprise : les expériences Boisard et Berliet............. 86
Les cours professionnels de la SEPR................................................................................................ 89
2. La filière textile.................................................................................................................................. 90
Les gareurs, cadres techniques et commerciaux de l’Ecole de Tissage ............................................ 90
Les ouvrières en confection.............................................................................................................. 91
B. Dans les bureaux et le commerce : la division sexuée du travail et des formations .............. 95
1. Former les cadres du commerce et de la banque................................................................................ 95
Former des Lyonnais pour l’étranger.... 96
Les formations masculines de la Martinière et de l’Ecole de la Salle............................................... 98
Former les secrétaires de direction : L’Ecole technique de jeunes filles......................................... 100
L’institut Sainte Marie des Chartreux, une Ecole de la Salle des filles........................................... 102
2. Former les bataillons de sténographes, dactylographes et employé-e-s de bureau........................... 103
Les cours privés commerciaux ....................................................................................................... 103
Les formations commerciales à la SEPR et à la Martinière du soir ................................................ 105
TROISIEME PARTIE : DE LA SECONDE GUERRE AUX TRENTE GLORIEUSES : LES
DYNAMIQUES LOCALES SOUS INFLUENCE DE L’ETAT DANS LE CONTEXTE DE
MASSIFICATION DU TECHNIQUE ........................................................................................... 109
I. L’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL LYONNAIS SOUS VICHY : LA CONTINUITE ............................ 111
II. LE REDEPLOIEMENT DE L’OFFRE PUBLIQUE DE FORMATION AVEC LA CREATION DES CENTRES
D’APPRENTISSAGE.......................................................................................................................... 117
A. Les centres d’apprentissage : des mécaniciens aux ouvrières en confection....................... 117
1. Les premières fondations ................................................................................................................. 117
2. Des centres d’apprentissage bondés................................................................................................. 119
B. Des ENP aux lycées techniques d’Etat................................................................................. 121
III. LA COMPLEMENTARITE DU SECTEUR PRIVE DE FORMATION ..................................................... 125
A. Les écoles catholiques de garçons, entre lycée technique sur le modèle de l’Education
nationale et “ école de production ” ........................................................................................ 126
B. Ecoles et centres d’apprentissage d’entreprise.................................................................... 130
1. Une sélection très sévère et des déperditions élevées ...................................................................... 132
2. L’école Berliet, d’une formation spécialisée à une formation généraliste........................................ 134
C. L’offre privée féminine, du bureau aux soins aux personnes............................................... 137
D. Se former en cours d’emploi.............................