Unité 7 : Réduire les risques

Unité 7 : Réduire les risques

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7.1Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique Enseignement différencié Exemples d'enseignement et d'apprentissage Durée : déterminée par l'enseignante ou l'enseignant 1 Jeu Jeopardy 2 Remue-méninges 3 Modélisation – classification 4 Prise de décisions 5 Réflexion 7 Unité 7 : Réduire les risques
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Langue Français
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7
Unité 7 :
Réduire les risques
Enseignement différencié
Exemples d’enseignement et d’apprentissage
Durée : déterminée par l’enseignante ou l’enseignant
1 Jeu Jeopardy
2 Remue-méninges
3 Modélisation – classifcation
4 Prise de décisions
5 Réfexion
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.1Unité 7 : Réduire les risques
Précisions sur l’enseignement différencié
CONNAISSANCE DES ÉLÈVES
Différenciation fondée sur l’élève :
 Degré de préparation
 Intérêts
 Préférences :  styles  intelligences  autres (p. ex., milieu, sexe, culture)
BESOIN DE CONNAÎTRE
• l af a ç o nd o n tl e sé l è v e sp r é f è r e n ta p p r e n d r ep o u rs o u t e n i rl e ss é a n c e se nc l a s s ee tl etr a v a i ld e
R A F T( r ô l e ,a u di t o i r e ,f o r m a te tt h è m e )c h o i s ip a rl e sé l è v e s .
COMMENT L’APPRENDRE
• Au t o - é v a l u a t i o nf o n d é es u rl e si n t e l l i g e n c e sm u l t ip l e s
ADAPTATION DE L’ENSEIGNEMENT DIFFÉRENCIÉ
 Matériel didactique (contenu)
 F a ç o n sd ’ a p p r e n d r e( p r o c e s s u s )
 F a ç o n sd ed é m o n tr e rs e sa c q u i s( p r o d u i t )
 Milieu d’apprentissage
Évaluation
CRITÈRES D’ÉVALUATION/DE RÉUSSITE Outils d’évaluation
> G r i l l ed ’ é v a l u a t i o n
Connaissance et compréhension
• L ’ é l è v em o n tr eq u ’ i lc o n n a î tl e sp r i n c ip a u xf a i t s .
• L ’ é l è v ed é m o n tr es ac o m p r é h e n s i o nd el at e r m i n o l o g i ec o n t e n u ed a n sl a
présente unité.
Pensée et recherche
• L ’ é l è v em o n tr eq u ’ i le s tc a p a b l ed er é s u m e r .
• L ’ é l è v ed é c r i td e si nf o r m a t i o n ss e l o nl ep o i n td ev u ed ’ u nc h e r c h e u r
impartial.
Communication
• L ’ é l è v es tr u c t u r ee te x p r i m es e si d é e sd ef a ç o nc l a i r ee tc o n c i s e .
• L ’ é l è v em o n tr eq u ’ i lp e u tp r e n d r ed e sn o t e se f f c a c e m e n t( s y n o p s i s
informels, organigrammes, notes illustrées).
• L ’ é l è v er e s p e c t el e sc o n v e n t i o n sd ug e n r ec h o i s i .
Application
• L ’ é l è v ea p p l i q u el e sn o t i o n sa c q u i s e sàd e ss i t u a t i o n sp r é c i s e s .
• L ’ é l è v eé t a b l i td e sl i e n se n tr ed e sn o t i o n sf a m i l i è r e se tl e sa p p l i q u eàd e
nou v e lle snotio n s.
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.2Unité 7 : Réduire les risques
Acquis
Avant cette leçon, les élèves :
• s es e r o n tf a m i l i a r i s é sa v e cdi f f é r e n t sr e p è r e sg r a p h i q u e s;
• a u r o n ta p p r i se tc o m p r i sd e st e c h n i q u e sd ’ a p p r e n t i s s a g ec o o p é r a t i f;
• s es e r o n tf a m i l i a r i s é sa v e cl e st e c h n i q u e sr e l a t i v e sa u xp r i n c ip a u xf a i t se ta v e cl an o t i o nd eb i a i s;
• a u r o n ta p p r i sàs es e r v i rd e si d é e si n t e l l i g e n t e s;
• a u r o n ta p p r i sl at e r m i n o l o g i en é c e s s a i r ep o u rc o m p r e n d r el e sn o u v e l l e sn o t i o n sp r é s e n t é e sd a n s
c e t t eu n i t é;
• a u r o n ta p p r i se tc o m p r i sl e sc h o i xq u ’ o f f r el ’ a p p r e n t i s s a g edi f f é r e n c i é .
