TRANSMISSIONS INTERGÉNÉRATIONNELLES DE L'ÉCRIT

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TRANSMISSIONS INTERGÉNÉRATIONNELLES DE L'ÉCRIT ET PERFORMANCES SCOLAIRES « La raison scolaire : école et pratiques d'écriture, entre savoir et pouvoir, Bernard Lahire, Presses Universitaires de Rennes » « Le monde apprend à vivre sans qu'il faille pour autant lui attribuer une action éducative. De tout l'entourage sourd cependant un savoir qui peut être reçu: savoir-faire, savoir-dire, savoir-vivre, sont inculqués pêle-mêle, découverts par soi-même, mais corrigés si nécessaires. » (Geneviève DELBOS et PauIJORION, La Transmission des savoirs.) La littérature sociologique sur les cas de réussites scolaires et/ou sociales d'individus originaires des milieux populaires (Testanière, 1982 ; Zéroulou, 1988 ; Laacher, 1990 ; Terrail, 1990; Laurens, 1992; Charlot, Bautier et Rochex, 1993) est riche d'hypothèses interprétatives toutes aussi intéressantes les unes que les autres. Parfois c'est le « projet » , le « surinvestissement » ou la « mobilisation » scolaires qui est mis en avant par le chercheur. Parfois c'est le caractère « militant » des familles populaires considérées qui est souligné: des familles, par leur militantisme religieux, syndical ou politique développent, indépendamment de leur capital scolaire de départ, un intérêt culturel qui passe par les livres, la parole formelle, explicative, explicite, tenue parfois en public. On peut rencontrer d'autres variantes de ce dernier cas de figure dans la mise en évidence de familles ou d'individus « autodidactes » ou caractérisées par des qualifications professionnelles un peu plus élevées que d'ordinaire (ouvrier très qualifié, aristocratie ouvrière

  • enfant des classes populaires

  • milieu social

  • univers familiaux

  • intérieur de l'univers familial en matière de culture de l'écrit

  • performances scolaires


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De tout l'entourage sourd cependant un savoir qui « peut être reçu: savoir-faire, savoir-dire, savoir-vivre, sont inculqués pêle-mêle, découverts par soi-même, mais corrigés si nécessaires. » (Geneviève  et PauIJORION, La Transmission des savoirs.)                    !   " #   #   $" %  &" '(  " ")"         * +,   - . /   -  /   -0 /         ""* +,    -  /  ,     1  ,     )            2         ,    ,  0* 3          ,       ,   - 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