Formateur Mr J Bernard Stagiaire Melle Pothin Myriam Groupe de référence Groupe Discipline Français ORL Thème Vocabulaire les familles de mots Niveau ciblé CE2

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Niveau: Elémentaire, Primaire, CE2
1 Formateur : Mr J.Bernard Stagiaire : Melle Pothin Myriam Groupe de référence : Groupe 1. Discipline : Français, ORL. Thème : Vocabulaire, les familles de mots Niveau ciblé : CE2

  • leçon de vocabulaire

  • homonyme -synonyme -antonyme

  • acquis des élèves


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Langue Français
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     Formateur : Mr J.Bernard Stagiaire : Melle Pothin Myriam Groupe de référence : Groupe 1. Discipline : Français, ORL. Thème : Vocabulaire, les familles de mots Niveau ciblé : CE2  
 
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 Présentation   Sommaire   Présentation de la séquence   Séance 1   Séance 2   Séance 3   Séance 4                    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4
   Séquence : les familles de mots « Comment sont formés les mots ? » « Reconnaître les préfixes »  « Reconnaître les suffixes » « Evaluation »  
   Remarques : Il est bien évident que certains pré requis doivent être mis en place avant daborder cette leçon de vocabulaire, tel que : -Comment utiliser un dictionnaire ? -La nature des mots « sujets, verbes, adjectifs… » Une fois ces notions acquises les élèves pourront aborder sereinement la leçon nouvelle.  Jenvisage bien entendu, de réinvestir les acquis des élèves dans toutes les matières afin dasseoir ces acquis.  En prolongement je pense continuer sur les notions de vocabulaire suivantes : -Homonyme -Synonyme -Antonyme.   
 
         
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Domaine : Français, Observation réfléchie de la Cycle : 3 langue Séquence : Les familles de mots Niveau : CE2   Séance N°1 : « Comment sont formés les mots ? » Date : Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots.  Objectif opérationnel : Savoir se servir dun dictionnaire.  Comprendre les consignes.  Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs.  Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots.  Etre capable deffectuer des manipulations sur le mot, identifier  les mots de la même famille. Organisation : Matériel : dictionnaires, -Travail en petits groupes. un texte par élève. -Mise en commun : groupe classe -Exercice : travail individuel. Temps : Déroulement : 45mins.  5mins Phase 1 :  Distribuer lexercice 1 aux élèves.(p6).  Faire lire chaque phrase de lexercice.  Faire lire les consignes, les expliquer et faire reformuler si besoin.  10mins Phase 2 :  Lélève fait seul, lexercice.  Puis correction collective et mise en commun des réponses de  la dernière question. 10mins Phase 3 : Trouve le ou les intrus dans chaque liste et explique pourquoi   est-ce un intrus. Tu pourras taider du dictionnaire.   - terrien, terrestre, terreur, territoire, enterrement.  - habiter, habitation, inhabitable, habitude.   - école, scolaire, écologie, écolier. 10mins Phase 4 :  Mise en commun des remarques des élèves. Après cette phase délaboration de pistes et dhypothèses viendra la phase   dinstitutionnalisation : Cf fiche cours p7  Phase 5 : 10mins Le travail sera collectif. Les élèves formeront des rou es de 4
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à lintérieur duquel un rapporteur sera désigné. La consigne sera la suivante : « Maintenant à votre tour de former une famille de mots. Chaque mot devra être utilisé dans une phrase. Vous pourrez utiliser le dictionnaire ». Rq : la liste de mots formée par le groupe délève pourra être affichée après correction dans la classe, avec mise en évidence du radical en rouge.      
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       Exercice N°1 :  1°- Il faut enterrer la graine et bien larroser pour obtenir une belle plante. 2°-Demain nous irons déterrer le trésor que Papa avait caché étant enfant. 3°-Les enfants du quartier sont très heureux de pouvoir jouer sur le nouveau terrain de football. 4°-Le lion défend les membres de sa tribu contre lattaque dautres animaux tentant de pénétrer sur son territoire. 5°-Le globe terrestre est un instrument qui permet de voir tous les continents facilement. 6°-Les soirs dété nous profitons de la brise en famille sur notre terrasse. 7°-On appelle terrien tous les individus qui vivent sur terre. 8-Avant que lavion puisse atterrir, les hôtesses nous demandent de boucler nos ceintures. 9°-Malgré mes craintes, latterrissage sest passé en douceur.  Question : -Entoure en rouge la partie qui est la même pour chaque mot. -Souligne en vert les partie qui sont différentes. -Les mots ci-dessus ont-ils le même sens -quelles remarques peux-tu faire concernant les mots soulignés ?                
 
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VOC 5 LES FAMILLES DE MOTS  
   Tous les mots formés à partir dun même mot constituent une famille.  La famille du mot « terre » : terr asse, at terr ir, terr ain, dé terr er, terr estre  La partie du mot (ici, « terr ») que lon retrouve dans tous les mots de la même famille sappelle le radical .  Une famille de mots est donc un ensemble de mots formés à partir du même radical .   ATTENTION, ce nest pas toujours si simple !  Le radical peut subir une légère transformation.  Sang , saig ner, sang uinaire, sang uin, saig nement  Les mots peuvent posséder un radical proche et ne pas appartenir à la même famille.  Cour ir , cour se , ac cour ir , cour eur, cour age  Une famille de mots est donc un ensemble de mots, formés à partir du même radical . se rapportant à une même idée             
 
  
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Domaine : Français, Observation réfléchie de la langue Cycle : 3   Séquence : Les familles de mots Niveau : CE2   Séance N°2 : « Reconnaître les préfixes ».  Date : Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots.  Objectif opérationnel : Savoir se servir dun dictionnaire.  Comprendre les consignes.  Réinvestir les notions de la séance antérieure.  Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs.  Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots.  Etre capable deffectuer des manipulations sur le mot, identifier  les mots de la même famille.  Organisation : Groupe classe.  Matériel : Fiche  dexercices, dictionnaires.  Temps : Déroulement : 45mins.  10mins Phase 1 :  Rappel collectif de ce qui a été fait dans la séance précédente.  Retour sur les affiches réalisées en fin de séance. 15mins Phase 2 :  Exercice 1 :  « heureux/malheureux ; honnête/malhonnête ; adroit/maladroit »  -Observe ces couples de mots et souligne le radical  -Ces mots ont-ils le même sens ? Pourquoi ?  -Tu peux taider du dictionnaire.  Même exercice avec :  « possible/impossible ; mortel/immortel ; pair/impair ;  patient/impatient »    Correction des exercices.  Les élèves vont en déduire que le mot change de sens à cause du  petit segment situé avant le mot « mal/im ». 10mins Phase 3 :  Mise en commun des remarques des élèves. Après cette phase  délaboration de pistes et dhypothèses viendra la phase  dinstitutionnalisation : cf fiche P 11 10mins Phase 4 : Exercice : Souli ner les réfixes dans les mots suivants, uand il
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