Matériel et ressources
MATÉRIEL
Annexe A
• R e s s o u r c ed ’ a p p r e n t i s s a g e1:J e uJ e o p a r d y
• R e s s o u r c ed ’ a p p r e n t i s s a g e2:F i c h es c é n a r i o–Q u e le s tl ep r o b l è m e?
• R e s s o u r c ed ’ a p p r e n t i s s a g e3:E x e m p l e sd ’ i n f u e n c e s
• R e s s o u r c ed ’ a p p r e n t i s s a g e4:L e str o i sn o t i o n sd eb a s ed el ar é f e x i o n
Annexe B
• R e s s o u r c ed ’ e n s e i g n e m e n t1:F a c t e u r si n f u a n ts u rl er i s q u ee tl ap r i s ed ed é c i s i o n s
• R e s s o u r c ed ’ e n s e i g n e m e n t2:M o d è l eb i o p s y c h o s o c i a l - c u l t u r e l - s p i r i t u e l
• R e s s o u r c ed ’ e n s e i g n e m e n t3:Q u e le s tl ep r o b l è m e?E x e m p l ed ef c h ed er é p o n s e s
RESSOURCES SUR INTERNET

Centre de toxicomanie et de santé mentale
www.camh.net
C es i t eW e bp r o p o s ed e sr e n s e i g n e m e n t ss u rl ’ a l c o o l ,l e sd r o g u e s ,l as a n t ém e n t a l ee tl at o x i c o m a n i ed e
m ê m eq u es u rl ap r é v e n t i o n .I le s td e s t i n éàl af o i sa ug r a n dp u b l i ce ta u xs p é c i a l i s t e s .L ap a g es u i v a n t e
contient des renseignements sur les facteurs de risque et de protection pour les jeunes.
www.camh.net/fr/education/Resources_teachers_schools/Drug_curriculum/Secondary/curriculum_
riskprotect_fr.html
I n s t i t u to n t a r i e nd uj e up r o b l é m a t i q u eàC A M H
w w w .P r ob le m G a mb ling . c a
C es i t eW e bm u l t i m é di ab i l i n g u ep r o p o s ed e so u t i l sd ed é p i s t a g e ,d e sp o s s ib i l i t é sd ec o l l a b o r a t i o ne td e
formation en ligne, et des ressources destinées aux professionnels ainsi qu’aux personnes qui ont des
p r o b l è m e sd ej e ue ta u xm e m b r e sd el e u r sf a m i l l e s .L ap a g es u i v a n t eatr a i ta u xf a c t e u r sd er i s q u ec h e z
les jeunes.
h t tp : / /w w w . p r ob le m g a mb ling . c a / f r / re s ou r c e s fo r p r of e s s io na l s / pag e s / y ou tha n d g a mb ling r i sk f ac t o r s.a s p x
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.3Unité 7 : Réduire les risques
L a n eC o u n t yP r e v e n t i o nP r o g r a m
w w w . p re v e n ti o nla ne . o r g
C es i t eW e bp r o p o s ed e sr e n s e i g n e m e n t ss u rl ap r é v e n t i o nd el at o x i c o m a n i e ,d uj e up r o b l é m a t i q u ee td u
s u i c i d e .L ap a g es u i v a n t eatr a i ta u xf a c t e u r sd er i s q u ed ej e uc h e zl e sj e u n e s .
h t tp : / / p re v e n tio nla ne . o r g /g a mb ling / y ou th - r isk - f ac t o r s . h tm
L eT o r o n t oS t a r
A r t i c l ei n t i t u l é«T h eb r a i n :F o ra d o l e s c e n t s ,as c a r yp a t ht of u l ld e v e l o p m e n t» .
