Niveau: Supérieur
ON L • L a le ct ur e au d éb ut d u co llè ge 51 Lire/écrire dans les diverses disciplines : une responsabilité partagée Claudine GARCIA-DEBANC Professeure en sciences du langage et didactique du Français IUFM Midi-Pyrénées Membre de l'ONL Dans le texte relatif au collège du BO Hors série Mise en œuvre du Socle Commun de Connaissances et de Compétences26 l'accent est mis sur la nécessaire intégra- tion du travail sur le langage et la langue dans les divers champs disciplinaires. Ceci est déjà vrai dès le cycle 3 du primaire. Quels sont les besoins de lecture/écriture des élèves pour qu'ils réussissent en classe de sixième ? Quelles compétences sont requises pour lire une consigne, uti- liser effi cacement son manuel d'histoire, faire une recherche documentaire pour réaliser un exposé, prendre des notes pour apprendre ensuite sa leçon ? Quelles pratiques de lecture/écriture requiert chacun des domaines disciplinaires ? Quels sont les traits communs et les différences entre les pratiques de lecture/écriture dans le cadre de l'enseignement des sciences, de l'histoire, de la géographie et des arts visuels ? Dans quelle mesure le collège aide-il les élèves, particulièrement ceux de populations scolairement fragiles, à acquérir ces compétences ? Ces questions ne sont pas nouvelles, puisqu'elles constituaient l'un des axes importants des formations pour la rénovation des collèges au début des années 80, ces compé- tences étant jugées décisives dans la lutte contre l'échec scolaire.
- lecture de consignes
- extrait des mémoires d'outre-tombe
- socle commun de connaissances et de compétences
- lutte contre l'échec scolaire
- introduc- tion des relations