PéDagog IquES arts plastiques

Description

• cours - matière potentielle : des choses de fischli
• fiche - matière potentielle : identité
• exposé

Du point de vue des... arts plastiques PISTES PéDagogIquES Avant la visite Sensibiliser les élèves sur ce qu'ils vont aller voir. Présenter et échanger autour des dessins de projets de machines artistiques, utopiques, extraordinaires, fantaisistes… telles celles imaginaires de Léonard de Vinci, de François Delarozière et celles des artistes cités en référence. Montrer aux enfants qu'il existe un « avant » et un « après » aux machines, qu'elles sont le résultat d'un long travail préparatoire, aboutissement du travail d'une équipe.

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Informations

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• Langue: Français

Extrait

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DOSSIER PÉDAGOGIQUE
ER1 DE Ré
PISTES
PéDagog Iqu ES
Du point de vue des... arts plastiques
Avant la visite
Sensibiliser les élèves sur ce qu’ils vont aller voir.
Présenter et échanger autour des dessins de projets de machines artistiques, utopiques,
extraordinaires, fantaisistes… telles celles imaginaires de Léonard de Vinci, de François
Delarozière et celles des artistes cités en référence.
Montrer aux enfants qu’il existe un « avant » et un « après » aux machines, qu’elles sont le
résultat d’un long travail préparatoire, aboutissement du travail d’une équipe. C’est le cas des
Machines de l’île.
Trouvailles de chacun et invention collective.
Travailler la notion du Temps et présenter les étapes de la création artistique.
Préciser aux élèves que les Machines de l’île qu’ils iront voir, ne sont pas simplement des
sculptures animées, étranges et hétéroclites mais des prototypes qui ont une autre vocation,
qu’ils ont existé dans l’esprit de l’inventeur, de l’artiste, réalisés en croquis, puis retravaillés avec
une équipe d’ingénieurs, de maquettistes, des constructeurs, des mouleurs, des assistants…
qui réalisent à leur tour les maquettes et prototypes.
Ce projet rêvé sera plus tard fnalisé dans un projet global porté par la Ville,
Il s’agit de montrer que la galerie des machines est un espace de présentation du travail en
cours, que c’est tout un univers qui est présenté.
Expérimenter le carnet de croquis
Travailler les diverses facettes du dessin : dessin d’observation, d’imagination, technique…
Appréhender quelques notions de base du dessin (le contour, le volume, la ligne, la forme,
le fragment…)
Chercher à représenter le mouvement.
Faire la distinction entre dessin réaliste, fguratif, imaginaire
Février 2009Pendant la visite

Regarder les machines et lever les yeux vers les grands dessins et photographies exposés dans
la galerie.
Remarques avec les élèves :
Les dimensions des panneaux ne sont ni à la taille des dessins originaux, ni à la taille des
prototypes. Cela nécessite un travail sur la notion d’échelle.
Les liens qui existent entre les dessins (ce que l’on imagine), les maquettes (projections dans
l’avenir), les photographies (ce qui se construit), les prototypes (ce qui est là et qui adviendra)
seront expliqués aux élèves. Prendre le temps de bien les regarder.
Dessiner sur le carnet de croquis pendant la visite, expérimenter le dessin d’observation le plus
fdèle possible d’après modèle :
Dessin d’un animal entier
Dessin d’un élément isolé (la patte, morceau de tête, queue…) annoter le dessin.
Chaque élève peut aussi faire une photographie d’un élément choisi. Il est possible de convenir
de contraintes de prise de vue pour cette visite : prendre par exemple une photographie en
perspective, ou une en gros plan, ou une vue de l’intérieur d’un prototype... Ces traces pourront
être réutilisées de retour en classe.
Après la visite
Des possibles :
Se servir des dessins et photos pour les reproduire en peinture ou avec d’autres outils
graphiques : reproduire fdèlement ou jouer avec des opérations plastiques: Agrandir,
multiplier, changer d’échelle… Aborder ainsi la question de la représentation du réel.
Créer des chimères à partir de fragments de photocopies d’animaux ou de découpages dans
des catalogues. Agrandir en format A3 et mettre en scène.
Imaginer des machines incroyables en utilisant le même principe d’associations étonnantes en
fxant un thème commun à la classe ou à un groupe d’élèves. Objets volants, machines à usage
domestique, machines artistiques, le manège des oiseaux…
Organiser des collections d’images dans des classeurs
Images d’animaux fabuleux, de chimères, sirène, licorne, dahu et autres créatures
mythiques…
Images de mécanismes divers, mécanismes de montres, d’horloges par exemple.
Ces collections serviront de banques d’images, ressources pour des dessins ou sculptures
futures.
Dessiner
La parade des animaux
Choisir un animal dans un livre et le reproduire le plus fdèlement possible.
Photocopier le dessin de l’élève. Sur une autre feuille, avec un système de calque, demander
à l’enfant de cerner la silhouette de son animal. Puis, remplir cette forme de dessins de
mécanismes imaginaires (ou recopiés dans des magasines, systèmes de poulies, d’horloges,
roues, essieux, engrenages, crécelles et manivelles…)
Dans un autre temps, l’élève découpe en tronçons la photocopie de son dessin et les recolle sur
la forme de l’animal remplie de mécanismes.
Il est possible d’y ajouter des architectures utopiques ou divers objets que cet animal
transporte. Avec tous les dessins réunis, organiser une parade des animaux sur un fond (peinture, collages…)
de paysages urbains ou autres.

