Unité 7 : Réduire les risques

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7.1Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique Enseignement différencié Exemples d'enseignement et d'apprentissage Durée : déterminée par l'enseignante ou l'enseignant 1 Jeu Jeopardy 2 Remue-méninges 3 Modélisation – classification 4 Prise de décisions 5 Réflexion 7 Unité 7 : Réduire les risques

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Sujets

• Technique
• Precedent
• Scénario
• Réponses
• Exposé
• Apprentissage

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• Nombre de lectures: 24
• Langue: Français

Extrait

7
Unité 7 :
Réduire les risques
Enseignement différencié
Exemples d’enseignement et d’apprentissage
Durée : déterminée par l’enseignante ou l’enseignant
1 Jeu Jeopardy
2 Remue-méninges
3 Modélisation – classifcation
4 Prise de décisions
5 Réfexion
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.1Unité 7 : Réduire les risques
Précisions sur l’enseignement différencié
CONNAISSANCE DES ÉLÈVES
Différenciation fondée sur l’élève :
 Degré de préparation
 Intérêts
 Préférences :  styles  intelligences  autres (p. ex., milieu, sexe, culture)
BESOIN DE CONNAÎTRE
• l af a ç o nd o n tl e sé l è v e sp r é f è r e n ta p p r e n d r ep o u rs o u t e n i rl e ss é a n c e se nc l a s s ee tl etr a v a i ld e
R A F T( r ô l e ,a u di t o i r e ,f o r m a te tt h è m e )c h o i s ip a rl e sé l è v e s .
COMMENT L’APPRENDRE
• Au t o - é v a l u a t i o nf o n d é es u rl e si n t e l l i g e n c e sm u l t ip l e s
ADAPTATION DE L’ENSEIGNEMENT DIFFÉRENCIÉ
 Matériel didactique (contenu)
 F a ç o n sd ’ a p p r e n d r e( p r o c e s s u s )
 F a ç o n sd ed é m o n tr e rs e sa c q u i s( p r o d u i t )
 Milieu d’apprentissage
Évaluation
CRITÈRES D’ÉVALUATION/DE RÉUSSITE Outils d’évaluation
> G r i l l ed ’ é v a l u a t i o n
Connaissance et compréhension
• L ’ é l è v em o n tr eq u ’ i lc o n n a î tl e sp r i n c ip a u xf a i t s .
• L ’ é l è v ed é m o n tr es ac o m p r é h e n s i o nd el at e r m i n o l o g i ec o n t e n u ed a n sl a
présente unité.
Pensée et recherche
• L ’ é l è v em o n tr eq u ’ i le s tc a p a b l ed er é s u m e r .
• L ’ é l è v ed é c r i td e si nf o r m a t i o n ss e l o nl ep o i n td ev u ed ’ u nc h e r c h e u r
impartial.
Communication
• L ’ é l è v es tr u c t u r ee te x p r i m es e si d é e sd ef a ç o nc l a i r ee tc o n c i s e .
• L ’ é l è v em o n tr eq u ’ i lp e u tp r e n d r ed e sn o t e se f f c a c e m e n t( s y n o p s i s
informels, organigrammes, notes illustrées).
• L ’ é l è v er e s p e c t el e sc o n v e n t i o n sd ug e n r ec h o i s i .
Application
• L ’ é l è v ea p p l i q u el e sn o t i o n sa c q u i s e sàd e ss i t u a t i o n sp r é c i s e s .
• L ’ é l è v eé t a b l i td e sl i e n se n tr ed e sn o t i o n sf a m i l i è r e se tl e sa p p l i q u eàd e
nou v e lle snotio n s.
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.2Unité 7 : Réduire les risques
Acquis
Avant cette leçon, les élèves :
• s es e r o n tf a m i l i a r i s é sa v e cdi f f é r e n t sr e p è r e sg r a p h i q u e s;
• a u r o n ta p p r i se tc o m p r i sd e st e c h n i q u e sd ’ a p p r e n t i s s a g ec o o p é r a t i f;
• s es e r o n tf a m i l i a r i s é sa v e cl e st e c h n i q u e sr e l a t i v e sa u xp r i n c ip a u xf a i t se ta v e cl an o t i o nd eb i a i s;
• a u r o n ta p p r i sàs es e r v i rd e si d é e si n t e l l i g e n t e s;
• a u r o n ta p p r i sl at e r m i n o l o g i en é c e s s a i r ep o u rc o m p r e n d r el e sn o u v e l l e sn o t i o n sp r é s e n t é e sd a n s
c e t t eu n i t é;
• a u r o n ta p p r i se tc o m p r i sl e sc h o i xq u ’ o f f r el ’ a p p r e n t i s s a g edi f f é r e n c i é .
Matériel et ressources
MATÉRIEL
Annexe A
• R e s s o u r c ed ’ a p p r e n t i s s a g e1:J e uJ e o p a r d y
• R e s s o u r c ed ’ a p p r e n t i s s a g e2:F i c h es c é n a r i o–Q u e le s tl ep r o b l è m e?
• R e s s o u r c ed ’ a p p r e n t i s s a g e3:E x e m p l e sd ’ i n f u e n c e s
• R e s s o u r c ed ’ a p p r e n t i s s a g e4:L e str o i sn o t i o n sd eb a s ed el ar é f e x i o n
Annexe B
• R e s s o u r c ed ’ e n s e i g n e m e n t1:F a c t e u r si n f u a n ts u rl er i s q u ee tl ap r i s ed ed é c i s i o n s
• R e s s o u r c ed ’ e n s e i g n e m e n t2:M o d è l eb i o p s y c h o s o c i a l - c u l t u r e l - s p i r i t u e l
• R e s s o u r c ed ’ e n s e i g n e m e n t3:Q u e le s tl ep r o b l è m e?E x e m p l ed ef c h ed er é p o n s e s
RESSOURCES SUR INTERNET

