OQRE Série d’étude de recherche

Oqre

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• Publié par: Zazak
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OQRE Série d’étude
de recherche
• NUMÉRO 5 • DÉCEMBRE 2000Avant-propos
L’OQRE croit que les évaluations à grande
échelle peuvent contribuer à apporter des
changements constructifs au système
d’éducation si elles amènent les éducatrices
et les éducateurs, les parents et les élèves à
réfléchir à ce qui se passe dans la classe et à
en discuter.
Le mandat de l’OQRE est fondé sur deux
engagements clés : la responsabilité et
l’amélioration. Nous rendons compte aux
parents, aux éducatrices et aux éducateurs
ainsi qu’au public du rendement des élèves et
de la qualité de l’éducation dans le système
scolaire public de l’Ontario. Nous veillons
aussi à ce que ces renseignements servent à
améliorer l’apprentissage et l’enseignement.
L’une des façons de favoriser l’amélioration
est de soutenir la recherche axée sur les
facteurs qui influent sur le rendement des
élèves et la qualité de l’éducation. C’est ce
que fait l’OQRE avec sa Série d’études de
recherche qui fournit des analyses et des
renseignements sur un vaste éventail de
questions touchant l’éducation.
Cette série vise deux objectifs importants. Le
premier est d’augmenter nos connaissances
sur ce qui donne de bons résultats dans les
classes, les écoles et les conseils scolaires. Le
second est de combler les lacunes entre ce
que nous savons et ce que nous faisons. En
donnant aux éducatrices et aux éducateurs
les connaissances, les occasions et la
motivation nécessaires pour adapter et
perfectionner leurs stratégies et leurs
méthodes grâce à une base de données
exactes et fidèles, la recherche peut avoir un
effet positif et durable sur l’apprentissage
des élèves. L’OQRE s’intéresse à toutes les
formes de recherche systématique qui
favorisent le changement constructif et
l’amélioration.
Je suis heureuse de présenter la présente
étude de la Série d’études de recherche de
l’OQRE.
La directrice générale,
Joan M. Green
Décembre 2000
Décembre 2000 Série d’études de recherche de l’OQRE n° 5TABLE DES MATIÈRES
Formation des enseignantes et enseignants : comparaison entre l’Ontario,
le Canada et les autres pays participant à la TEIMS (Angleterre,
Corée du Sud, États-Unis, Japon, Singapour) ..............................................................1
Méthodologie ........................................................................................................................3
Programmes de formation initiale des enseignantes et enseignants......................4
Genre et durée de la formation ............................................................................................4
Cours de contenu ..................................................................................................................4
Canada ............................................................................................................................4
Angleterre ........................................................................................................................6
Corée du Sud ..................................................................................................................6
États-Unis ........................................................................................................................6
Japon ................................................................................................................................7
Singapour ........................................................................................................................7
Cours fondamentaux ............................................................................................................7
C....7
Angleterre...8
États-Unis...8
Japon ................................................................................................................................8
S...9
Stages pratiques ....................................................................................................................9
C....9
Angleterre ........................................................................................................................9
Corée du Sud ..................................................................................................................9
États-Unis ........................................................................................................................9
J.......9
Singapour ......................................................................................................................10
Résumé des programmes de formation en enseignement ......................................10
Exigences spéciales pour les enseignantes et enseignants de
mathématiques et de sciences ......................................................................................11
Conditions d’admission en mathématiques et en sciences ............................................11
Canada ..........................................................................................................................11
Angleterre ......................................................................................................................19
Corée du Sud ................................................................................................................20
États-Unis ......................................................................................................................20
Japon ..............................................................................................................................20
Singapour ......................................................................................................................20
Résumé des préalables en mathématiques et en sciences ......................................21
Composantes des programmes de formation des enseignantes et enseignants de
mathématiques et de sciences ............................................................................................21
Canada.21
Angleterr..26
Corée du Sud ................................................................................................................26
États-Unis ......................................................................................................................27
Japon ..............................................................................................................................28
Singapour ......................................................................................................................28
Résumé des mathématiques et des sciences ............................................................29
Décembre 2000 Série d’études de recherche de l’OQRE n° 5Exigences pour la reconnaissance de l’aptitude à enseigner ..................................30
Exigences des gouvernements ............................................................................................32
Canada ..........................................................................................................................32
Angleterre ......................................................................................................................32
Corée du Sud ................................................................................................................32
États-Unis ......................................................................................................................33
Japon ..............................................................................................................................33
Singapour ......................................................................................................................33
Reconnaissance professionnelle des enseignantes et enseignants : résumé ..........34
Collèges d’enseignantes et d’enseignants ........................................................................34
Canada ..........................................................................................................................34
États-Unis ....................................................................................................................38
Conditions d’enseignement ..............................................................................................41
Perfectionnement professionnel ........................................................................................41
C..41
Angleterre ......................................................................................................................42
Corée du Sud ................................................................................................................42
États-U..42
J.....42
Singapour ......................................................................................................................43
Résumé du perfectionnement profes