DYSLEXIE REPERER ACCUEILLIR ET ACCOMPAGNER

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Niveau: Elémentaire, GS, CP, CE1

  • leçon - matière potentielle : leçons

  • cours - matière potentielle : exercice

  • expression écrite


DYSLEXIE : REPERER, ACCUEILLIR ET ACCOMPAGNER La dyslexie est un trouble spécifique et durable de l'apprentissage de la lecture chez un enfant intelligent, normalement scolarisé, indemne de troubles sensoriels et neurologiques, vivant dans un milieu socioculturel normalement stimulant. Une dyslexie est toujours associée à une dysorthographie qui est une difficulté d'apprentissage de l'orthographe. La lecture s'améliore avec la rééducation et la dysorthographie passe alors au premier plan. Autre trouble associé, la dyscalculie se définie comme un trouble spécifique affectant les activités logicomathématiques. 1. Repérer les enfants à risque Cycle 1 : maternelle Petite et moyenne section Installation retardée de la parole par rapport à l'âge Absence de langage oral, langage inintelligible Absence de phrases construites (utilisation de mots isolés, retard dans l'utilisation de la syntaxe) Tendance à l'écholalie (répétition en écho sans donner de sens) Absence de question, n'initie pas le discours Trouble de la compréhension de consignes simples, Difficultés de mémorisation des comptines, poésies, oubli des consignes Difficultés dans la construction du schéma corporel (difficultés psychomotrices discrètes) Difficultés d'organisation spatiales (coordonnées droite – gauche, haut – bas) Grande section : Mots souvent déformés (inversion de sons, omissions, ajouts) Lexique pauvre, troubles de l'évocation, compensation excessive par le geste Altération de la structure syntaxique Troubles dans l'organisation du récit Troubles de la compréhension (consigne, histoire) Troubles de l'attention/concentration (difficultés à maintenir son attention, enfant facilement distrait) Troubles de la mémorisation (comptines, consignes, poésies) Difficultés pour ranger, classer Difficultés

  • troubles sensoriels

  • échec scolaire avec apparition de troubles secondaires du comportement

  • troubles de l'attention

  • troubles dans l'organisation du récit troubles de la compréhension

  • aménagements scolaires

  • erreurs phonologiques en lecture

  • mauvaise compréhension de la lecture des leçons leçons

  • difficultés dans la résolution de problèmes


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DYSLEXIE : REPERER, ACCUEILLIR ET ACCOMPAGNER
La
dyslexie
est un trouble spécifique et durable de l’apprentissage de la lecture chez un enfant
intelligent, normalement scolarisé, indemne de troubles sensoriels et neurologiques, vivant dans un
milieu socioculturel normalement stimulant.
Une dyslexie est toujours associée à une
dysorthographie
qui est une difficulté d’apprentissage de
l’orthographe. La lecture s’améliore avec la rééducation et la dysorthographie passe alors au premier
plan.
Autre trouble associé, la
dyscalculie
se définie comme un trouble spécifique affectant les activités
logicomathématiques.
1. Repérer les enfants à risque
Cycle 1 : maternelle
Petite et moyenne section
Installation retardée de la parole par rapport à l’âge
Absence de langage oral, langage inintelligible
Absence de phrases construites (utilisation de mots isolés, retard dans l’utilisation de la syntaxe)
Tendance à l’écholalie (répétition en écho sans donner de sens)
Absence de question, n’initie pas le discours
Trouble de la compréhension de consignes simples,
Difficultés de mémorisation des comptines, poésies, oubli des consignes
Difficultés dans la construction du schéma corporel (difficultés psychomotrices discrètes)
Difficultés d’organisation spatiales (coordonnées droite – gauche, haut – bas)
Grande section :
Mots souvent déformés (inversion de sons, omissions, ajouts)
Lexique pauvre, troubles de l’évocation, compensation excessive par le geste
Altération de la structure syntaxique
Troubles dans l’organisation du récit
Troubles de la compréhension (consigne, histoire)
Troubles de l’attention/concentration (difficultés à maintenir son attention, enfant facilement distrait)
Troubles de la mémorisation (comptines, consignes, poésies)
Difficultés pour ranger, classer
Difficultés d’organisation spatiotemporelles
Gène dans la coordination motrice, maladresse
Graphisme très maladroit
Difficultés dans la conscience phonologique
Cycle 2 : cycle des apprentissages fondamentaux
C. P. :
Mauvaise tenue du crayon, nombreuses ratures
Lenteur, fatigabilité
Pas d’entrée dans la combinatoire,
Problèmes en conscience phonologique, phonémique
Troubles dans l’acquisition du nombre
Copie laborieuse
Persistance de troubles dans le langage oral
Difficultés avec la place des lettres les une par rapport aux autres
Confusions temporelles des sons
L’automatisme de la lecture perdure au stade de déchiffrage
Décalage entre les possibilités orales et la réalisation de l’écrit