Guide Trop cool Un vrai homme

Description

• redaction
• revision - matière potentielle : linguistique

pédagogique Guide Trop coolUn vrai homme Programme-cadre de Français FRA3E Texte d'opinion • Dépliant

• série presserebelle
• remue-méninges avec les élèves
• discussion au sujet de l'acceptation sociale dans les écoles
• milieu scolaire du palier secondaire
• élèves pendant le visionnement
• variété de textes littéraires
• guide
• approches pédagogiques
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Sujets

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• Linguistique
• Gervais
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• Ottawa
• Ontario
• Pédagogie
• Émission

Informations

• Publié par: mifeng
• Nombre de lectures: 17
• Langue: Français

Extrait

Trop coolGuide Un vrai hommepédagogique
Programme-cadre de Français FRA3E
Texte d’opinion • DépliantTrop cool, Un vrai homme
deux émissions de la série Presserebelle.com
Durée : 30 minutes chacune
GUIDE PÉDAGOGIQUE
eDestiné aux enseignantes et enseignants du cours de français FRA3E de la 11 année
en Ontario, ce guide propose une approche pédagogique pour engager les élèves dans
l’étude du texte d’opinion et leur enseigner la rédaction d’un dépliant.
Auteure : Mélanie Gervais
Révision linguistique : Dominique Denis
Coordination du projet : Annette Lalonde
Conception graphique : MJGraphik
reRéalisation du projet facilitée par la collaboration de D Claire Beauchemin de
l’École des sciences de l’éducation, Université Laurentienne.
Les écoles de langue française de l’Ontario peuvent visionner cette émission
directement sur Internet à l’adresse www.tfo.org/ressources
Pour obtenir des copies de ces émissions :
• Vous pouvez les enregistrer lors de leur dif usion sur les ondes de TFO.
• Consultez le calendrier de l’enregistrement matinal de TFO à l’adresse
www.tfo.org/ressources ou téléphonez au 1.800.387.8435, poste 2388
pour une dif usion spéciale.
Pour obtenir des exemplaires supplémentaires de ce guide :
• Vous pouvez l’imprimer à partir du site Web www.tfo.org/guides
• Vous avez le droit d’en faire des photocopies à volonté.
• Vous pouvez l’acheter du Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques
à Ottawa au 1.877.742.3677, poste 228 (Ontario) ou
au 1.877.747.8003, poste 228 (Canada).
Renseignements : 1.800.387.8435, poste 2388
L’Of ce de la télévision éducative de langue française de l’Ontario, septembre 2008Introduction

