Lecture documentaire au cycle

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Niveau: Elémentaire, GS, CP, CE1
Lecture documentaire au cycle 1 VD 16/11/2011

  • faire des liens avec les questions

  • support d'écrit

  • reconnaître des supports d'écrits

  • lecture documentaire au cycle

  • page de couverture du livre

  • texte documentaire

  • espace de la page


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Publié le 01 novembre 2011
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Langue Français
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Lecture documentaire
au cycle 1
VD 16/11/2011 Définition
Le documentaire est un texte qui a pour objectif de
rendre compte du monde, du réel en évitant les
interprétations, en excluant la dimension subjective,
affective. Ce texte fournit des informations pour
comprendre objectivement un objet à travers les
connaissances qu’il apporte sur cet objet.
Et pourtant... un texte documentaire convoque des
formulations qui peuvent créer des confusions (langage des
sentiments, de l’intention, mélanges fiction/réel...)

Véronique BOIRON, maître de conférences en lettres à l’IUFM de Bordeaux, chercheure au DAESL, Bordeaux 2 et
chercheure associée au LEAPE, Paris 5,
VD 16/11/2011 Un texte documentaire est un support structuré qui fournit
des informations (et parfois des instructions) selon :
!   des codes linguistiques et iconiques
!   des modalités d’accès (papier, en ligne, électronique...)
qui permettent au lecteur de construire de nouvelles
significations, de reconstruire des savoirs.
Véronique BOIRON, maître de conférences en lettres à l’IUFM de Bordeaux, chercheure au DAESL, Bordeaux 2 et chercheure
associée au LEAPE, Paris 5,
La lecture d’un documentaire est habituellement orientée par la
volonté de s informer, d apprendre ou de réfléchir.
VD 16/11/2011 Quels usages en classe ?
Qu’en disent les programmes ?
COMPRENDRE – GS
Comprendre un texte documentaire lu par l’enseignant ;
faire des liens avec les questions qui se posaient ou/et avec
ce qui a été découvert en classe.
Dans repères pour organiser la progressivité des apprentissages p. 29 du BO n° 3 – juin
2008
Et avant ?
VD 16/11/2011 Les programmes : Les supports de l’écrit
PS MS GS
Reconnaître des supports - Reconnaître les types d’écrit + Dans des situations d’écrits utilisés couramment rencontrés dans la vie
en classe ; distinguer le livre simples (univers du vécu ou quotidienne (livres, affiches,
des autres supports. sujets déjà abordés), faire journaux, revues, enseignes,
… des hypothèses sur le plaques de rue, affichages
contenu d’un texte au vu électroniques, formulaires...)
de la page de couverture du et avoir une première idée
livre, d’images de leur fonction.
l’accompagnant. - Se repérer dans un livre
-É  tablir des liens entre des (couverture, page, images,
livres (imagiers / livres texte) ;
comportant texte et images ; - s’orienter dans l’espace de
livres racontant une la page.
histoire / n’en racontant
pas).
VD 16/11/2011 Les programmes : Comprendre
PS MS GS
Comprendre une -Éc  outer en silence un Comprendre un texte
histoire courte et simple récit facile, mais plus documentaire lu par
racontée par étoffé que l’année l’enseignant ; faire des
l’enseignant : répondre précédente. liens avec les questions
à quelques questions qui se posaient ou/et
très simples sur le texte avec ce qui a été
écouté ; guidé par le découvert en classe.
maître ou par des
images, reformuler
quelques éléments de
l’histoire écoutée.
Observer un livre
d’images, ou très
illustré, et traduire en
mots ses observations.
VD 16/11/2011 Outil d’aide à l’évaluation – Eduscol
Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle – MEN/DGESCO Mars 2010
L’évaluation se passe en 3 phases.
Comprendre un texte
!   Dans une première phase, des questions
documentaire lu par
sont posées, l’élève coche la réponse s’il la l’enseignant
connaît ou qu’il la pense bonne (préciser
que si l’élève ne sait pas, il ne doit pas faire des liens avec les
cocher de réponse). questions qui se posaient
ou/et avec ce qui a été
!   Une deuxième phase consiste en la lecture découvert en classe.
du texte par le maître ; il peut
éventuellement répondre à des questions
posées par les élèves.
!   La troisième phase consiste à poser les
mêmes questions aux élèves qu’en première
phase. Les élèves complètent une fiche.
VD 16/11/2011 Où vivent les
pingouins ?
De quoi les
pingouins se
nourrissent-
ils ?
Comment les
pingouins se
protègent-ils du
froid ?
VD 16/11/2011 Le pingouin ou manchot
Au pôle Sud, dans un endroit entièrement recouvert de glaces,
certains animaux ne craignent pas le froid. Cette partie du monde
est peuplée d’oiseaux comme par exemple les manchots appelés
parfois « pingouins ».
Le manchot ne sait pas voler, il se déplace en marchant debout sur la
glace mais aussi en nageant dans l’eau. Ils mangent des petits
poissons qu’il va pêcher.
A la saison des amours, les manchots se regroupent par centaines. Ils
font un nid avec des petits cailloux. La femelle pond un œuf et le
remet au mâle, sans qu’il ne touche le sol glacé. C’est le mâle qui
couve l’œuf en le recouvrant d’un repli de la peau de son ventre.
Pendant ce temps, la femelle part chercher de la nourriture dans la
mer.
Quand ils ont grandi, les manchots s’installent sur un iceberg. Pour
supporter le froid glacial de l’hiver austral, ils se serrent les uns
contre les autres.
Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle – VD 16/11/2011
MEN/DGESCO MARS 2010 Où vivent les pingouins ?
Le pingouin ou manchot
Au pôle Sud, dans un endroit entièrement recouvert de glaces, certains
animaux ne craignent pas le froid. Cette partie du monde est peuplée
d’oiseaux comme par exemple les manchots appelés parfois « pingouins ».
VD 16/11/2011