Peut-on organiser l'enseignement en seconde autour de « grandes ...

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Description

IREM Poitiers Peut-on organiser l'enseignement en seconde autour de « grandes » questions ?

• stage hors les murs…
• sorties scolaires
• démotivation des élèves faces
• marginalisation de l'enseignement disciplinaire
• crem commission de réflexion sur l'enseignement des mathématiques

Sujets

• Enseignement
• Réflexion
• Commission
• École
• Mathématiques
• Institution disciplinaire

Informations

• Publié par: nachig
• Nombre de lectures: 47
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

Peut-on organiser
l’enseignement en
seconde autour de
« grandes » questions ?
IREM PoitiersPlan
A- Pourquoi cette démarche ?
B- Notre démarche.
C- Un exemple en géométrie plane.
IREM PoitiersA- Pourquoi cette démarche ?
la question du sens
« ça sert à quoi
dans la vraie vie? »
IREM PoitiersQuelles réponses donner?
De bonnes réponses qui ne servent à rien:
- Tu verras plus tard,
Mais comment
- Tu en auras besoin l’année prochaine,
être crédible?
- C’est au programme!
Une réponse possible …à ne pas donner:
-Ce sont des savoirs scolaires qui ne servent qu’à répartir les élèves dans
la société en fonction de leur réussite aux examens.
La réponse que l’on donne:
- Te donner les instruments pour comprendre le monde dans lequel tu vis
- Te donner des moyens de vivre en société
IREM PoitiersDes constats…faits dans de
nombreuses études et rapports
- Igen
- Rapport Rocard
- Rapport de l’Académie des Sciences
- Crem
- Le rapport du Sénat
-….
IREM PoitiersExemple
• les exercices proposés dans les classes sont
souvent coupés de tout contexte et ne présentent
pas d’intérêt pour les élèves : ils contribuent à
l’image négative d’une discipline ressentie
comme uniquement scolaire et “éloignée de la vie”
• les élèves qui aiment les mathématiques
s’ennuient souvent en classe et ne trouvent à
s’épanouir que dans des activités périscolaires,
lorsqu’elles existent (clubs, rallyes).
IGEN
IREM PoitiersLes savoirs enseignés apparaissent purement scolaires
et ne semblent utiles qu’à réussir scolairement .
Le système éducatif dans son ensemble
perçoit-il que l’école dysfonctionne?
On crée des « activités » ou des structures où on va
rencontrer la « vraie » société ou la « vraie vie ».
– Voyages scolaires ; sorties scolaires; stages en
entreprises (stage hors les murs…)
– TPE, IDD, MPS…
– citoyenneté, conduites addictives, cours de
secourisme, prévention sida, développement
durable…
IREM PoitiersToutes ces structures ou activités ajoutées qui ont pour but
de rencontrer la « vraie » vie ont des conséquences que
nous, enseignants, percevons :
- Marginalisation de l’enseignement disciplinaire classique:
les disciplines sont les endroits où on semble apprendre des
connaissances qui ne servent à rien sinon qu’à passer des
examens
- L’enseignement de nombreuses disciplines ressemble à une
visite de musées dont on ne visite que certaines salles.
- Démotivation des élèves faces à des enseignements dont ils
ne maîtrisent pas les enjeux
- Désarroi de certains professeurs qui courent après des
programmes et après les raisons d’être de l’enseignement de
certaines notions
IREM PoitiersRAPPORT D'INFORMATION 392 (2002-2003) commission des affaires
culturelles du sénat
http://www.senat.fr/rap/r02-392/r02-392.html
Quelques spécificités de l’enseignement des mathématiques en
France
http://media.education.gouv.fr/file/37/3/3373.pdf
CREM
Commission de Réflexion sur l’Enseignement des Mathématiques
http://eduscol.education.fr/D0015/presentation_des_rapports.pdf
Site du département de mathématiques d ’Orsay :
http://www.math.u-psud.fr/~perrin/geometrie.html
Le rapport Rocard sur l’enseignement des sciences
http://www.inrp.fr/vst/Rapports/DetailEtude.php?parent=accueil&id=674
…Rapport de l’Académie des Sciences
IREM PoitiersB- les grandes lignes
de notre démarche
Commission Inter
IREM Didactique
http://educmath.inrp.fr/Educmath/ressources/cdamperes/
Conception et Diffusion d’Activités Mathématiques et de Parcours
d’Etude et de Recherche dans l’Enseignement Secondaire
IREM Poitiers