Ce guide pédagogique s’adresse aux enseignantes et aux enseignants du cours de
efrançais de 11 année FRA3E.
Il propose des stratégies d’enseignements axées sur l’utilisation de deux émissions
tirées de la série Presserebelle.com de TFO. Tournées dans un milieu scolaire du palier
secondaire, ces émissions dramatiques mettent de l’avant les conf its sociaux que
vivent quotidiennement les adolescents.
Les élèves auront certainement des opinions par rapport aux dilemmes que vivent
les adolescents dans ces émissions. Cela les incitera à exprimer leurs points de vue
dans un texte d’opinion.
Également, ce guide propose la production de dépliants en fonction des sujets
d’actualité soulevés dans les émissions.
1Résumé des émissions
Émission Trop cool (882905) de la série Presserebelle.com de TFO
Cette émission dresse l’image d’un adolescent qui aspire à être « cool ». Membre
du journal scolaire Presserebelle.com et étudiant du secondaire, Sandy veut se faire
accepter par les autres ados qui pratiquent le « skate » mais plus particulièrement par
Vince. Sandy accepte donc de tourner une vidéo d’une cascade de « skate » af n de
la dif user sur le site de Presserebelle.com. Par contre, Vince conf e à Sandy qu’il
planif e de rater sa cascade et de se blesser af n que les gens se souviennent de lui
tout en voyant sa chute sur le site Web. Sandy réalisera par la suite l’origine de
son problème : il « cherche trop à plaire ».
Émission Un vrai homme (882920) de la série
Presserebelle.com de TFO
Cette émission illustre éloquemment l’ef et néfaste de certaines substances
synthétiques sur le plan physique, mais aussi social. Sandy fait partie de l’équipe de
football de son école. Il est le plus petit de l’équipe et il manque d’endurance.
Il accepte donc de prendre des stéroïdes af n d’améliorer son rendement sportif.
Par contre, sa consommation de stéroïdes af ecte sa personnalité ainsi que ses relations
avec son meilleur ami Oscar. De son côté, Oscar réalise qu’il est en train d’être écarté
par le désir qu’éprouve Sandy d’être accepté par les « vrais hommes ».
2Attentes et contenus d’apprentissage
Programme-cadre de Français :
eCours de 11 année FRA3E
Lecture
4 Attentes
• interpréter une variété de textes littéraires et courants pour en construire
le sens, y réagir de façon critique et se donner des repères culturels.
• réinvestir en lecture les apprentissages réalisés en communication orale,
en écriture, de même qu’en matière d’utilisation des technologies de
l’information et de la communication.
4 Contenus d’apprentissage
Interprétation
• recourir au processus de lecture pour interpréter une variété de textes
littéraires et courants.
• relever dans les textes à l’étude l’information exprimée de façon explicite
(p. ex., sujet d’une publicité) et implicite (p. ex., éléments descriptifs ou explicatifs
qui suggèrent l’engagement).
Écriture
4 Attentes
• produire une variété de textes littéraires et courants en s’appuyant sur ses
repères culturels et en tenant compte des caractéristiques propres à chaque
texte.
• améliorer ses textes en mettant à contribution ses connaissances relatives
à la grammaire du texte et à la langue et en faisant preuve d’esprit critique.
• réinvestir dans ses écrits les apprentissages réalisés en communication
orale, en lecture, de même qu’en matière d’utilisation des technologies de
l’information et de la communication.
4 Contenus d’apprentissage
Production des textes
• écrire de courts textes pour exprimer une opinion.
• recourir au processus d’écriture pour rédiger des textes courants.
• tenir compte, au moment de la collecte de renseignements, de ses champs
d’intérêt et de ses connaissances pour traiter certains aspects dans ses
productions écrites.
3• rédiger des textes d’opinion en tenant compte, entre autres, des éléments
suivants : l’ordre de présentation, les indications des temps et des lieux,
le temps des verbes, le registre de langue approprié à la situation de
communication, un vocabulaire clair et précis, de même que des expressions
imagées.
• rédiger des textes d’opinion en tenant compte, entre autres, des éléments
suivants : la prise de position, le choix et l’ordre des renseignements qui
appuient l’opinion, les éléments linguistiques qui révèlent le point de vue,
les procédés argumentatifs, la mise en page et les conventions d’écriture.
Amélioration de textes
• écrire ses textes en tenant compte de certains principes de base de
la grammaire du texte.
• assurer la cohérence du texte par l’emploi de marqueurs de relation et
d’organisateurs textuels.
• respecter les conventions d’usage.
Réinvestissement
• utiliser en écriture les connaissances linguistiques et textuelles apprises
en technologies de l’information et de la communication (p. ex., photos
numérisées pour un dépliant).
Communication orale
4 Attentes
• s’exprimer spontanément, en temps opportun, dans le contexte de diverses
situations de communication.
• interpréter diverses communications orales de textes littéraires et courants
pour en construire le sens, y réagir de façon critique et se donner des repères
culturels.
• réinvestir dans ses communications orales les apprentissages réalisés en
lecture, en écriture, de même qu’en matière d’utilisation des technologies de
l’information et de la communication.
4 Contenus d’apprentissage
Communication orale spontanée
• prendre la parole spontanément dans divers contextes pour interagir,
informer et s’informer, présenter et défendre ses prises de position.
• échanger avec ses pairs dans divers contextes pour mieux se connaître, faire
connaître ses valeurs et apprendre à respecter celles des autres.
Interprétation
• recourir au processus de communication orale pour interpréter une variété
de communications orales.
• relever l’information exprimée de façon explicite et implicite (p. ex., valeurs
véhiculées dans un f lm).
4Liste de vocabulaire pertinent
aux deux émissions
Émission : Trop cool de la série Presserebelle.com de TFO
• Le « skate »
• Cascade
• Chute
• Dif usé/page Web
Émission : Un vrai homme de la série Presserebelle.com de TFO
• Stéroïdes
• Rendement sportif
• Acceptation sociale
• Troubles psychosociaux
• Hiérarchie sociale (étudiante)
5Stratégies d’enseignement avant
le visionnement de l’émission
Trop cool de la série
Presserebelle.com de TFO
• Faire un remue-méninges avec les él&