w w w . the s t a r . c o m /a r ti c le / 8 3 9 6 9 5 - - the - b r a in - fo r - adole s c e n t s - a - s c a r y - pa th - t o - f u ll - de v e lop m e n t
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.4Unité 7 : Réduire les risques
ConnexionsPlan de cours
L:l i t t é r a t i ePensée
N : numératie> Établir un milieu d’apprentissage positif
E p A ,E d A:é v a l u a t i o n
> Tisser des liens avec les acquis et les expériences pour/de l’apprentissage
> Établir le contexte de l’apprentissage CC : continuum de
compétences
PLÉNIÈRE E p A:j e uJeopardy, mur
de mots, commentaires • L e sé l è v e sj o u e n tàu nj e ud eg e n r eJeopardy (ressource d’apprentissage 1,
descriptifsJ e uJ e o p a r d y )e tg a g n e n td e sp o i n t se nr é p o n d a n tàd e sq u e s t i o n ss u rd e s
v a r i a b l e sq u is o n td e sf a c t e u r sp o s i t i f se tn é g a t i f si n f u a n ts u ru nm o d ed e
v i es a i n .
• L ’ e n s e i g n a n t eo ul ’ e n s e i g n a n ta i d el e sé l è v e sàp a s s e re nr e v u el e sn o t i o n s
a b o r d é e sl o r sd ec o u r sp r é c é d e n t se ts o u l i g n el ’ i m p o r t a n c ed ’ a d o pt e ru n
m o d ed ev i es a i np o u rr é d u i r el er i s q u ed ep r o b l è m e s .
• A j o u t e rd e sm o t sa um u rd em o t sa ub e s o i n( i lc o n t i e n td e st e r m e sa b o r d é s
a uc o u r sd el ’ é t u d ed ec et h è m ee ta f f c h é sd a n sl ac l a s s e ) .
Action
> Présenter de nouvelles informations ou étoffer les acquis
> Permettre aux élèves de mettre en pratique ce qu’ils ont appris (apprentissage dirigé >
apprentissage autonome)
PLÉNIÈRE E p A:t a b l e a uàfe u i l l e s
m o b i l e s ,r e p è r e• L e sé l è v e sf o n tu nr e m u e - m é n i n g e ss u rl e sf a c t e u r sq u ii n f u e n ts u rl e
graphiquerisque et la prise de décisions. Ressource d’enseignement 1, Facteurs
infuant sur le risque et la prise de décisions.
• L e sé l è v e sdi v i s e n tl e sf a c t e u r sd ’ i n f u e n c ee nf a c t e u r s«e x t e r n e s» ,q u i
v i e n n e n td el ’ e x t é r i e u rd uc o r p se td el ’ e s p r i t ,e t«i n t e r n e s» ,d o n to np r e n d
n o t es u rd e st a b l e a u xàf e u i l l e sm o b i l e se tq u el ’ o nc o m p a r e .C e r t a i n s
facteurs seront clairement internes et d’autres externes, mais d’autres
s e r o n ti n t e r r e l i é so up l u sdi f f c i l e sàc l a s s e r .P a re x e m p l e ,l e sp a i r sp e u v e n t
être considérés comme un facteur d’infuence externe, mais le désir
i n t é r i e u rd ’ a p p a r t e n i ràu ng r o u p ei n t e r a g i ta v e cc ef a c t e u r .
• L ’ e n s e igna n t eoul ’ e n s e igna n tp ré s e n t elem o dè leb iop s y c ho s o c ia l - c u l tu re l -
s p i r i t u e l( B P SC S ) .R e s s o u r c ed ’ e n s e i g n e m e n t2 ,M o d è l eb i o p s y c h o s o c i a l -
culturel-spirituel.
• C h a q u eé l è v er e ç o i tu n ef c h es c é n a r i o .R e s s o u r c ed ’ a p p r e n t i s s a g e2 ,
F i c h es c é n a r i o–Q u e le s tl ep r o b l è m e?I n di v i d u e l l e m e n t ,l e sé l è v e s
r e l è v e n tl e se n j e u xc o n t e n u sd a n sl es c é n a r i oe tl e sp l a c e n ts o u sl e st i tr e s
a p p r o p r i é sd a n sl et a b l e a u .
