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Plan d'Action Stratégique Contrat quadriennal

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Plan d'Action Stratégique Contrat quadriennal 2010-2013 V o l e t F o r m a t i o n

  • offre de formation

  • politique générale de formation

  • corrélation avec la politique d'orientation

  • politique de formation continue cohérente

  • matière de formation des maîtres et au souci

  • cohérence des moyens et des besoins

  • politique

  • insertion professionnel


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Plan d’Action Stratégique
Contrat quadriennal 2010-2013
V o l e t F o r m a t i o nSommaire
Introduction
Politique générale de formation : licence et master
Axe 1 : Orienter et professionnaliser
• Une orientation réfléchie, gage d’une intégration réussie
• Une offre de formation constituée autour d’un socle large et solide en licence et profilé pour
l’insertion.
Axe 2 : Optimiser l’insertion professionnelle des étudiants et susciter la reprise d’études par une
politique de formation continue cohérente et ambitieuse
Axe 3 : Renforcer la cohérence entre l’offre de formation et le projet scientifique de
l’établissement
Axe 4 : Veiller à la qualité de vie et de l’environnement des études et du travail
GlossairePolitique générale de formation
licence &
master
La priorité affichée est de renforcer l’attractivité de l’Université des Antilles et de la
Guyane, tant auprès des étudiants que des personnels, par une politique de formation
ambitieuse qui s’appuie sur la modernisation des outils de formation et qui affirme sa
cohérence avec les réalités locales et régionales. Pour ce faire, 4 axes stratégiques ont été
définis.
Dans le contexte de l’offre de formation 2010-2013, un des enjeux majeurs pour l’U.A.G.
est de faire de l’intégration des trois I.U.F.M. un atout qui lui permette de répondre plus
efficacement aux besoins renouvelés en matière de formation des maîtres et au souci accru
d’insertion professionnelle –via les concours de l’enseignement-.
En ce sens, la pluridisciplinarité des formations organisées au sein de cinq domaines de
formation (S.T.S./A.L.L./S.H.S./S.E.G./D.S.P.) -avec en Licence un sixième domaine constitué
par les S.T.A.P.S. -est de nature à promouvoir une offre élargie et adaptée à la dynamique
d’un développement régional harmonieux et compétitif. Ainsi, l’articulation du domaine D.E.G.
en deux domaines S.E.G. (Sciences Économiques et de Gestion) et D.S.P. (Droit et Science
Politique) s’inscrit dans cette logique d’affirmation et de lisibilité des compétences locales
dans le champ des Sciences Politiques. De même les aménagements de dénominations
nationales revendiqués par certaines mentions de licences et de masters répondent à cette
exigence accrue de lisibilité, inscrite dans une démarche de recherche-qualité.axes stratégiques
axe 1
Orienter et professionnaliser
Il convient que l’Université des Antilles atouts non encore suffisamment valorisés
et de la Guyane affronte de façon des divers territoires.
volontariste le problème de l’inser tion En ce sens, l’intégration réussie des
professionnelle, en prenant en compte de I.U.F.M., la professionnalisation accrue des
façon per tinente le profil de sa population cursus de licences générales, l’ouver ture
étudiante et en adaptant son système p r o g r e s s i v e d e 2 9 l i c e n c e s
d’enseignement à la socio-culture de la p r o f e s s i o n n e l l e s ( c o m p t e t e n u d e s
majorité de ses étudiants. Il s’agit en effet propositions de l’I.U.T.) sur les quatre ans,
de prendre la mesure des enjeux : dans un ainsi qu’une bonne ar ticulation du projet
scientifique et de l’offre de formation
devraient permettre d’optimiser cette mise
en cohérence des moyens et des besoins
du bassin économique régional, afin
d’assurer à tous les niveaux à nos
étudiants une inser tion professionnelle
réussie.
Pour ce faire, l’U.A.G. privilégiera :
