Ecole Coranique au Bénin Final _2_
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Ecole Coranique au Bénin Final _2_

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Langue Français

Extrait

Programme des subventions ROCARE pour la recherche en éducation Edition 2009
       Titre du projet :  L’ECOLE ISLAMIQUE AU BENIN : QUELLE CONTRIBUTION AUX DEFIS DE L’EDUCATION POUR TOUS ?      Réalisée par: - Mathilde AGBODANDE - Aristote DAKPO - Abdoul Salam DIALLO    
Parrain Scientifique : Dr Abdel Rahamane BABA-MOUSSA Maître de Conférences à l’Université de Caen, Président de l’Association Francophone d’Education Comparée
Bénin       Recherche financée par le Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Education (ROCARE) avec le soutien du projet Centre d’Excellence Régionale UEMOA et du Ministère des Affaires Etrangères des Pays Bas                       !  "#! $  %#" %&  %'( )*+!#  ,-!  ,.  ,"!  !  "#!(!  /!&#  /!&#!  0&  0!##   12"-!3" %(#4#!5!  & 6667#5#7#&8 6667#657#&   
 
 
 
  REMERCIEMENTS  L’équipe de recherche adresse ses sincères remerciements à :  Dr.Abdel Rahamane BABA-MOUSSA, notre parrain scientifique, pour nous avoir accordé de son temps malgré ses multiples occupations et pour ses conseils et observations.  Dr.Naïm Deen SALAMIdu ROCARE Bénin pour son attention et, le Coordinateur National ses constants appui-conseils.  Les membres du comité scientifique national pour les suggestions et conseils pertinents dont nous avons bénéficié.  Les membres du comité scientifique régional pour la pertinence de leurs observations sur le projet de recherche sélectionné.  Tous les administrateurs des écoles islamiques, formateurs, associations islamiques, parents d’élèves, et apprenants pour avoir contribué à la réalisation de cette étude.  Nos guides sur le terrain pour leurs différents apports.  Toutes celles et tous ceux qui, directement ou indirectement, ont participé à la réalisation de ce travail.     
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SIGLES ET ABREVIATIONS  CP DDEP DDESFP DEPOLINA EPT ILACI ISESCO OMD PDDSE RGPH3 SCRP UAC UNESCO
Conseiller Pédagogique Direction Départementale de l’Enseignement Primaire Direction Départementale de l’Enseignement Secondaire et de la Formation Professionnelle Déclaration de Politique Nationale d’Alphabétisation Education Pour Tous Institut de Langue Arabe et de Culture Islamique Organisation Islamique pour l’Education, les Sciences et la Culture Objectif du Millénaire pour le Développement Plan Décennal du Développement du Secteur de l’Education Troisième Recensement Général de la Population et de l’Habitat Stratégie de Croissance pour la Réduction de la Pauvreté. Université d’Abomey-Calavi Organisation des Nations Unies Pour l’Education, la Science et la Culture.
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INDEX DES TABLEAUX  Tableau 1 : Taille de l’échantillon................11........................................................................ Tableau 2: Outils de collecte par cible et par objectif spécifique................................... 12 Tableau 3:Opérationnalisation de l’objectif spécifique 1................................................ 13 Tableau 4 : Opérationnalisation de l’objectif spécifique 2............................................... 14 Tableau 5: Opérationnalisation de l’objectif spécifique 3................................................ 14 Tableau 6 : Répartition par sexe de l’échantillon............................................................. 15 Tableau 7 : Présentation comparée des programmes selon le type d’établissement17 Tableau 8 : Répartition des apprenants enquêtés par commune et par sexe............. 18 Tableau 9 : Répartition des apprenants enquêtés par commune et par tranche d’âge ..................................................................................................................................................18 Tableau 10 : Répartition des formateurs enquêtés par commune et par sexe........... 19 Tableau 11: Répartition des formateurs enquêtés par commune selon leur niveau d’instruction (école formelle)................................91................................................................ Tableau 12 : Répartition des formateurs enquêtés par commune et par mode de recrutement.....................................................................................................................91........ Tableau 13 : Répartition des formateurs enquêtés par commune selon leur statut... 20 Tableau 14 : Répartition des formateurs enquêtés par commune par nombre d’année d’expérience dans le domaine de l’enseignement Islamique......................................... 20 Tableau 15 : Répartition des formateurs enquêtés par commune et par type d’école ..................................................................................................................................................21 Tableau 16 : Répartition des formateurs enquêtés par commune et selon qu’ils n’ont jamais changé d’école d’enseignement depuis le début de leur carrière..................... 21 Tableau 17: Existence de Programme de formation des formateurs............................ 22 Tableau 18 : Réparation par commune des formateurs ayant suivi une formation.... 22 Tableau 19 : Répartition des formateurs enquêtés par commune et selon le mode et la période de rémunération2.2................................................................................................. Tableau 20 : Répartition des formateurs enquêtés par commune et par source de rémunération et par satisfaction des besoins fondamentaux......................................... 23 Tableau 21 : Répartition des formateurs enquêtés par commune et par disponibilité des matériels didactiques dans leurs écoles..................................................................... 