L'interculturalité et le FOS universitaire

Catherine Carras

Description

Niveau: Supérieur, Master
L'interculturalité et le FOS universitaire. Une étude pour la meilleure intégration des étudiants brésiliens dans les filières universitaires françaises Nom : TOSHIMITSU FUJITA Prénom : Gizele Akemi UFR des Sciences du Langage Mémoire de master 1 recherche – 18 crédits – Mention Sciences du Langage Spécialité ou Parcours : Français Langue Etrangère Sous la direction de Catherine CARRAS Année universitaire 2010-20111 du m as -0 06 08 30 8, v er sio n 1 - 1 2 Ju l 2 01 1

• objectifs universitaires


• em um


• choix du questionnaire


• interculturel


• analyse de la demande de formation


• intercultural encontradas


• por objetivos


• cadre méthodologique

Sujets

• Master
• Europe
• Carras
• Institut polytechnique de Grenoble
• Interculturel

Informations

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• Langue: Français

Extrait

L'interculturalité et le FOS universitaire.
Une étude pour la meilleure intégration des étudiants
brésiliens dans les filières universitaires françaises




Nom : TOSHIMITSU FUJITA
Prénom : Gizele Akemi

UFR des Sciences du Langage
Mémoire de master 1 recherche – 18 crédits – Mention Sciences du Langage
Spécialité ou Parcours : Français Langue Etrangère
Sous la direction de Catherine CARRAS
Année universitaire 2010-20111

dumas-00608308, version 1 - 12 Jul 2011












































A ma mère, qui m’a montré ce qu’est la patience,
A mon pèrea appris la persévérance,
A mon frère, qui m’a donné le goût de rêver.
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dumas-00608308, version 1 - 12 Jul 2011MOTS-CLÉS : Didactique du FLE, Français sur Objectifs Spécifiques, Français sur Objectifs
Universitaires, Interculturel

RÉSUMÉ
Ce travail de recherche a pour but de comprendre les difficultés d’origine interculturelle
ressenties par des étudiants brésiliens en mobilité en France, trouver des pistes pour une
meilleure intégration dans les filières universitaires françaises, et ainsi envisager les
possibilités de travail de la compétence interculturelle dans le cadre d’un cours de FOS –
français sur objectifs spécifiques – pour un public universitaire brésilien. Pour cela, nous
avons d’abord consulté la didactique du FOS et de l’interculturel, pour passer ensuite au
recueil de données auprès des étudiants brésiliens issus de différents domaines d’études. Cette
étape nous a fait constater qu’à part la question linguistique, les difficultés d’intégration
ressenties par nos enquêtés avaient aussi un rapport avec des chocs culturels et des différences
entre les systèmes d’enseignement brésilien et français, des questions d’origine interculturelle.
Cette constatation s’est avérée importante, étant donné les particularités de la formation
d’ingénieur témoignées par nos enquêtés inscrits dans le parcours de double diplôme à l’INPG
– Institut National Polytechnique de Grenoble. Finalement, le croisement de nos données avec
celles des projets FILIPE et ABLEA, actuellement en cours, nous a confirmé la possibilité de
travail d’une approche interculturelle dans un cours de français sur objectifs universitaires, et
nous a permis ainsi d’envisager une réponse à notre problématique initiale.






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dumas-00608308, version 1 - 12 Jul 2011Palavras-chave : Didática do FLE, Francês sobre Objetivos Específicos, Francês sobre
Objetivos Universitários, Intercultural

RESUMO
O presente trabalho de pesquisa tem por objetivos compreender as dificuldades de motivo
intercultural encontradas por estudantes brasileiros em intercâmbio de estudos na França,
investigar métodos para uma melhor integração em filiais universitárias francesas e encontrar
possibilidades de trabalho da competência intercultural em um curso de FOS – francês sobre
objetivos específicos – voltado para um público universitário brasileiro. Para isso,
consultamos a didática do FOS e do intercultural, posteriormente passando à coleta de dados
junto a estudantes brasileiros originários de diferentes áreas de estudos. Esta última etapa nos
permitiu constatar que, além das questões linguísticas, as dificuldades de integração
encontradas por nossos entrevistados também estavam relacionadas aos choques culturais e às
diferenças entre os sistemas de ensino francês e brasileiro, questões estas de origem
intercultural. Tal constatação revelou-se importante, uma vez levadas em consideração as
particularidades de um curso de engenharia, conforme relatos dos nossos entrevistados
inscritos em um programa de duplo diploma de graduação no INPG – Instituto Nacional
Politécnico de Grenoble. Finalmente, o cruzamento dos dados desta pesquisa com os dados de
dois projetos atualmente em andamento – FILIPE e ABLEA – nos confirmou a possibilidade
de aplicação de uma abordagem intercultural a um curso de francês sobre objetivos
específicos universitários, permitindo-nos, desta forma, encontrar uma resposta para a
problemática inicial.