Une orientation réfléchie, gage
d’une intégration réussie
Une des causes essentielles de l’échec bassin économique étroit, il ne saurait être
en première année du cursus Licence tient question d’appor ter des réponses toutes
à des problèmes d’orientation, et sur tout à faites, mais bien de constr uire ces
une projection inexistante ou lacunaire réponses par une analyse approfondie des
dans le domaine professionnel. contraintes et des potentialités du marché
de l’emploi. Les diverses analyses menées montrent
que les meilleurs bacheliers de nos Cette analyse doit s’appuyer sur une
régions ont tendance à privilégier une vraie démarche prospective et sur une
intégration dans des universités de la politique innovante de « re-profilage » des
France hexagonale, encore que cette métier s existants et de création de
propension soit en baisse en raison des nouveaux métiers, en relation avec les axe 1
effor ts entrepris en vue d’améliorer la Une offre de formation
connaissance chez les publics concernés de constituée autour d’un socle
l’offre de formation de l’U.A.G.
large et solide en licence et
L’intérêt d’une politique plus offensive se
profilé pour l’insertion
fait donc évident : d’une par t, elle doit
L e p é r i m è t r e h i s t o r i q u e m e n t permettre d’attirer ces bacheliers d’un bon
pluridisciplinair e de l’U.A.G. doit êtr e niveau, et d’autre par t, d’encadrer de façon
consolidé et élargi par des procédures plus étroite l’ensemble des bacheliers. D’où
d’innovation, dont les lignes de force sont le la nécessité de mettre en place un ambitieux
d é c l o i s o n n e m e n t d i s c i p l i n a i r e e t l a dispositif d’accueil, d’orientation, de suivi et
modernisation des outils pédagogiques. En d’inser tion de cette population étudiante, en
corrélation avec la politique d’orientation amont et en aval.
active, l’ambition est de diminuer au moins Les actions en amont prendront la forme
de moitié le taux d’échec en licence en 3 ans.
de campagnes d’information à l’attention des
Les moyens contractualisés d’aide à la lycéens des trois régions (rencontres dans
réussite et du plan Licence seront mis à les lycées, jour nées por tes ouver tes,
p r o f i t p o u r r e n f o r c e r l ’ e n c a d r e m e n t témoignages d’étudiants…), de tests de pré-
pédagogique des étudiants (dédoublement o r i e n t a t i o n , d e r e n c o n t r e s a v e c l e s
des groupes de TD, soutien aux étudiants les enseignants des filières pressenties par
plus en dif ficulté, mise en ligne de l’étudiant. Elles s’effectueront aussi au
ressources didactiques interactives, dans le moyen de la réalisation d’un atlas des
cadre notamment des par tenariats de l’U.A.G. métiers, en termes de débouchés offer ts par
a v e c l e s U n i v e r s i t é s N u m é r i q u e s les diverses filières de l’U.A.G.
Thématiques…).
En aval, ce dispositif se déclinera
sous forme d’actions pédagogiques
diverses, déjà expérimentées pour la
plupar t mais non encore évaluées :
tutorat individualisé (enseignants-
référents, directeur s d’étude…),
système de monitorat assuré par des
étudiants de master, développement
des associations d’étudiants dont l’un
des rôles-clés sera de promouvoir et
valoriser une culture d’établissement,
autant d’actions qu’il s’agira d’affiner
au fur et à mesure du déroulement du
contrat.axes stratégiques
Une attention toute par ticulière, sous universitaires longues) est de nature, par la
forme d’appel à projets, sera por tée à diversification des parcours qu’elle met en
l’accompagnement des étudiants salariés, œuvre, à favoriser un recrutement étudiant
des étudiants handicapés, des étudiants en élargi et la mise en œuvre d’un projet
provenance des B.T.S. A cet égard, nous professionnel bien ciblé.
prévoyons à titre expérimental, de tester sur Dans l’objectif de confor ter les licences,
p l u s i e u r s l y c é e s u n d i s p o s i t i f notre établissement a développé des