23 Tableau 22 : Répartition des formateurs enquêtés par commune et par type d’enseignement.................................................................................................................4.2.... Tableau 23 : Répartition des formateurs enquêtés par commune et par mode de gestion de la formation.....................................................................................................42.... Tableau 24 : Répartition des formateurs enquêtés par commune et par existence de système de passage en classe supérieure....................................................................... 24 Tableau 25 : Répartition des formateurs enquêtés par commune et par langue d’enseignement................................................................25...................................................... Tableau 26 : Répartition des apprenants enquêtés par commune et par leur avis sur l’accès des filles aux activités récréatives........................................................................ 25 Tableau 27 : Répartition des apprenants enquêtés par commune et par leur avis sur le port du foulard par les filles62..............................................................................................  
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  Sommaire REMERCIEMENTS........................................................................................................................................................ II SIGLES ET ABREVIATIONS...................................................................................................................................... III INDEX DES TABLEAUX.............................................................................................................................................. IV SOMMAIRE.................................................................................................................................................................... V RESUME NARRATIF................................................................................................................................................... VI INTRODUCTION............................................................................................................................................................ 1 OBJECTIFS SPECIFIQUES........................................................................................................................................ 2 1. CADRE ET CONTEXTE DE L’ETUDE................................................................................................................ 2 1.1. CADRE PHYSIQUE DE L’ETUDE.................................................................................................. 2 1.2. CLARIFICATION CONCEPTUELLE............................................................................................. 4 1.2.3. L’EDUCATION POUR TOUS ET L’ECOLE ISLAMIQUE AU BENIN.................................. 5 1.3. INTERET DE L’ETUDE.................................................................................................................... 6 2. PROBLEMATISATION......................................................................................................................................... 7 2.1. REVUE DE LITTERATURE............................................................................................................. 7 2.2. ENONCE DU PROBLEME.............................................................................................................. 8 2.3. HYPOTHESE................................................................................................................................... 10 3. APPROCHE METHODOLOGIQUE................................................................................................................... 10 3.1. LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE........................................................................................... 10 3.2. TYPOLOGIE DE L’ETUDE............................................................................................................ 10 3.3. ECHANTILLONNAGE ET OUTILS DE COLLECTE DE DONNEES....................................... 10 3.4. TABLEAU STRATEGIQUE........................................................................................................... 12 4. PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS OBTENUS.................................................................... 15 4.1. CARACTERISTIQUES GENERALES DE L’ECHANTILLON.................................................. 15 4.2. ORGANISATION DE L’ENSEIGNEMENT ISLAMIQUE AU BENIN....................................... 15 4.3. IMPACT DE L’ECOLE CORANIQUE SUR LES APPRENANTS............................................ 25 4.4. PLACE DE L’ENSEIGNEMENT ISLAMIQUE DANS LE SYSTEME EDUCATIF BENINOIS  27  5. INTERPRETATION ET DISCUSSIONS DES RESULTATS............................................................................ 27 5.1. DE L’ORGANISATION DE L’ENSEIGNEMENT ISLAMIQUE AU BENIN............................. 27 5.2. DE L’IMPACT DE L’ENSEIGNEMENT ISLAMIQUE SUR LES APPRENANTS SUR LES PLANS ETHIQUE, CULTUREL ET SOCIO-EDUCATIF......................................................................... 29 5.3. PLACE DE L’ENSEIGNEMENT ISLAMIQUE DANS LE SYSTEME EDUCATIF BENINOIS  29 6. RECOMMANDATIONS....................................................................................................................................... 30 CONCLUSION............................................................................................................................................................. 31 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES...................................................................................................................... 32 LISTE DES ANNEXES................................................................................................................................................... I   
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