ÉCHANGE EN PETITS GROUPES E p A:c o m m e n t a i r e s
descriptifs des groupes• L e sé l è v e ss ej o i g n e n tàu ng r o u p ee tf o n tp a r td el e u r sr é s u l t a t s .
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.5Unité 7 : Réduire les risques
Connexions
BILAN EN PLÉNIÈRE E p A:c o m m e n t a i r e s
descriptifs • L ’ e n s e i g n a n t eo ul ’ e n s e i g n a n ts ec o n c e n tr es u rl ef a i tq u el e sê tr e sh u m a i n s
s o n tc o m p l e x e s ,q u ed en o m b r e u xf a c t e u r si n f u e n tq u o t i di e n n e m e n ts u r
c h a c u n ,q u ’ i lf a u tt o u j o u r sc o m p r e n d r ec eq u im o t i v el e sa c t i o n sd ec h a q u e
p e r s o n n ee tq u ec h a q u ec o m p o r t e m e n tàr i s q u eé l e v ép e u tê tr ee n v i s a g é
différemment selon le rôle de la personne et son état émotif.
GROUPES D’EXPERTS E p A:f c h et e c h n i q u e ,
sommaire, exposé oral• L ’ e n s e i g n a n t eo ul ’ e n s e i g n a n td o n n eàl i r ed e sd o c u m e n t ss u rl ’ é v e n t a i l
d ’ i n f u e n c e s ,l al u t t ec o n tr el er é d u c t i o n n i s m e ,l am o t i v a t i o n ,l er i s q u e
c a l c u l é ,l e sf a c t e u r sg é n é t i q u e se tb i o l o g i q u e sp e r s o n n e l s ,l e sf a c t e u r s
culturels, l’infuence des médias, les questions existentielles, la pensée
magique, la pression des pairs et les attentes sociétales.
• L e sé l è v e sé t u di e n tl e u r ss u j e t se tr é s u m e n tl am a t i è r ee nv u ed ec o n s t i t u e r
une fche technique.
• L e sé l è v e sd o i v e n td é f n i re té c l a i r c i rl e st e r m e sa ub e s o i n .
• C h a q u eé l è v ep r é s e n t el es o m m a i r ea ug r o u p e .
BILAN EN PLÉNIÈRE E p A:c o m m e n t a i r e s
descriptifs, • L ’ e n s e i g n a n t eo ul ’ e n s e i g n a n ts o u l i g n el e sp r i n c ip a l e sc o n s t a t a t i o n sa u
généralisations, grandes moyen d’idées intelligentes sur PowerPoint.
idées
• L e sé l è v e ss o n ti n v i t é sàg é n é r a l i s e ràp a r t i rd ef a i t sp r é c i s .
• U ns o m m a i r ed e sp r i n c ip a l e sn o t i o n sa p p r i s e sd a n sc e t t eu n i t ée s té t a b l i
en conclusion.
Synthèse et connexions
> Aider les élèves à démontrer ce qu’ils ont appris
> Permettre aux élèves de faire une synthèse de leurs acquis et une réfexion sur ceux-ci
TRAVAIL INDIVIDUEL E p A:s c h é m a
• L e sé l è v e sc r é e n tu ns c h é m ad e sf a c t e u r sq u ii n f u e n ts u rl ap r i s ed e
d é c i s i o n s ,a um o y e nd ’ u n ev a r i é t éd er e p è r e sg r a p h i q u e s .
RAFT
• L etr a v a i ld eR A F Tv a r i ed ’ u né l è v eàl ’ a u tr es e l o nl e si n t e l l i g e n c e sp r é f é r é e s
de chacun. Il peut se faire seul, en équipes de deux ou en groupes, en
c l a s s eo ua i l l e u r s .D a n st o u sl e sc a s ,l e sé l è v e sd o i v e n tc o m p r e n d r el e s
a s p e c t sd us u j e td eR A F Te td e sg r i l l e sd ’ é v a l u a t i o nd o i v e n tê tr ef o u r n i e s
p o u rt o u sl e ss u j e t sp o s s ib l e s .
