Les attitudes des enseignants vis vis des technologies de l'information et de la communication
6
pages
Français
Documents
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne En savoir plus
Découvre YouScribe en t'inscrivant gratuitement
Découvre YouScribe en t'inscrivant gratuitement
6
pages
Français
Ebook
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne En savoir plus
Niveau: Supérieur, Master, Bac+5
Les attitudes des enseignants vis-à-vis des technologies de l'information et de la communication Les enseignants font aujourd'hui fréquemment usage des technologies de l'information et de la communication (TIC) aussi bien dans leur vie personnelle que dans leurs pratiques professionnelles. Nombre d'entre eux ont même une maîtrise suffisante de l'outil pour l'intégrer dans des activités de classe avec implication des élèves. Les deux tiers des enseignants du primaire et presque 70 % des professeurs d'histoire-géographie et de sciences de la vie et de la Terre interrogés déclarent s'être formés par eux-mêmes à l'usage des TIC et estiment que les carences en formation constituent l'obstacle majeur à leur intégration plus large dans les pratiques. Plus que toute autre considération, c'est le souhait de participer à une évolution sociale d'ensemble qui anime les enseignants utilisateurs des TIC et le pourcentage infime d'opposants de principe laisse à penser que l'École s'ouvre désormais à un mouvement devenu irréversible. Deux échantillons d'enseignants du secteur public ont été interrogés, au cours du dernier trimestre de l'année scolaire 2001-2002, sur les usages qu'ils faisaient des technologies de l'information et de la communication.L'échan- tillonconcernant lepremierdegréestcomposé d'enseignants ayant en charge des élèves de classes élémentaires. Dans le second degré, l'enquête a été entreprise dans l'hypothèse que la discipline devait avoir une influence sur les usagesdes TIC ;à cette fin,ona choisideux disciplines – sciences de la vie et de la Terre (SVT) et histoire-géographie – considérées comme contrastées en ce domaine (dès lors, les réponses
Voir
Les attitudes des enseignants vis-à-vis des technologies de l'information et de la communication Les enseignants font aujourd'hui fréquemment usage des technologies de l'information et de la communication (TIC) aussi bien dans leur vie personnelle que dans leurs pratiques professionnelles. Nombre d'entre eux ont même une maîtrise suffisante de l'outil pour l'intégrer dans des activités de classe avec implication des élèves. Les deux tiers des enseignants du primaire et presque 70 % des professeurs d'histoire-géographie et de sciences de la vie et de la Terre interrogés déclarent s'être formés par eux-mêmes à l'usage des TIC et estiment que les carences en formation constituent l'obstacle majeur à leur intégration plus large dans les pratiques. Plus que toute autre considération, c'est le souhait de participer à une évolution sociale d'ensemble qui anime les enseignants utilisateurs des TIC et le pourcentage infime d'opposants de principe laisse à penser que l'École s'ouvre désormais à un mouvement devenu irréversible. Deux échantillons d'enseignants du secteur public ont été interrogés, au cours du dernier trimestre de l'année scolaire 2001-2002, sur les usages qu'ils faisaient des technologies de l'information et de la communication.L'échan- tillonconcernant lepremierdegréestcomposé d'enseignants ayant en charge des élèves de classes élémentaires. Dans le second degré, l'enquête a été entreprise dans l'hypothèse que la discipline devait avoir une influence sur les usagesdes TIC ;à cette fin,ona choisideux disciplines – sciences de la vie et de la Terre (SVT) et histoire-géographie – considérées comme contrastées en ce domaine (dès lors, les réponses
- histoire de la géographie
- équipement
- tic dans la classe
- usage d'internet par les élèves dans le cadre des séquences d'enseignement-apprentissage en classe
- cycle d'enseignement
- outil
- cadre de formations initiales
n o t e É v al u a t i o n www.education.gouv.fr/stateval Les attitudes des enseignants vis-À-vis Les enseignants font aujourd’hui des technologies frquemment usage des technologies de l’information et de de l’information la communication (TIC) aussi bien dans leur vie personnelle que dans et de la communication leurs pratiques professionnelles. Nombre d’entre eux ont mme une matrise suffisante de l’outil pour l’intgrer dans des activitsDeux chantillons d’enseignants du secteurL’usage des TIC est totalement entr de classe avec implicationpublic ont t interrogs, au cours du dernierdans les mœurs des enseignants des lves.trimestre de l’anne scolaire 2001-2002, sur Les deux tiers des enseignantsles usages qu’ils faisaient des technologies deL’usage strictement personnel des TIC, d-du primaire et presque 70 % desl’information et de la communication. L’chan-connect de toutes fins professionnelles, est professeurs d’histoire-gographietrs rpandu et concerne plus de huit ensei-tillon concernant le premier degr est compos et de sciences de la vie et de lagnants interrogs sur dix du premier commed’enseignants ayant en charge des lves de Terre interrogs dclarent s’treclasses lmentaires. Dans le second degr,du second degr. Il en va de mme pour forms par eux-mmes À l’usagel’enqute a t entreprise dans l’hypothsel’usage professionnel des TIC, en dehors de des TIC et estiment queque la discipline devait avoir une influence surla classe, qui est pratiqu par 87 % des ma-les carences en formation90 % des professeurs du secondaire.tres et les usages des TIC ; cette fin, on a choisi deux constituent l’obstacle majeurdisciplines – sciences de la vie et de la Terre À leur intgration plus large(SVT) et histoire-gographie – considres L’usage des TIC est de plus en plus dans les pratiques.comme contrastes en ce domaine (ds lors, intgr À la pratique enseignante… Plus que toute autre considration,les rponses des professeurs interrogs ne c’est le souhait de participer À unesauraient fournir une image de l’ensemble du volution sociale d’ensemble quisecond degr).En effet, 87 % des enseignants de classes l-anime les enseignants utilisateursmentaires, prs des trois quarts des profes-des TIC et le pourcentage infimeseurs de sciences de la vie et de la Terre (SVT) L’usage des TIC en classe par d’opposants de principe laisseet un enseignant d’histoire-gographie sur les enseignants s’avre rpandu À penser que l’Ècole s’ouvredeux (les disciplines choisies se rvlent bien dsormais À un mouvementtre contrastes) dclarent utiliser les TIC en devenu irrversible.classe en prsence des lvesPour dfinir de grandes catgories d’utilisa-(tableau 1). teurs, quelques types d’usages, par rapportIl y a lieu, parmi ces enseignants utilisateurs auxquels les enseignants de l’tude avaient des TIC en classe, de distinguer deux sous-se situer, leur ont t proposs : usage stricte-ensembles lis au mode d’utilisation : ment personnel des TIC, usage professionnel– les enseignants qui font manipuler les l-en dehors de la squence d’enseignementves, que cette manipulation par les lves (pour prparations, corrections, gestion dessoit systmatique pour les uns ou seulement notes, etc.), usage en classe, sans manipula- certains moments de la squence d’activi-tion des lves l’ordinateur (pour illustrer unt pour les autres ; contenu d’enseignement par exemple) ou bien– les enseignants qui ne font jamais manipu-avec manipulation des lves, usage spcifi-ler les lves et utilisent les TIC seulement que d’Internet en classe avec une participationen appui la squence d’enseignement-active de leur part.apprentissage.