d’accompagnement de l’intégr ation à formations de niveau L généralistes dans les
l’université des B.T.S. cinq domaines indiqués, avec un souci de
L’objectif est non seulement de susciter c a d r a g e d e s f o r m a t i o n s e t d e
un nouvel engouement pour les sciences, de pr ofessionnalisation évident : stages
manière à ce que les premiers cycles de ce obligatoires en école ou en entreprise dans
secteur ir riguent nos master s et nos t o u s l e s c u r s u s , i n t é g r a t i o n d e
doctorats, mais aussi de s’appuyer sur le p r o f e s s i o n n e l s d a n s l e s é q u i p e s
profil plus « professionnalisant » de ces pédagogiques, modules de construction du
étudiants de B.T.S pour promouvoir au sein p r o j e t p r o f e s s i o n n e l é t u d i a n t e t d e
de notre université une culture de la « c o n n a i s s a n c e s d e l ’ e n t r e p r i s e ,
professionnalisation » et du projet. reconnaissance sous forme de validations
de crédits de l’investissement dans les Le recadrage qui est proposé des
associations étudiantes et/ou dans le D. A . E . U . A e t B e t q u i v i s e u n e
tutorat ou monitorat. p r o f e s s i o n n a l i s a t i o n à c o u r t t e r m e
(concours de la fonction publique, emplois Notre université entend également au
du privé niveau IV reconnu par les cour s des quatre prochaines années
conventions collectives), à moyen terme a u g m e n t e r l e s f i l i è r e s L 3
(intégration dans un I.U.T. ou un B.T.S.) et à professionnalisantes et développer des
l o n g t e r m e ( p o u r s u i t e d ’ é t u d e s licences professionnelles (outre les 10
ouver tures proposées, 19 autres
s o n t p r é v u e s e n c o u r s d e
contrat) pourvoyeuses d’emplois.
Ainsi par exemple, la L.P. «
espaces naturels : pêche et
valorisation des produits de la
mer » vise à exploiter les
débouchés professionnels liés à
notre environnement maritime
immédiat. axes stratégiques
axe 2
Optimiser l’insertion professionnelle
des étudiants et susciter la reprise
d’études par une politique de
formation continue cohérente et
ambitieuse
Les mesures déployées autour de la professionnalisation ont un objectif évident : favoriser l’insertion
des étudiants dans le monde du travail, ce qui suppose que les formations se développent moins pour
elles-mêmes qu’en fonction des débouchés professionnels qu’elles offrent. Toutefois, si notre offre s’est
structurée autour de cette priorité, elle ne s’est pas montrée moins soucieuse de promouvoir
l’épanouissement personnel et culturel de l’étudiant, par l’attention portée au développement d’un socle
élargi de connaissances générales et d’une culture de la transdisciplinarité, dans la perspective de
l’acquisition d’un portefeuille de compétences transversales. Un effort particulier et soutenu devra être
fait en direction des Lettres, Sciences Humaines et Juridiques pour penser une professionnalisation qui
soit adaptée à leur profil et soit attentive à leurs cultures disciplinaires.
Dans cette perspective, l’université consolidera sa politique en matière d’enseignements transversaux
tels les O.I.M., les langues vivantes, en mettant l’accent également sur les modules de méthodologie et de
connaissance de l’entreprise, et plus largement, du monde du travail. Or, ces objectifs ne pourront être
atteints que si se poursuit dans le même temps la modernisation des outils pédagogiques.
Concrètement, cette modernisation se traduira par la constitution, au sein du Service des
Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (S.T.I.C.E.) récemment créé,
d’un centre de certification destiné à piloter la préparation et la validation du C2i et du C.L.E.S. Il s’agira,
en s’appuyant sur les compétences de ce service de produire des ressources numériques, de développer
l’enseignement à distance, de renforcer la maîtrise des langues étrangères, ce qui suppose en retour
que chaque composante soit dotée au moins d’un laboratoire multimédia.axe 2