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.6Unité 7 : Réduire les risques
Connexions
ENSEIGNEMENT DIFFÉRENCIÉ : EXEMPLES D’ENSEIGNEMENT
ET D’APPRENTISSAGE
Rôle Auditoire Format Thème
1 En q u ê te ure Jeunes Sondage L eg g o u v e r n e m e n tp r o v i n c i a lv e u t
ou o b t e n i rd e ss t a t i s t i q u e ss u rl ac a p a c i t é
enquêteur d e sj e u n e sàd é c o n s t r u i r el e si n c i d e n t s
q u is ep r o d u i s e n td a n sl e u rv i e.C r é e ru n
sondage qui permettra de recueillir des
renseignements sur ce que les jeunes
p e u v e n td é c o n s t r u i r ee td ed é f n i rl e s
facteurs qui infuent sur leurs décisions
2 C o n s e ill è r e Jeunes Dépliant C r é e ru nd é p l i a n tàd i s t r i b u e ràl a
ou p r o c h a i n ea s s e m b l é es c o l a i r ep o u r
c o n s e i l l e rà r e n s e i g n e rl e sé l è v e ss u ru ng r o u p ed e
la jeunesse c o n v e r s a t i o np o u rj e u n e se ta d u l t e s ,o ù
les jeunes tentent d’expliquer l’intérêt
q u el e sm e m b r e sd el e u rc a t é g o r i ed ’ â g e
portent au jeu.
3 C o n s e ill è r e Jeunes et «M av i e Rédiger une série de questions ou
ou adultes en deux d ’ a m o r c e sd ep h r a s e sàd i s t r i b u e ràu n
c o n s e i l l e rà m i n u t e s» groupe de jeunes et d’adultes qui se
la jeunesse r e n c o n t r e n tp o u rl ap r e m i è r ef o i sp o u r
échanger sur le lien entre les jeunes et
l ej e u.L e sp h r a s e sc o m p l é t é e ss e r o n t
u t i l i s é e sa ud é b u td el ar e n c o n t r ea f n
de permettre aux jeunes et aux adultes
d ’ a p p r e n d r eàs ec o n n a î t r ee tl e sm e t t r e
àl ’ a i s e.
4 Directrice Adultes L e t t re E nt a n tq u ed i r e c t r i c eo ud i r e c t e u r
ou directeur d el ’ é c o l e ,r é d i g e ru n el e t t r ev i s a n tà
d’école i n f o r m e rl e sp a r e n t sd e sé l è v e sd e s
préoccupations croissantes concernant
l ej e uc h e zl e sj e u n e s .
5 Chercheuse Adultes Rapport Rédiger un rapport sur un sujet
ou concernant le jeu.
chercheur
6 Présidente Jeunes L i s te E nt a n tq u ep r é s i d e n t eo up r é s i d e n td e
ou président l at r i b u n el i b r ed e sé l è v e s ,d r e s s e ru n e
d el at r i b u n e liste de conférenciers concernant une
l i b r ed e s v a r i é t éd es u j e t sl i é sa uj e u .E s s a y e r
é l ève s d et r o u v e rd a n sl ac o l l e c t i v i t éd e s
spécialistes ou experts.
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.7Unité 7 : Réduire les risques
Connexions
Rôle Auditoire Format Thème
7 Militante ou Adultes Affaire D e sp r o m o t e u r sv e u l e n tc o n s t r u i r eu n
militant des concer- c a s i n od a n sl eq u a r t i e r .E nt a n tq u e
droits de la nant les m e m b r ed uc o m i t éd ’ a c t i o ns u rl e sd r o i t s
personne droits de d el ap e r s o n n ed el av i l l e ,d r e s s e ru n e
la per- l i s t ed ’ a v a n t a g e se td ’ i n c o n v é n i e n t s
sonne q u el em a i r ep o u r r ac o n s u l t e ra v a n t
q u el aq u e s t i o nn es o i tàl ’ o r d r ed uj o u r
d el ap r o c h a i n ea s s e m b l é ed uc o n s e i l
municipal.
8 L o b by i s te Adultes Discours À titre de psychologue dans un centre
de santé, rédiger un discours pour une
c a u s e r i eàl ’ i n t e n t i o nd e sp a r e n t ss u rl a
p r é s e n c ed uj e ud a n sl av i ed e sj e u n e s ,
y compris des jeunes enfants.