Centre de toxicomanie et de santé mentale
www.camh.net
C es i t eW e bp r o p o s ed e sr e n s e i g n e m e n t ss u rl ’ a l c o o l ,l e sd r o g u e s ,l as a n t ém e n t a l ee tl at o x i c o m a n i ed e
m ê m eq u es u rl ap r é v e n t i o n .I le s td e s t i n éàl af o i sa ug r a n dp u b l i ce ta u xs p é c i a l i s t e s .L ap a g es u i v a n t e
contient des renseignements sur les facteurs de risque et de protection pour les jeunes.
www.camh.net/fr/education/Resources_teachers_schools/Drug_curriculum/Secondary/curriculum_
riskprotect_fr.html
I n s t i t u to n t a r i e nd uj e up r o b l é m a t i q u eàC A M H
w w w .P r ob le m G a mb ling . c a
C es i t eW e bm u l t i m é di ab i l i n g u ep r o p o s ed e so u t i l sd ed é p i s t a g e ,d e sp o s s ib i l i t é sd ec o l l a b o r a t i o ne td e
formation en ligne, et des ressources destinées aux professionnels ainsi qu’aux personnes qui ont des
p r o b l è m e sd ej e ue ta u xm e m b r e sd el e u r sf a m i l l e s .L ap a g es u i v a n t eatr a i ta u xf a c t e u r sd er i s q u ec h e z
les jeunes.
h t tp : / /w w w . p r ob le m g a mb ling . c a / f r / re s ou r c e s fo r p r of e s s io na l s / pag e s / y ou tha n d g a mb ling r i sk f ac t o r s.a s p x
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.3Unité 7 : Réduire les risques
L a n eC o u n t yP r e v e n t i o nP r o g r a m
w w w . p re v e n ti o nla ne . o r g
C es i t eW e bp r o p o s ed e sr e n s e i g n e m e n t ss u rl ap r é v e n t i o nd el at o x i c o m a n i e ,d uj e up r o b l é m a t i q u ee td u
s u i c i d e .L ap a g es u i v a n t eatr a i ta u xf a c t e u r sd er i s q u ed ej e uc h e zl e sj e u n e s .
h t tp : / / p re v e n tio nla ne . o r g /g a mb ling / y ou th - r isk - f ac t o r s . h tm
L eT o r o n t oS t a r
A r t i c l ei n t i t u l é«T h eb r a i n :F o ra d o l e s c e n t s ,as c a r yp a t ht of u l ld e v e l o p m e n t» .
w w w . the s t a r . c o m /a r ti c le / 8 3 9 6 9 5 - - the - b r a in - fo r - adole s c e n t s - a - s c a r y - pa th - t o - f u ll - de v e lop m e n t
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.4Unité 7 : Réduire les risques
ConnexionsPlan de cours
L:l i t t é r a t i ePensée
N : numératie> Établir un milieu d’apprentissage positif
E p A ,E d A:é v a l u a t i o n
> Tisser des liens avec les acquis et les expériences pour/de l’apprentissage
> Établir le contexte de l’apprentissage CC : continuum de
compétences
PLÉNIÈRE E p A:j e uJeopardy, mur
de mots, commentaires • L e sé l è v e sj o u e n tàu nj e ud eg e n r eJeopardy (ressource d’apprentissage 1,
descriptifsJ e uJ e o p a r d y )e tg a g n e n td e sp o i n t se nr é p o n d a n tàd e sq u e s t i o n ss u rd e s
v a r i a b l e sq u is o n td e sf a c t e u r sp o s i t i f se tn é g a t i f si n f u a n ts u ru nm o d ed e
v i es a i n .
• L ’ e n s e i g n a n t eo ul ’ e n s e i g n a n ta i d el e sé l è v e sàp a s s e re nr e v u el e sn o t i o n s
a b o r d é e sl o r sd ec o u r sp r é c é d e n t se ts o u l i g n el ’ i m p o r t a n c ed ’ a d o pt e ru n
m o d ed ev i es a i np o u rr é d u i r el er i s q u ed ep r o b l è m e s .
• A j o u t e rd e sm o t sa um u rd em o t sa ub e s o i n( i lc o n t i e n td e st e r m e sa b o r d é s
a uc o u r sd el ’ é t u d ed ec et h è m ee ta f f c h é sd a n sl ac l a s s e ) .
Action
> Présenter de nouvelles informations ou étoffer les acquis
> Permettre aux élèves de mettre en pratique ce qu’ils ont appris (apprentissage dirigé >
apprentissage autonome)
PLÉNIÈRE E p A:t a b l e a uàfe u i l l e s
m o b i l e s ,r e p è r e• L e sé l è v e sf o n tu nr e m u e - m é n i n g e ss u rl e sf a c t e u r sq u ii n f u e n ts u rl e
graphiquerisque et la prise de décisions. Ressource d’enseignement 1, Facteurs
infuant sur le risque et la prise de décisions.
• L e sé l è v e sdi v i s e n tl e sf a c t e u r sd ’ i n f u e n c ee nf a c t e u r s«e x t e r n e s» ,q u i
v i e n n e n td el ’ e x t é r i e u rd uc o r p se td el ’ e s p r i t ,e t«i n t e r n e s» ,d o n to np r e n d
n o t es u rd e st a b l e a u xàf e u i l l