Evaluations d'anglais en classe de sicième

Administrateur

Description

Vous trouverez dans ce document un livret à l'attention du professeur d'anglais. Venez découvrir comment vous serez évalué en cours d'anglais

Sujets

• Sixième
• cours
• anglais

Informations

• Publié par: mot-a-mot
• Nombre de lectures: 193
• Licence : En savoir +
  Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
• Langue: Français

Extrait

Académie de Toulouse    ENTREE EN SIXIEME LIVRET A L’ATTENTION DU PROFESSEUR Exercices : -compréhension de l’oral  -compréhension de l’écrit  -production d’écrit Consignes de passation et commentaires Fiche individuelle et codage de correction Fiche récapitulative par classe. Septembre 2005

1

                  A l'attention des professeurs de sixième chargés de la passation des tests e Les élèves entrant en 6 à la rentrée 2005 ont, en principe, commencé l’étude d’une langue vivante en CE2 – et exceptionnellement en CM1 – et doivent avoir atteint le niveau A1 du Cadre Européen de Référence pour les Langues (cf. BO HS n°4 du 29 août 2002). e Il a donc été décidé au niveau académique de faire une évaluation à l’entrée en 6 pour vérifier les compétences acquises au cours du cycle 3. Cette évaluation est obligatoire. Elle sera mise en œuvre dès la rentrée de septembre 2005. Elle est de nature diagnostique : c'est un outil pédagogique qui doit aider le professeur de langue à mieux prendre en compte les acquis des élèves pour construire sa progression. En aucun cas elle ne doit être comptabilisée dans les résultats trimestriels de l'élève. L'appareil d'évaluation comprend : un « document élève » ; un « document professeur » ; une fiche d'évaluation individuelle ; une fiche d'évaluation récapitulative ; un fichier son format MP3 à télécharger. CONSEILS POUR LA PASSATION DES TESTS : On s'assurera que tous les élèves qui passent le test ont bénéficié d'un enseignement de l'allemand, de l’anglais ou de l’espagnol à l'école primaire (tous cursus confondus). Le test sera effectué lors de la journée d’accueil ou à défaut pendant la première semaine, en sorte que l’on puisse effectuer le cas échéant des regroupements par niveau de compétence, l’objectif étant, rappelons-le, de pouvoir construire une progression intégrant les acquis de l’école primaire. Le professeur lira ou fera lire aux élèves les consignes données pour chaque exercice. Il s'assurera qu'elles sont bien comprises avant que les élèves ne réalisent la tâche demandée. Les fiches individuelles seront remplies par le professeur ou par les élèves lorsque le test leur sera rendu. Elles renseigneront les élèves sur leur acquis. La fiche récapitulative sera remplie par le professeur. Elle le renseignera sur le profil de la classe. Les professeurs voudront bien envoyer une fiche récapitulative par collège à leur IA-IPR de langue au Rectorat de l’Académie de Toulouse, Place St Jacques, 31073 Toulouse Cedex 6, le 15 octobre 2005 au plus tard.

2

Compréhension de l’oral Toute la partie orale est enregistrée. L’enregistrement tient compte : de la répétition des énoncés des corrections des temps de travail de l’élève. Il ne doit pas être interrompu. 1-1 Identifier un schéma intonatif Ecouter afin d’identifier un schéma intonatif montant ou descendant. /5 points L’élève va entendre 5 phrases. Après écoute de chaque phrase, l’élève devra entourer la flèche correspondant au schéma intonatif entendu (montant ou descendant). Deux exemples seront proposés. Après écoute de l’exemple numéro 1, l’élève devra entourer la flèche montante correspondant à l’intonation entendue.L’exemple sera corrigé. Après écoute de l’exemple numéro 2, l’élève devra entourer la flèche descendante correspondant à l’intonation entendue.L’exemple sera corrigé. Exemple 1:I open the window? Can Exemple 2 : What’s your name? 1:Where do you live? 2:Have you got a cricket-bat? 3:It’s in the bedroom. 4:Do you like fish and chips? 5:She hasn’t got a pet. Résultat: ……/5 points

