Fiche métier - Professeur des Ecoles

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Fiche métier - Professeur des Ecoles

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• Publié par: ehapygef
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• Langue: Français

Extrait

Document réalisé avec le soutien du Conseil Régional de Bourgogne

P E rofesseur des coles

Fiche réalisée avec la collaboration de professionnels

F onctions Commençons tout d’abord par un petit rappel sur le fonctionnement de l’enseignement primaire en France. A la notion de classe (grande section, CE2…) se superpose la notion de cycle pédagogique. Cette organisation permet de fixer des objectifs à atteindre sur plusieurs années, laissant ainsi l’enfant évoluer et apprendre à son rythme. La fin de chaque cycle marque une étape importante dans la progression de l’élève. Un conseil de cycle (constitué des membres de l’équipe pédagogique) est chargé de suivre l’évolution des enfants. · apprentissages premiers Cycle 1 dit des « » : petite et moyenne section de maternelle. Les 5 principaux domaines sont : % Le langage au cœur des apprentissages % Vivre ensemble % Agir et s'exprimer avec son corps % Découvrir le monde % La sensibilité, l'imagination, la création · Cycle 2 dit des « apprentissages fondamentaux » : grande section, CP et CE1. Les 7 principaux domaines sont : % Maîtrise du langage et de la langue française % Vivre ensemble % Mathématiques % Découvrir le monde % Langue vivante étrangère % Éducation artistique % Éducation physique et sportive. · Cycle 3 dit des « approfondissements » : CE2, CM1 et CM2. Les matières abordées sont : % Maîtrise du langage et de la langue % Histoire française % Géographie % Éducation civique % Mathématiques % Littérature % Sciences expérimentales et technologie % Observation réfléchie de la langue % Arts visuels française % Éducation musicale % Langues étrangères ou régionales % Éducation physique et sportive.

Fonctions Instituteur, maître, maîtresse, enseignant, professeur des écoles… toutes ces appellations correspondent au même métier. Qu’il travaille en école maternelle, primaire ou dans l’enseignement spécialisé, le professeur des écoles a pour mission d’assurer l’apprentissage des connaissances de base, de donner des repères aux enfants, de les socialiser, de les aider à grandir… Il est à la fois animateur, éducateur et pédagogue. Le professeur des écoles, contrairement aux professeurs du secondaire, a la responsabilité d’une seule classe toute l’année. Il est 26h par semaine en face à face avec les mêmes enfants, ce qui implique un important travail de préparation et une très bonne organisation. L’enseignant et les élèves de sa classe nouent généralement une relation très forte. L’instituteur sait qu’il tient une place importante dans la vie des enfants, qu’il est là pour les accompagner dans le début de leur scolarité. Cela entraîne des joies (le plaisir de voir un enfant lire, passer dans la classe supérieure…), mais aussi un sentiment de culpabilité lorsque ça ne se passe pas bien avec un enfant (difficultés d’apprentissage, méthodes pédagogiques inefficaces…). Il doit donc pouvoir prendre du recul et trouver le bon équilibre. L’enseignant doit « tenir » sa classe toute la journée. Il fait en sorte d’alterner des moments où les enfants travaillent seuls et ceux où ils sont en petits groupes. Il doit capter leur attention continuellement et réagir rapidement lorsqu’il sent que les enfants se déconcentrent. Même lors de la récréation, l’instituteur a un rôle important à jouer : il est sur le qui-vive, prêt à intervenir (par exemple après une chute, une bagarre, une agression verbale…). Il a aussi une mission de prévention qui consiste à anticiper les éventuels problèmes : des enfants qui jouent dans une zone qui ne s’y prête pas, qui ont un comportement dangereux…

Chaque enseignant dispose d’une certaine liberté pour concevoir et animer ses cours tout en respectant le programme scolaire défini par le Ministère de l’Education Nationale. Son travail est très différent selon où il exerce (taille de l’école, zone rurale/zone urbaine, classe unique…), et selon l’âge des enfants (il ne fera pas la même chose avec des enfants en moyenne section et avec des CM2)…

L’enseignant doit savoir s’adapter à chaque élève tout en faisant progresser le groupe. Il se montre attentif pour dépister d’éventuelles difficultés chez certains élèves (difficultés d’apprentissage, problème de comportement, difficultés d’élocution…). Il en discute avec les parents qu’il peut orienter vers des personnes spécialisées (le psychologue ou les enseignants spécialisés du RASED, un orthophoniste…).

