Ecole Doctorale des Humanités

Aïda Khaled

Description

Niveau: Supérieur, Doctorat, Bac+8
1 Université de Strasbourg Ecole Doctorale des Humanités (ED 520) Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Éducation et de la Communication (LISEC – EA 2310) Thèse en vue de l'obtention du titre de docteur en sciences de l'éducation USAGES ET EFFETS DES TIC DANS L'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS LANGUE SECONDE : UN EXEMPLE AU LIBAN Présentée et soutenue publiquement par Aïda Khaled EL-SOUFI Le 6 septembre 2011 Sous la direction de M. le Professeur Pascal MARQUET Membres du jury : Maria HABIB Rapporteur externe Pascal MARQUET Nicole POTEAUX Rapporteur interne Jacques WALLET Rapporteur externe

• laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication


• formations aux centres de ressources


• établissement de l'enseignement secondaire


• langue étrangère


• introduction de l'informatique dans les établissements


• langue seconde

Sujets

• Khaled
• Université de Strasbourg
• Marquet
• Wallet
• Langue étrangère
• Langue seconde

Informations

• Publié par: profil-zyak-2012
• Publié le: 01 septembre 2011
• Nombre de lectures: 47
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 12 Mo

Extrait

Université de Strasbourg

Ecole Doctorale des Humanités
(ED 520)
Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l’Éducation et de la Communication
(LISEC – EA 2310)


Thèse en vue de l’obtention du titre de docteur en sciences de l’éducation






USAGES ET EFFETS DES TIC DANS L’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU
FRANÇAIS LANGUE SECONDE : UN EXEMPLE AU LIBAN

Présentée et soutenue publiquement par
Aïda Khaled EL-SOUFI
Le 6 septembre 2011

Sous la direction de M. le Professeur Pascal MARQUET




Membres du jury :
Maria HABIB Rapporteur externe
Pascal MARQUET
Nicole POTEAUX Rapporteur interne
Jacques WALLET Rapporteur externe
1







Je remercie toutes les personnes qui ont permis à ce travail de recherche
d’aboutir.
Je les remercie pour leur participation aux expérimentations, pour leurs
encouragements, leurs aides et leurs conseils et surtout pour leur regard
critique.

3
Table des matières


TABLE DES MATIÈRES
Chapitre 1. Introduction ............................................................................................................... 9
Première partie : L’enseignement-apprentissage des langues au Liban .................. 17
Chapitre 2. La place des langues dans l’enseignement libanais ................................... 17
2.1 Aperçu historique .............................................................................................................................. 19
2.2 Système d’enseignement des langues au Liban .................. 20
2.3 Enseignement-apprentissage du français langue seconde au Liban ..................................................... 24
2.4 Aspects du bilinguisme au Liban ........................................................................ 32
2.5 Bilinguisme et trilinguisme ................................................ 33
2.6 Un langage à part .............................................................................................................................. 36
Chapitre 3. Français langue seconde et français langue étrangère ............................ 39
3.1 L’enseignement au Liban : Etat des lieux ................................................................ 41
3.2 Didactique et activités d’enseignement du Français ........................................................................... 48
3.2.1 Didactique des langues ...................................................... 48
3.2.2 Activités d’enseignement .................. 49
3.3 Changements observés ...................................................................................................................... 53
3.4 Le Cadre Européen Commun de Références pour les langues au Liban ............... 54
3.4.1 L’accord-cadre et les tests nationaux ................................ 55
3.4.2 Mise en pratique du CECR : Exemple d’un établissement privé au Liban ......... 57
Chapitre 4. Introduction de l’informatique dans les établissements au Liban ...... 59
4.1 Aperçu général .................................................................................................................................. 61
4.2 La formation des professeurs ............. 62
4.3 Les formations aux TIC proposées ...................................................................................................... 64
4.3.1 Formations au Centre Culturel Français (Mission Culturelle Française) ........... 64
4.3.2 ons aux Centres de Ressources ............................................................. 65
4.4 Le cas d’un établissement d’enseignement secondaire au Liban ......................................................... 67
4.5 Projets TIC dans un établissement d’enseignement secondaire au Liban ............ 70
5
Table des matières

Deuxième Partie. Cadre de références et hypothèse de travail ................................... 73
Chapitre 5. Cadre de références .............................................................................................. 73
Introduction ................................................................... 75
5.1 La conception socioconstructiviste de l’apprentissage ....................................... 75
5.1.1 Aperçu historique ............................................................................................. 75
5.1.2 Le socio-constructivisme .................................................. 77
5.1.3 Les apports du cognitivisme ............................................. 79
5.1.4 Le conflit socio-cognitif ..................................................... 81
5.2 La perspective actionnelle ................................................................................. 83
5.2.1 Présentation ..................................................................... 83
5.2.2 La tâche dans la perspective actionnelle .......................... 84
5.2.3 Le scénario d’apprentissage-action .................................. 87
5.2.4 Mise en application ................................................................................................ 90
5.3 Le travail en groupe .......................... 94
5.3.1 Définition du travail du groupe ........................................................................................................ 94
5.3.2 Groupe d’apprentissage ................... 95
5.3.3 Développer l’autonomie 97
Chapitre 6. Les TIC à l’école : pratiques et motivation .................................................. 101
6.1 Pratiques des TIC en milieu scolaire ................................................................. 103
6.2 Aspects motivationnels de l’intégration des TIC en milieu scolaire ................................................... 106
6.2.1 Motivation en milieu scolaire ......................................... 106
6.2.2 La posture des enseignants ............................................ 109
6.2.3 Intégration des TIC dans les pratiques pédagogiques .................................... 116
Chapitre 7. Problématiques de travail ................................................................................ 119
7.1 PowerPoint® au service de la classe : état de débat ......... 121
7.1.1 Aspects négatifs .............................................................. 122
7.1.2 Aspects positifs ............................................................................................... 124
7.1.3 Améliorer l’usage de PowerPoint ................................... 126
7.2 Mise en place de projets TICE .......................................................................... 129
7.3 Les compétences développées : Introduction .................................................. 131
7.4 Tâches et compétences ................................................................................... 132
7.4.1 Compétences linguistiques ............. 134
7.4.2 ces transversales ............................................................................ 135
7.4.3 Compétences sociales .................... 136
7.4.4 ces technologiques ........................................ 137
7.4.5 Compétences cognitives ................. 138
6
Table des matières

7.5 Evaluation des activités ................................................................................................................... 142
7.6 Hypothèse de travail ....................... 143
Troisième partie : Expérimentations ................................................................................. 147
Chapitre 8. Première Expérimentation ............. 147
Introduction ................................................................................................................................ 149
8.1 Classes observées et modalités de travail ........................ 149
8.2 Procédé d’évaluation et présentation des tests ................................................................................ 155
8.3 Déroulement de la phase d’initiation et de formation ...... 159
8.4 Progression pédagogique suivie ....................................................................................................... 162
Chapitre 9. Observations des réactions des apprenants face à l’outil informatique
.......................................................................................................................................................... 171
9.1 Comparaison des résultats ............................................................................................................... 173
9.2 Analyse macroscopique ................... 174
9.2.1 Au niveau de la conduite de l’activité : Premières impressions ...................... 174
9.2.2 Au niveau de la