9 Déb a t teu s e Jeunes D é b at E né q u i p e sd e2 ,p r é p a r e rd e s
ou arguments pour les deux côtés d’un
dé ba t te u r d é b a ts u rl ’ e x p a n s i o nd uj e us u rI n t e r n e t .
10 Blogueuse Jeunes Blogue C r é e ru nb l o g u ep o u rt r a n s m e t t r ed e s
oub lo gu e u r b r i b e sd er e n s e i g n e m e n t sp e r t i n e n t sa u x
jeunes sur les questions entourant le jeu.
MÉTACOGNITION INDIVIDUELLE
L e str o i sn o t i o n sd eb a s ed el ar é f e x i o n:p r é s e n t e ra u xé l è v e sl e str o i sn o t i o n s
d eb a s ed el ar é f e x i o n( r e f o r m u l e r ,s i t u e r ,r é f é c h i r )p o u rl e sa i d e ràr é f é c h i ràc e
q u ’ i l so n ta p p r i sa v a n tl ep r o c h a i nc o u r s .
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.8Unité 7 : Réduire les risques Annexe A
Ressource d’apprentissage 1
Jeu Jeopardy sur un mode de vie sain
CATÉGORIES:
• F a c t e u r sp o s i t i f sd’ o r d r ep h y s i q u e • F a c t e u r sn é g a t i f sd’ o r d r ep h y s i q u e
• F a c t e u r sp o s i t i f sd’ o r d r eé m o t i fo us o c i a l • F a c t e u r sn é g a t i f sd’ o r d r eé m o t i fo us o c i a l
POINTS : Q u e s t i o n sd e5 ,1 0 ,1 5e t2 0p o i n t sd a n sc h a q u ec a t é g o r i e
• Questions de 5 et 10 points
– Il n’y aura pas de choix de réponses.
– L e sg r o u p e sp e u v e n tdi s c u t e ràv o i xb a s s e .
– L ec h e fd eg r o u p ed o i ti n s c r i r el ar é p o n s ed es o ng r o u p es u ru nt a b l e a ue f f a ç a b l eàs e c .
– L ’ e n s e i g n a n t eo ul ’ e n s e i g n a n td e m a n d ea u xé l è v e sd em o n tr e rl e u rt a b l e a u .
– Àm o i n sq u ’ i ln es ’ a g i s s ed ’ u n eq u e s t i o nàp o i n tb l e u( v o i rc i - d e s s o u s ) ,t o u sl e sg r o u p e sq u io n tl a
b o n n er é p o n s er e ç o i v e n td e sp o i n t s .
• Questions de 15 points
– L eg r o u p eq u ic h o i s i tl ac a t é g o r i ep e u td é c i d e rq u el e sq u e s t i o n sv a u d r o n t1 5p o i n t se td e m a n d e r
àl ’ e n s e i g n a n t eo uàl ’ e n s e i g n a n td el i r el ec h o i xd er é p o n s e s ,o u3 0p o i n t ss il ec h o i xd er é p o n s e s
n’est pas lu.
– L e sg r o u p e sp e u v e n tdi s c u t e ràv o i xb a s s e .
– L ec h e fd eg r o u p ed o i ti n s c r i r el ar é p o n s ed es o ng r o u p es u ru nt a b l e a ue f f a ç a b l eàs e c .
– Àm o i n sq u ’ i ln es ’ a g i s s ed ’ u n eq u e s t i o nàp o i n tb l e u ,t o u sl e sg r o u p e sq u io n tl ab o n n er é p o n s e
r e ç o i v e n td e sp o i n t s .
• Q u e s t i o n sd e2 0p o i n t s
– L ’ e n s e i g n a n t eo ul ’ e n s e i g n a n tl i tl ec h o i xd er é p o n s e sc o r r e s p o n d a n tàt o u t e sl e sq u e s t i o n s .
– L e sé l è v e sr é p o n d e n ta u xq u e s t i o n sàh a u t ev o i x .
– Àm o i n sq u ’ i ln es ’ a g i s s ed ’ u n eq u e s t i o nàp o i n tb l e u ,l ’ e n s e i g n a n t eo ul ’ e n s e i g n a n td e m a n d eàl a
p r e m i è r ep e r s o n n eq u il è v el am a i nd er é p o n d r e .C e t t ep e r s o n n ed o i tr é p o n d r ea u s s i t ô te tn ep e u t
consulter son groupe.