Girafe de Yohann
Dessiner d’après des descriptions scientifques ou des fches d’identité. Imaginer le dessin
d’après le texte sans avoir pris connaissance de l’illustration.
Référence : le rhinocéros par DÜRER qui a été dessiné d’après des écrits ou des témoignages
rapportés.
Par exemple :
La Rousselote effarvate
Longueur totale : 12- 13 cm
Envergure 19 cm
Poids 9 à 17 g
Corps et tête allongés, ailes assez longues et légèrement pointues, queue assez longue et légèrement arrondie.
Dessus brun roux, fn sourcil crème en avant de l’œil. Gorge et dessous blancs.
Bec assez long et mince, brun foncé dessus.
Pattes brun gris assez longues et fortes.
Œil brun noisette.
Composer en arts plastiques

Création d’animaux fantastiques à partir A partir de dessins d’observation, croquis
de souches d’arbres et mise en scène in situ ou copiés dans des livres, créations
dans un jardin. de sculptures en fl de fer et bandes
Grande section Nantes plâtrées. Ici, oiseaux dans l’exposition des
travaux d’élèves de CM. Couëron. Quelques œuvres de référence autour des machines imaginaires et/ou artistiques
Dessins
Léonard de Vinci, Arbalète à tir rapide, 1480-82, Dessin du char automoteur, 1478, Dessins
de machines volantes comme ses Études d’ailes aux extrémités manoeuvrables de 1490 …
Planches de l’encyclopédie Diderot et d’Alembert
Gravures de Dürer
Dessins surréalistes de Max ERNST
Planches de dessins d’artistes naturalistes, Jean-Jacques AUDUBON
Les croquis et dessins de François Delarozière

Sculptures, installations
La Bascule de Jean TINGUELY .Musée des Beaux arts de Nantes.
Voir toutes les œuvres de Tinguely et ses dessins préparatoires.
La petite Veuve de Rebecca HORN .Frac des Pays de la Loire
Papavore de PANAMARENKO, 1980, Fre (voir toutes les oeuvres
de PANAMARENKO)
G7. 1996, sculpture interactive de Lilian BOURGEAT
L’Ami d’acné, de CARSTEN HÖLLER, installation, 1993
3,14 116 variables, Patrice CARRE, 1988, Frac des Pays de la Loire
Situation du vent, Richard BAQUIE, 1983
Le Cirque de Alexandre CALDER. 1926-1931
Cinéma
Les Temps modernes de Charlie Chaplin
Vidéo plasticienne
Le Cours des choses de Fischli et Weiss, 1986-1987, Frac des Pays de la Loire
Pierre RAYNERT, Joëlle TESSIER / CPD Arts visuels / IA44. mars 2008PISTES
PéDagog Iqu ES
Du point de vue de... la littérature,
de l’histoire et des sciences
Avant la visite
• Dégager des horizons d’attente par rapport à la visite : présenter l’affche des machines et mettre
en lien avec les livres de Jules Verne, de Zola, avec les références citées précédemment...
• Parler des machines (en utilisant les références citées), montrer des machines (artistiques
et/ou techniques), observer le mouvement produit par des mécanismes simples sur des
machines, décrire les éléments observables, dessiner si c’est possible
• Situer l’île de Nantes sur un plan de la ville et évoquer le passé industriel de ce quartier :
èmeessentiellement dédié à la fabrication, au stockage et au transit des marchandises au 19
et jusqu’à la deuxième moitié du vingtième siècle.
• Aborder des notions d’anatomie, par exemple voir le squelette de la baleine au muséum,
s’interroger sur les articulations dans le corps humain…
• Semer, planter, étudier les besoins des plantes, leur croissance, leur reproduction.
Pendant la visite
• Observer et lister les matériaux utilisés pour la construction de l’éléphant, des machines, de
l’arbre aux hérons. Repérer sur les machines les dif