Évaluer pour faire apprendre dans une approche par compétences

Emile Durkheim

Description

• cours - matière potentielle : la pér iode

ACADEMIE DE TOULOUSE Danie l Amédro 8 décembre 2007 «Notre but doi t être de fa ire de chacun de nos é lèves non un savant intégral mais une raison complète» Emile Durkheim «Dans le fond, c 'est mani fester le maximum d 'est ime que l 'on puisse avoir pour les savoirs que de les transformer en compétences» Phi l ippe Perrenoud Plan Page Introduction 2 ? 1. APPROCHE HISTORIQUE ou LE DÉBAT AVORTÉ 2 1959 ; 1963 ; 1975 2. QUESTIONS VIVES ou LE DÉBAT ÉVITÉ 4 2.1. Le poids des mots 4 2.2. Le choc des questions 6 2.2.1. Savoirs et compétences peuvent-i ls faire bon ménage ? 5 2.2.2. Culture et compétences peuvent-el les faire bon ménage ? 6 2.2.3. La question des prat iques enseignantes 7 2.2.4. La question de l'évaluation 7 2.2.5. Révolution ou évolution ? 8 ? Conclusion 8 Bibliographie 10

• accès aux é tudes


• dés igné dans les pays ang


• ceg qu


• mét ie


• ique


• abord é

Sujets

• Émile Durkheim
• Pompidou
• conjugaison
• cours
• mathématiques
• mathématique

Informations

• Publié par: profil-urra-2012
• Publié le: 01 décembre 2007
• Nombre de lectures: 38
• Langue: Français

Extrait

A C A D E M I E D E T O U L O U S E D a n i e l A m é d r o

8 d é c e m b r e 2 0 0 7

«b u t N o t r e ê t r e d o i t d e n o s é l è v e sd e f a i r e d e c h a c u n n o n u n s a v a n t i n t é g r a l m a i s u n e r a i s o n c o m p l è t e » E m i l e D u r k h e i m «f o n d ,l e D a n s c ’e s t m a n i f e s t e r l e m a x i m u m d ’e s t i m e  q u e l ’o n p u i s s e a v o i r p o u r l e s s a v o i r s  q u e d e l e s t r a n s f o r m e r e n c o m p é t e n c e s » P h i l i p p e P e r r e n o u d P l a n P a ge I ntr od uc ti on2 ♦ 1 . AP P R O C HE HI S TO RI Q UE o u LE D É B AT AV O RTÉ 2 1 9 5 9 ; 1 9 6 3 ; 1 9 7 5 2 . Q UE S TI O NS V I V E S ou LE DÉ B AT É V I TÉ 4 2 . 1 . Le p oi ds de s m ots4 2 . 2 . Le c h oc de s q ue s ti ons 6 2 . 2 . 1 . S a vo ir s e t c o m p é t e n c e s p e u ve n t i ls f a ire b o n 5 m é n a ge ? 2 . 2 . 2 . Cu lt u re e t c o m p é t e n c e s p e u ve n t e l le s f a ire b o n 6 m é n a ge ? 2 . 2 . 3 . L a qu e s t io n d e s p ra t i qu e s e n s e i gn a n t e s 7 2 . 2 . 4 . L a qu e s t io n d e l’é va lu a t io n 7 2 . 2 . 5 . Ré vo lu t io n o u é vo lu t io n ? 8 ♦ Conc l us i o n8 Bi bl i ogr a phi e1 0