Nouvelles technologies remue ménage dans la pédagogie !1

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1 Nouvelles technologies: remue-ménage dans la pédagogie ! Opération «un collégien, un ordinateur portable» dans les Landes© Vincent Monthiers (Conseil Général des Landes) L'école du futur existe, elle a ouvert en 2006 à Philadelphie aux Etats-Unis sous le patronage du programme «Innovative schools» de Microsoft. Ce lycée devait faire entrer 750 adolescents américains, issus d'un quartier pauvre, dans le XXIe siècle, en associant nouvelles technologies (un ordinateur portable pour chaque élève, réseau wifi sur tout le campus, tableau blanc interactif dans chaque classe) et une pédagogie tournée vers le travail collaboratif et les projets. Toutefois, quatre rentrées et plusieurs péripéties administratives et techniques plus tard, «un visiteur aurait du mal à déchiffrer en quoi l'école est fondamentalement différente d'un lycée classique, mis à part la supériorité des équipements», constate le journal Education Week dans un article de septembre 2009. «Je suppose que nous avons naïvement pensé qu'en fournissant un beau bâtiment et de formidables ressources, les choses changeraient automatiquement. Ça n'a pas été le cas», remarque désabusée une universitaire participant au projet, citée sur le site Web eSchool News.

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• Publié par: juliaer
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Extrait

Nouvelles technologies: remue-ménage dans la pédagogie !

1

Opération «un collégien, un ordinateur portable» dans les Landes© Vincent Monthiers (Conseil Général des Landes)

L'école du futur existe, elle a ouvert en 2006 à Philadelphie aux Etats-Unis sous le patronage

du programme «Innovative schools» de Microsoft. Ce lycée devait faire entrer 750 adolescents

américains, issus d'un quartier pauvre, dans le XXIe siècle, en associant nouvelles technologies

(un ordinateur portable pour chaque élève, réseau wifi sur tout le campus, tableau blanc

interactif dans chaque classe) et une pédagogie tournée vers le travail collaboratif et les

projets. Toutefois, quatre rentrées et plusieurs péripéties administratives et techniques plus

tard, «

un visiteur aurait du mal à déchiffrer en quoi l'école est fondamentalement différente

d'un lycée classique, mis à part la supériorité des équipements

», constate le journal

Education

Week

dans un article de septembre 2009. «

Je suppose que nous avons naïvement pensé qu'en

fournissant un beau bâtiment et de formidables ressources, les choses changeraient

automatiquement. Ça n'a pas été le cas

», remarque désabusée une universitaire participant au

projet, citée sur le site Web

eSchool News

.

«

Bien que le système éducatif américain soit quasiment aux antipodes du nôtre, le

déploiement des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement

(Tice) s'y heurte aux mêmes obstacles qu'en France

, en conclut Alain Chaptal, docteur de

l'Université Paris X en sciences de l'information et de la communication.

On part toujours de

l'illusion qu'en mettant à disposition une nouvelle technologie, ça va suffire à créer de

nouvelles pratiques alors que, dans les faits, l'utilisation des Tice reste à la marge du système

éducatif.

»

Témoin en France, les premières conclusions plutôt mitigées des opérations de prêt – voire du

don – d'ordinateurs portables à des collégiens de troisième et de quatrième dans les Bouches-

du-Rhône (depuis 2003) et les Landes (dès 2001). Selon une étude de l'institut TNS Sofres,

seuls 57% des enseignants landais utilisent leur ordinateur devant les collégiens au moins un

cours sur deux. Les enseignants participants ne sont en effet que 45% à estimer que l'outil

offre de nouvelles possibilités d'enseignement. Quant au bilan d'étape de l'opération Ordina13

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Source

: 11 Février 2010

Par Louise Fessard

(http://www.mediapart.fr/article/offert/55c94bcfeedb455af046c97ee1728aa1)