Imitation et plagiat dans le monde scolaire : des interdits discutables

Paul Aron

Description

• exposé - matière potentielle : spécialistes
• exposé - matière potentielle : généraux

« Copié – collé… » Former à l'utilisation critique et responsable de l'information

• synthèse de l'enquête sur les compétences documentaires
• manque de formation
• enseignant face au plagiat
• centre de l'économie de la connaissance de l'université libre
• pôles universitaires
• pôle universitaire
• membres du comité organisateur
• membre des comités organisateur
• plagiat
• université libre
• présentations
• présentation

Sujets

• Général
• Blondeel
• Frédéric
• Perrault
• Dubuisson

Informations

• Publié par: chaem0
• Nombre de lectures: 113
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

« Copié – collé… »
Former à l’utilisation critique
et responsable de l’information











Édition

Pôle universitaire européen de Bruxelles Wallonie
ULB - Av. F.-D. Roosevelt, 50
1050 Bruxelles
Tél. [phone]
Courriel : [e-mail]
http://www.poluniv-bxl.be
________________________________

Tous droits de reproduction,
d’adaptation et de traduction
réservés pour tous pays
________________________________
Imprimé en Belgique
D/2009/11.946/1







« Copié – collé… »
Former à l’utilisation critique
et responsable de l’information

Colloque organisé le 31 mars 2009
par le Pôle universitaire européen de Bruxelles Wallonie
et le Centre de l’Économie de la Connaissance
de l’Université libre de Bruxelles

Avant-propos

Le présent colloque s’inscrit dans ce qu’on peut considérer comme une
tradition désormais bien établie, puisqu’il fait suite à ceux qui ont été organisés, à
intervalles réguliers, depuis la création, en février 2002, du Pôle universitaire
européen de Bruxelles Wallonie. Ce qui constitue le fil rouge de l’ensemble de ces
journées, c’est la participation active, sous une forme ou sous une autre, des
différents partenaires du Pôle ; ce qui fait la spécificité de chacune, c’est le thème,
choisi en fonction des préoccupations ou des réformes du moment.
Dans le prolongement des questions abordées lors de ses précédentes
éditions, les organisateurs ont choisi d’aborder, cette fois, la thématique de la
formation à l’utilisation critique et responsable de l’information. Cette
préoccupation qui concerne l’enseignement supérieur et universitaire, mais aussi,
en amont, l’enseignement secondaire, n’est pas neuve, mais son actualité s’est
faite plus prégnante ces dernières années avec le développement des technologies
de l’information et de la communication.
Ce qu’on désigne le plus souvent aujourd’hui par le terme de plagiat ne
constitue qu’une des facettes de la thématique, dès lors qu’à côté de la nécessaire
sanction du non respect de la propriété intellectuelle, s’impose à notre réflexion la
question fondamentale de la prévention et, au-delà d’elle, le vaste champ de la
formation à la critique et à l’éthique.
Si nous avons préféré le titre « Copié-collé » à celui de « Copier-coller », ce
n’est pas par souci de nous démarquer des travaux publiés dans le domaine, mais
par désir, en insistant non sur le geste, mais plutôt sur le résultat qui en découle,
de cibler la réalité à laquelle les enseignants du supérieur et de l’université sont de
plus en plus souvent confrontés dans leur pratique quotidienne.
La réflexion et les échanges ont été nourris, d’une part, par les exposés de
spécialistes belges et étrangers qui ont apporté, chacun, l’éclairage propre à leur
discipline et, d’autre part, par les interventions, dans le cadre des ateliers, de
praticiens qui ont fait part de leurs expériences, proposé des tentatives
d’explication et suggéré des pistes d’action pour l’avenir.
Les organisateurs ont souhaité, cette fois encore, que le volume d’actes soit
disponible le jour du colloque. C’est la raison pour laquelle seuls figurent dans ce
volume les exposés généraux et les textes de présentation des intervenants qui ont
participé aux ateliers.

Le compte rendu des discussions en atelier et les recommandations et
propositions sur lesquelles elles ont débouché, ainsi que les conclusions de la
journée sont accessibles sur le site du Pôle (www.poluniv-bxl.be).
Nous tenons à remercier Madame Françoise Dupuis, Secrétaire d’État à la
Région de Bruxelles-Capitale chargée du logement et de l’urbanisme et membre
du Collège de la COCOF chargée de la Formation professionnelle, de
l’Enseignement, de la Culture, du Transport scolaire et des Relations
internationales, le Fonds National de la Recherche Scientifique, l’Université libre
de Bruxelles et Dexia qui ont soutenu financièrement ce colloque, ainsi que la
publication de cet ouvrage.
Nous souhaitons aussi témoigner notre reconnaissance à la Haute École
Libre de Bruxelles – Ilya Prigogine, et plus particulièrement à son directeur-
président, Jean-Marie Meskens, qui nous a accueillis dans ses locaux et a veillé au
bon déroulement de la journée.
L’organisation de cette activité n’aurait pas été possible sans le concours
efficace de tous ceux et toutes celles qui ont accepté d’y apporter leur
contribution, qu’il s’agisse des membres du comité organisateur, des intervenants,
des présidents de séances, des lecteurs et éditeurs du présent volume, de ceux et
celles qui ont assuré la logistique et fait en sorte que cette journée soit, une fois
encore, un succès. Qu’ils trouvent ici, toutes et tous, l’expression de nos
chaleureux remerciements.

Sommaire
Le plagiat et autres types de triche scolaire à l’aide des technologies :
une réalité, des solutions
Nicole PERRAULT ....................................................................................................11
1. État de la question..............................................................................................11
1.1. Le plagiat et autres types de triche à l’aide des technologies................14
1.2. Pourquoi des étudiants s’adonnent-ils au plagiat à l’aide des
technologies ?......................................................................................18
2. Dans la pratique .................................................................................................20
2.1. Solutions de prévention .........................................................................20
2.2. Solutions de détection............................................................................26
3. Références utiles ................................................................................................29
Des interdits qui méritent d’être discutés.
Réflexions d’un enseignant en lettres sur l’imitation et le plagiat
Paul ARON ..............................................................................................................31
Il n’y a pas d’apprentissage sans imitation...................................................32
Il n’y a pas de création sans imitation ..........................................................37
Comprendre ou interdire ?............................................................................42
Droit et éthique du plagiat dans le domaine scientifique :
de la contrefaçon à la liberté d'emprunt
François DUBUISSON ..............................................................................................45
1. Introduction........................................................................................................45
2. Le plagiat comme acte de contrefaçon (droit d’auteur) .....................................47
2.1. L’exclusion du plagiat par l’exception de citation ................................47
2.2. Dans quelles circonstances un plagiat constitue-t-il un acte de
contrefaçon ? .......................................................................................52
3. Le plagiat comme acte de « parasitisme » fautif................................................62
4. Conclusions générales........................................................................................66
The psychology of inadvertent plagiarism
Timothy J. PERFECT................................................................................................69
1. Introduction : the source-monitoring framework...............................................69
2. Inadvertent plagiarism71
3. Experimental research on inadvertent plagiarism..............................................73
4. Inadvertent plagiarism in the generate-new task................................................78
5. Summary and Implications ................................................................................81
6. References..........................................................................................................83

Se construire un savoir ou plagier : la responsabilité de l’école
Patrick RAES .......................................................................................................... 87
1. L’enseignant face au plagiat.....................................................