Site http://www.vousnousils.fr/ pour différents témoignages

Septembre 2008

Paroles de Professionnelles

Isabelle, institutrice en moyenne et grande section de maternelle. Isabelle, comme Karine, a toujours voulu être insti tutrice. « Je voulais retrouver l’odeur du cartable ! » nous dit-elle en plaisantant. Elle s’est donc tournée tout naturellement vers l’enseignement à la fin de ses études. Elle a exercé dans plusieurs éco les aussi bien primaires que maternelles. Elle a même enseigné aux Etats-Unis dans une école franco-américaine « J’ai eu des CP, des CE1, des maternelles… Mais c’est en maternelle que je me sen s dans mon élément, particulièrement dans les classes de moyen ne et de grande section. La grande section, notamment, me pa ssionne car, bien que les enfants soient encore trop petits pour apprendre à lire et à écrire, la grande section pose les bases pour le CP et la scolarité à venir. » C’est d’ailleurs ce qu’elle explique aux parents en début d’année scolaire. « Bien souvent, les gens pensent que nous ne faisons que des jeux et du coloriage alors que nous utilisons les jeux et les activités créatives comme support pour les apprenti ssages. Aucune activité n’est menée gratuitement, tout a un sens et un objectif. » Isabelle nous rappelle à cette occasion les princip aux objectifs des classes de maternelle. « Tout d’abord, nous pré parons les enfants à vivre ensemble. Ils doivent apprendre à r especter des règles, à se responsabiliser, à gérer les conflits… Ensuite, nous faisons un gros travail sur l’expression orale qui est une préparation à la lecture. Ils apprennent à repérer des sons, à se familiariser avec la notion de syllabes, de mots, e nrichissent leur vocabulaire… L’expression orale est tout le temps p résente : en disant la date, en parlant, en comptant… Ils doiven t apprendre à écouter et à communiquer. » 8h30:Isabelle commence sa journée d’école. Si elle arrive quelques minutes avant les élèves, la préparation d e la journée a débuté bien avant. « Pour gérer une classe de 22 é lèves tous les jours, il faut s’organiser. Au moindre temps mort, les enfants se déconcentrent et chahutent. Une bonne organisation passe par une bonne préparation. Et je ne peux pas faire cett e préparation lorsque les enfants sont là… ». C’est donc en deho rs des 6 heures de présence avec les enfants qu’Isabelle pré pare sa classe.Avant chaque rentrée, pendant les grandes vacances, Isabelle réfléchit au déroulement général de son an née. Ensuite elle prévoit plus précisément les activités qu’elle souhaite mener avec les enfants jusqu’aux vacances de la Toussaint. « Je me fixe des objectifs. Je trouve que c’est plus rassurant d e travailler par séquences de deux mois. Cela me permet aussi de réa juster mes objectifs lorsqu’ils ne sont pas atteints. Pendant chaque vacances scolaires, je prépare mon planning jusqu’aux prochaines vacances. Ensuite, un jour par semaine, et parfois le soir ou les week-ends, j’organise la semaine suivante. Et enfin, chaque jo ur entre 12h et 14h, je prépare ce dont j’ai besoin pour l’après-mi di. » Isabelle s’occupe à la fois de trouver des idées, de réfléch ir à leur mise en œuvre, de faire les préparations matérielles nécessaires… 8h50:les enfants arrivent petit à petit. La classe d’Isabelle comprend des enfants de grande section et quelques enfants de moyenne section. Ils vont dans la classe et sortent des jeux, des puzzles, des albums… Pendant ces quelques instants d’autonomie, les enfants apprennent à se responsabiliser, à jouer ensemble… Pendant qu’Isabelle les surveille d’un œi l, elle en profite pour échanger quelques mots avec les parent s. « Ils me disent si leur enfant est malade, grognon, fatigué, s’il y a des problèmes dans la famille… Ces informations me sont utiles pour mieux comprendre le comportement de l’enfant au cou rs de la journée. » 9h : les enfants rangent ce qu’ils ont sorti. Des repèr es de couleur sur les objets et les étagères les aident à remettre les jeux à leurs places…. « Ils savent qu’ils doivent ranger car, en début d’année, nous avons établi des règles de fonctionne ment de la classe que j’ai répétées encore et encore.

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