3

1-2 Identifier la syllabe accentuée Reconnaître l’accent de mot./6 points Les élèves vont entendre des mots de deux ou trois syllabes. Ils devront cocher la case correspondant à la syllabe accentuée. Trois exemples seront proposés.Chaque exemple sera corrigé. Exemple 1 : Bathroom Exemple 2: September Exemple 3: Balloon 1:Tomato 2:Seven 3:Repeat 4:Kitchen 5:Apple 6:Computer  Résultat: ……/6 points

4

1.3 Discriminer des sons voisins Ecouter pour identifier des sons. /8 points (Voyelles longues, voyelles brèves, diphtongues, son « th », son « h ») L’élève va entendre 1 son puis 3 mots. Parmi ces mots, il devra identifier celui qui contient le son entendu au départ. Le son et les 3 mots seront répétés 2 fois. Un exemple sera donné et corrigé pour chaque série. Série 1: identifier des voyelles longues: Exemple : Identifier le son [a :]  a) BAT b) BLACK c) CARD 1:Identifier le son [I:]  a) SHEEP b) FISH c) MILK 2:identifier le son [o:]  a) DOG b) HORSE c) BOX Série 2: identifier des voyelles brèves: Exemple : Identifier le son [o]  a) SPORT b) FOX c) SHORT 1:Identifier le son [u]  a) BOOK b) MOON c) BLUE 2:Identifier le son [  ]  a) GIRL b) BIRD c) BUS

5

Série 3: identifier des diphtongues: Exemple: Identifier le son [  ]  a) STAR 1:Identifier le son [e]  a) BEAR 2:Identifier le son [u]  a) FOG Série 4: identifier le son []: Exemple : identifier le son []:  a) BOOTS 1:identifier le son []:  a) MOUTH Série 5: identifier le son [h]: Exemple : identifier le son [h]:  a) HAND 1: identifier le son [h]:  a) EARS

b) CAR

b) HEAD

b) GHOST

b) BOOKS

b) HOUSE

b) ARM

b) HEAD

c) WHITE

c) LEG

c) HOT

c) TOOTH

c) GLASS

c) AND

c) EYE

Résultat: ……/8 points

6

1.4 Associer une réponse à une question. Ecouter pour associer une réponse à une question /6 points L’élève va entendre une question à laquelle sont associées trois réponses. La question et les réponses seront répétées 2 fois. L’élève devra trouver et cocher la bonne réponse. Un exemple sera proposéet corrigé. Exemple :What’s your name?I’m a girl. a)  b) I’m from England.  c) I’m Bob. 1: How old are you?I’m fine. a)  b) I’m ten.  c) She’s eleven. 2: Do you like baseball? a) Yes, I can.  b) No, I am not.  c) No, I don’t. 3: How many dogs have you got? a) I’ve got two dogs.  b) I like my dog.  c) No, I haven’t. 4: Where do you live?I like cakes. a)  b) I live in New York.  c) I am French.

7

5: Can you swim? 6: What colour is it?

a) Yes, she can. b) No, she can’t.

c) Yes, I can.

a) It’s a pen. b) It’s small.

c) It’s yellow.

Résultat: ……/6 points

8

 a) TIRED b) HAPPY 1 : The book is under the bag.

1.5 Associer un énoncé à une image. Ecouter pour comprendre une situation /7 points L’élève va entendre une phrase à laquelle sont associées trois images. Chaque phrase sera répétée 2 fois. L’élève devra trouver et cocher l’image correspondant à la phrase entendue. Un exemple sera proposéet corrigé. Exemple : I’m tired.

a) IN 2: It’s cloudy.

 a) SNOWY

 b) SUNNY

 c) CLOUDY

 c) SAD

 c) ON

9

 b) UNDER

 c) BE QUIET!

10

 a) 13

 a) LISTEN! 4: Merry Christmas!

 b) LOOK!

 b) 30

3: Be quiet!

a) HAPPY EASTER! b) HAPPY BIRTHDAY! 5: Mary is thirteen.

 c) 15

 c) MERRY CHRISTMAS!

6: It’s spring.

a) WINTER 7: Paul’s from England

. a) Paul’s from the USA

b) SPRING

 b) Paul’s from France

c) AUTUMN

 c) Paul’s from England

Résultat: ……/7 points

11