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Description

• revision

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• fioor
• upper body
• edge of the blade
• alongthe side
• laido
• sword
• left hand
• right hand

Sujets

• Révision

Informations

• Publié par: pinfou
• Nombre de lectures: 29
• Langue: English
• Poids de l'ouvrage: 6 Mo

Extrait

THE ELEMENTS AND PRINCIPLES OF ART
iBack to the Basics:
The Elements and Principles of Art
Index
Note: The majority of the lessons are written for elementary-level classes, although most of them
are adaptable for a wide variety of age levels. Lessons written specifically for middle-level students
are designated ML. Secondary lessons either say so in the title or are designated S. The symbol w/
S indicates a secondary level variation is included with the lesson.
The Elements and Principles of Art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Art Book . . . . 3
Art Principles . . . 4
What’s my Line? . . . . . 5
Lines Can Show Movement (w/ S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
The Great Line Hunt 12
Lines Can Show Feelings . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Interesting Lines Make Interesting Shapes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Art and History—A Line In Time 16
Art—The Amazing Maze 17
Visual Art and Music—What Does Music Look Like? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Exploring Shape, Drive Inn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Shapes Can Be Expressive (w/S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Social Studies, Shapes in Society . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Geometry, Making 2 & 3-D Shapes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Color, “Because I Like Red!” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Fauves and Color (S) . 32
Watercolor Mixing Colors (ML) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Geology—Land Forms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Frottage, Textured Watercolors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Music—“Nationalistic” Composer, Ferde Grofé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Seeing and Creating Value in Three Dimensions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Value Can Be Expressive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Symbols in Language and Life (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Genetics/Higher Order Thinking Skills . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
The Ethics of Gene Manipulation (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Texture—See it, Feel It, Taste It! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Textured Names . . . . . 52
TClay Relief Sculpture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Exploring Ways the Art Elements Can Create Unity . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
iiPressed Flower Compositions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Science/Art—Drawing the Parts of a Flower . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Positive and Negative Space—Breaking up Space . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Math—Finding the Area of Irregular Shapes 61
Tessellations—Using Math in Art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Architecture . . . . . . . . . 61
Kaleidocycles–More Math Meets Art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Kaleidocycle Patterns 64
Information on Tessellations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Human Proportion—Learning to Draw Faces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Playing With Proportion—Deliberate Distortion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Proportion in Animal Sculpture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Myth . . . . . . . . . . . . . . . 74
Role Playing Pet/Owner Relationships . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Science—Specific Dog Beeds Have Specific Traits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Math—Graphing the results of a poll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Treatment and use of dogs in various cultures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Finding a Balance in Art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Using Balance in Sculpture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Creative Movement—Balanced Shapes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Drama—Frozen Pictures 80
Balance can be Tricky—Asymmetrical Balance (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Variation and Repetition, Found Object Relief Sculpture (E) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Vand Found-Object Sculpture (S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Variety Creates Interest (w/S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Exploring Ways to Create Variety . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Keeping the Viewer’s Eyes in the Picture Plane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Impressionism and Post-Impressionism . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Creating a Personal Symbol or Signature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
History—The Public Works of Art Project 92
Science—Identifying Flowers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Poems and Paintings that Celebrate Nature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Making a Rhythm Print . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Rhythmic Collages . . . 98
Rhythm Patterns in Music/Dance/Art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Drama—”One at a Time” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
A Rhythm and Sound Machine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Make Your Own Rhythm Instruments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Emphasis—The One thing I Want You to See . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Identifying Emphasis in Art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
How Many Ways Can You Create Emphasis? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Social Studies—Transportation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Drama—Interest through Emphasis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Unity—Natural Found Object Assemblage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Unity—Mobiles . . . . 114
Remember When……: Unity in Art & Life . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Secondary Unity Extension—Rework for Unity . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Identifying, Understanding, and Creating in Art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120Art History—Instrumentalist Art