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Missionmathématiques972Parcoursd’apprentissagecontenancesversion27avril2010
Descriptif :
Parcours d’apprentissage grandeurs et mesure : contenances
Une grande partie des problèmes de la vie courante ainsi qu’un grand nombre de problèmes arithmétiques relèvent du domaine des grandeurs et mesures. C’est un champ essentiel qui pose de nombreuses difficultés aux élèves (réponses en décalage avec l’expérience pratique, peu de transfert en résolution de problèmes, peu d’appui sur les connaissances en numération…). Ce parcours d’apprentissage est un outil pratique à destination des enseignants du primaire afin de les aider à structurer l’enseignement de chaque grandeur dans le sens de la cohérence et de la continuité au niveau des écoles. Il est le fruit du travail collaboratif d’un grand nombre d’enseignants à l’occasion de stages de formation, d'animations pédagogiques, de conseils de cycle… Il propose un ensemble d’activités concrètes pour chaque niveau en répartissant les différentes étapes de la construction de l’apprentissage en fonction des programmes. Il réhabilite la place que doivent prendre les grandeurs et mesures en mathématiques. Il est accompagné d’outils ressources pour la classe. Le retour collaboratif de la mise en œuvre de ce parcours lui permettra d’évoluer au service des enseignants et des élèves.
Remarque : La« matrice progression d’apprentissage Grandeurs et mesures »explicite chaque étape du parcours. Il est nécessaire de s’y référer pour exploiter de manière efficace ce parcours. Seules les connaissances et compétences nouvelles sontmentionnées par niveau. Les connaissances acquises antérieurement sont à consolider par larésolution de problèmes et par l’éclairage qu’elles apportent aux nouvelles connaissances. Ce parcours d’apprentissage est à mettre en lien avecle parcours d’apprentissage longueursetle parcours d’apprentissage masses CP CE1CE2 CM1CM SPSMGS2 Descriptif des programmes : « Les élèvesDescriptif des programmes : « Les élèves- utiliser des instruments pour1. ComparaisonsEn EnEn manipulant des objets variés, les sans mesurage :apprennent et comparent les unités usuelles deapprennent et comparent les unitésmesurer descapacitéspuis cour couenfants repèrent d’abord des construction ducontenance (le litre) »usuelles de contenance (le litre) »exprimer cette mesure par un s derspropriétés simples (petit/grand). sens de lanombre entier ou un encadrement réali deProgressivement, ils parviennent à grandeur 1.1.Com araisondirecte descom ter2.1.1Mesurer c’estpar deux nombres entiers satio réadistinguer plusieurs critères, à ob etsients 10L,Matériel : 5 récinlisacomparer et à classer selon la Reprise des activités(Jeux n°1 etun étalon5L, 3L, 2L, 1L,2.2 Mesurer à l’aide tioforme, la taille, la masse, la 2litre. Consine : Combien ded’instruments où on lit ncontenance.  Comaraison de la contenanceérentsL contiennent les di1.1 Comparaisonde bouteilles de formes différentesrécipients ?Construction d’un
http://cms.acmartinique.fr/structure/polemathematiques/Page1sur7
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