– S il ap e r s o n n ed o n n el ab o n n er é p o n s e ,s e u ls o ng r o u p er e ç o i td e sp o i n t s .
– S il ap e r s o n n ed o n n eu n em a u v a i s er é p o n s e ,t o u sl e sg r o u p e ss a u fl es i e ns ec o n s u l t e n te t
é c r i v e n tl e u rr é p o n s es u rl et a b l e a ue f f a ç a b l eàs e c .T o u sl e sg r o u p e sq u id o n n e n tl ab o n n e
r é p o n s er e ç o i v e n td e sp o i n t s .
• Q u e s t i o n sàp o i n tb l e u
– L ’ e n s e i g n a n t eo ul ’ e n s e i g n a n tc o l l ea uh a s a r du np o i n tb l e ud e r r i è r eu n eq u e s t i o nd e5p o i n t s ,u n e
q u e s t i o nd e1 0p o i n t s ,u n eq u e s t i o nd e1 5p o i n t se tu n eq u e s t i o nd e2 0p o i n t s .( D a n sl ’ u n ed e s
c a t é g o r i e s ,a u c u n eq u e s t i o nn ’ a u r ad ep o i n tb l e u . )
– Le groupequichoisitunequest ionàpointbleuestleseulàpouv oiryrépondreetgagnerdes points.
– S ic eg r o u p ed o n n eu n em a u v a i s er é p o n s e ,t o u sl e sa u tr e sg r o u p e ss ec o n s u l t e n te té c r i v e n tl e u r
r é p o n s es u rl et a b l e a ue f f a ç a b l eàs e c .T o u sl e sg r o u p e sq u id o n n e n tl ab o n n er é p o n s er e ç o i v e n t
des points.
ÉQUIPE GAGNANTE : L ’ é q u ip eq u iao bt e n ul ep l u sd ep o i n t sg a g n e .
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.9Unité 7 : Réduire les risques Annexe A
Ressource d’apprentissage 2
Fiche scénario – Quel est le problème ?
U ng a r ç o nd e1 7a n ss epr é s e n t ec h e zl ac o n s e i l l è r ed el ’ é c o l e .«A i d e z -m o i ,
l u id i t - i l .M am è r em ’ ae x p u l s éd el am ai s o ne tn em el ai s s e rap a syr e t o u r n e r
ta n tq u ej en ’ a u raip a sa r r ê t e rd ej o u e ràm e sj e u xv i d é o!M ai sj en ’ aip a sd e
pr o b l è m ea v e cm e sj e u x .Ç am ec al m e ,e tt o usm e sa m i sj o u e n ta us s i …J e
pe n s eq u i t t e rl ’ é c o l e .J en ’ aij a m ai sé t ébo n .J ed é t e s t el i r e ,m ai sj es u i st r è sbo n
e nm a t h é m a t i q u e s!J es u i st e l l e m e n tbo nq u ej ef ai sbe a u c o u pd ’ a r g e n ta uT e x a s
H o l d ’ e m .J en ’ aiv rai m e n tp a sbe s o i nd ’ al l e ràl ’ é c o l e .J em es u i ss e n t ic o m m e
u nn u lpe n d a n tu n ebo n n ep a r t i ed em av i e .J ’ é tai st r i s t ee tt r è sn e r v e u x .M ai s
d e p u i sq u ej ’ aic o m m e n céàg a g n e rd el ’ a r g e n te nl i g n e ,l e sg e n sm er e g a r d e n t
c o m m es ij ’ é tai su npr o f e s s i o n n e l .L e sj e u xv i d é om ’ ai d e n tv rai m e n tàc a c h e rm o n
j e u .A l o r s ,po u v e z - v o usm ’ ai d e r?L epo u v e z - v o us?»
DIRECTIVES
Dansle scénarioprécédent,dét erminezlesfact eur sencauseetclassez -lessouslest itresdutableau suiv ant.
Biologique Psychologique Social Culturel Spirituel
Les choix des jeunes face au jeu : Programme de prévention du jeu problématique www.ProblemGambling.ca 7.10