En concertation et en dialogue permanents avec le S.C.U.I.O.-I.P. qui pourrait intégrer un
Bureau de l’Insertion Professionnelle de l’Étudiant, la politique de l’université en matière
d’insertion professionnelle se traduira également par :
-la mise en œuvre d’une réelle politique de traçabilité : développement des réseaux des «
anciens », suivi de carrière des diplômés, production de données quantitatives et qualitatives sur
l’insertion professionnelle des étudiants
-l’instauration d’un accompagnement des stages : constitution d’un vivier aussi large que
possible d’offres de stages et d’emplois en adéquation avec l’offre de formation de l’U.A.G., mise
en place d’un annuaire électronique des entreprises, création d’un réseau intergénérationnel en
partenariat avec l’Université du Temps Libre, etc.
-l’aide à la construction du projet professionnel : organisation de conférences animées par des
professionnels, systématisation progressive du module de méthodologie « Formation aux
techniques de recherche d’emploi », élaboration évolutive du Projet Professionnel de l’Étudiant
(P.P.E.) par la prise en compte de la dynamique de son parcours (réorientation, infléchissements,
ajustements…).
-le renforcement de la politique de l’Institut Universitaire de Formation Continue (I.U.F.C.) et
l’aménagement de passerelles permanentes avec le monde de l’entreprise pour susciter la reprise
d’études chez les salariés et mettre en synergie
les politiques de la formation initiale avec celles
de la formation continue. En ce sens, la
formation continue devra poursuivre et renforcer
sa politique de formation pour accueillir un
nombre croissant d’inscrits, en privilégiant la
construction de parcours individualisés et bien
ciblés, en s’appuyant sur les différentes
modalités péda go giques existantes, et
notamment, sur la formation ouverte à distance,
en consolidant l’offre en matière de formations
courtes ou qualifiantes, en renouvelant les
modalités d’approches des relations de
l’université avec les entreprises, les institutions,
les associations, pour mieux tenir compte d’un
environnement mouvant et dynamique.axes stratégiques
axe 3
Renforcer la cohérence entre l’offre
de formation et le projet scientifique
de l’établissement
Pour nombre d’étudiants, le master Dans les deux cas, pour optimiser ces
constitue la dernière étape de leur cursus objectifs, l’U.A.G. promouvra l’ouver ture à
de formation et doit, de ce faire, être un l’internationale par le biais de la mobilité
v r a i t r e m p l i n v e r s u n e i n s e r t i o n des étudiants et enseignants-chercheurs,
professionnelle réussie. Pour d’autres, le mais cherchera aussi en parallèle à faire de
master représente une por te ouver te sur la son offre de formation au niveau master une
recherche. Quoi qu’il en soit, l’adossement vitrine de sa compétitivité et de sa
à la recherche valorise les compétences r ec her c he qualité, afin d’attir er les
acquises par l’étudiant durant le cursus étudiants étrangers et augmenter ainsi le
licence, soit en garantissant une capacité nombre de doctorants inscrits dans ses
laboratoires.
C’est pourquoi semble incontournable la
constitution d’un outil de mutualisation
d’activités, de moyens d’établissements et
d’organismes de recherche permettrait à
l’U.A.G. d’asseoir son implantation dans
l’environnement caribéen et américain, tout
en favorisant une formidable mise en réseau
de potentialités. Si ce chantier est encore
balbutiant, les perspectives n’en demeurent
pas moins alléchantes : les universités
canadiennes (en par ticulier l’université
d’Ottawa), caribéennes, haïtiennes et
brésiliennes pourraient ainsi se présenter d’innovation en prise avec l’environnement
comme des par tenaires privilégiés, au même naturel, culturel et socio-économique, soit
titr e que les gr ands or ganismes de en assurant la formation intellectuelle
recherche (C.N.R.S., I.R.D, I.N.R.A.) avec nécessaire aux futurs doctorants.
lesquels il s’agira d’établir une réelle
contractualisation.