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dumas-00608308, version 1 - 12 Jul 2011Sommaire

Introduction ___________________________________________________ 7
Partie 1 - Cadre théorique : Du FOS et de l’Interculturel _______________ 10
1.1 Le Français Fonctionnel ____________________________________________________ 10
1.2 Principales caractéristiques d’un cours FOS ____________________________________ 11
1.2.1 L’élaboration des programmes FOS _________________________________ 11
a. Analyse de la demande de formation, _____________________________________ 12
b. Analyse du public spécifique _____________________________________________ 12
c. Le recensement et l’analyse des besoins ___________________________________ 13
c1. Questionnaire d’analyse des besoins ___________________________________ 14
c2. Les types de besoins ________________________________________________ 15
Les besoins linguistiques _____________________________________________ 15
Les besoins extralinguistiques _________________________________________ 16
d. La collecte et l’analyse des données authentiques ____________________________ 16
d1. La collecte de données culturelles _____________________________________ 17
e. La conception des activités pédagogiques __________________________________ 18
e1. Types d’exercices et FOS _____________________________________________ 18
1.3 L’interculturel ___________________________________________________________ 19
1.3.1 Interculturel, interculturalité et culture. Des approches anthropologiques __ 20
1.3.2 L’interculturel et l’enseignement des langues vivantes _________________ 21
a. L’interculturel selon le Conseil de l’Europe __________________________________ 21
b. Didactique de l’interculturel : comment travailler l’interculturel en salle de classe __ 23
b1. Les représentations et les stéréotypes __________________________________ 23
b2. Le choc interculturel ________________________________________________ 24
b3. La conception pragmatique __________________________________________ 25
1.4 L’interculturel dans un cours FOS. Problématique ______________________________ 26
1.4.1 Des aspects politiques de la mobilité brésilienne en France ______________ 27
1.4.2 Pourquoi la recherche sur le site de Grenoble ? ________________________ 28
1.4.3 Pourquoi du FOS interculturel pour des brésiliens ? _____________________ 30
1.4.4 Des hypothèses de travail _________________________________________ 31
Partie 2 - Cadre méthodologique _________________________________ 33
2.1 Le questionnaire _________________________________________________________ 33
2.1.1 Le choix du questionnaire _________________________________________ 33
2.1.2 Le choix des sujets _______________________________________________ 33
2.1.3 Le profil des sujets _______________________________________________ 34
Tableau 1 – Etudiants brésiliens qui ont répondu au questionnaire ________________ 34
2.1.4 Les questions ___________________________________________________ 35
2.2 L’entretien ______________________________________________________________ 36
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dumas-00608308, version 1 - 12 Jul 20112.2.1 Les sujets et leurs profils __________________________________________ 36
Tableau 2 – Etudiants scientifiques interviewés ________________________________ 37
Tableau 3 – Etudiants non scientifiques interviewés ____________________________ 37
2.2.2 Les questions du guide d’entretien __________________________________ 38
2.2.3 Le déroulement des entretiens _____________________________________ 39
Partie 3 - Analyse des données ___________________________________ 41
3.1 Les représentations et les relations entre groupes ______________________________ 42
3.1.1 Les étudiants ingénieurs __________________________________________ 42
3.1.2 Les étudiants non scientifiques _____________________________________ 48
3.1.3 La langue française et l’intégration __________________________________ 49
3.2 Les différences culturelles entre la méthodologie d’enseignement-apprentissage du Brésil
et de la France ___________________________________________________________ 54
3.2.1 Temps et structure des cours ______________________________________