Typologie des collèges publics

Michèle Thaurel-Richard, Fanny Thomas

Description

Les collèges publics en France sont fortement marqués par les caractéristiques socio-démographiques et scolaires de leurs élèves, leur environnement plus ou moins urbain et les formations qu'ils proposent. Ces facteurs de différenciation sont à la base de la construction d'une typologie des collèges en cinq groupes : collèges « urbains favorisés », « urbains défavorisés », « petits » collèges, collèges « mixtes socialement, plutôt défavorisés » et « mixtes socialement, plutôt favorisés ». Cette classification révèle également des profils d'académies divergents. Les académies de Lille et des Dom, ou encore celles de Paris et Versailles, présentent des similitudes tout en s'écartant des autres. De plus, au sein d'une même académie, il peut également exister des différences entre les départements.

Sujets

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• Enseignement
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• Établissement
• Urbain
• Rural
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Extrait

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Composite Trame par dØfaut
Éducation, formation 2
Typologie des collèges publics
Michèle Thaurel-Richard, Fanny Thomas*
Les collèges publics en France sont fortement marqués par les
caractéristiques socio-démographiques et scolaires de leurs élèves, leur
environnement plus ou moins urbain et les formations qu'ils proposent.
Ces facteurs de différenciation sont à la base de la construction d'une typologie
des collèges en cinq groupes : collèges « urbains favorisés », « urbains
défavorisés », « petits » collèges, collèges « mixtes socialement, plutôt » et « mixtes socialement, plutôt favorisés ». Cette classification
révèle également des profils d'académies divergents. Les académies de Lille et
des Dom, ou encore celles de Paris et Versailles, présentent des similitudes tout
en s'écartant des autres. De plus, au sein d'une même académie, il peut
également exister des différences entre les départements.
la suite des politiques derniers ne se répartissent pas de scolaires et sociales. Ensuite in-
des années soixante gé- façon homogène dans les collè- tervient un effet combiné de leur
erÀ néralisant l'accès au 1 ges publics de France métropoli- taille, du caractère urbain ou ru-
cycle, l'instauration du collège taine et des Dom. ral de leur implantation et de la
unique en 1975 a eu pour effet diversité des formations et des
de diversifier le public scolarisé langues vivantes qu'ils proposent.
au sein d'un même établisse- Descollègestrèsmarqués
ment. Aujourd'hui, tous les élèves En prenant en compte ces fac-par la population
eentrent en 6 et plus de 98 % ac- teurs, une typologie des collèges
qu'ils accueillent
ecèdent en 3 . sur les 5 150 établissements pu-
blics de métropole et des Dom
e eLes caractéristiques socio-démo- Lescollègessedifférencienten ayant les niveaux 6 à3 générale
graphiques et scolaires des jeu- premier lieu par la population à la rentrée 2003-2004 a été
nes sont variées mais ces accueillie et ses caractéristiques construite. La méthode mise en
* Michèle Thaurel-Richard et Fanny Thomas appartiennent à la Direction de l'Évaluation et de la Prospective du ministère de l'Éducation
nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.
Données sociales - La société française 147 édition 2006
039.ps
N:\H256\STE\zf3njy\_donnees\Donneessociales2005-2006\039\039.vp
mardi 14 mars 2006 10:24:57Profil couleur : Profil d’imprimante CMJN gØnØrique
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2 Éducation, formation
eœuvre pour cette étude se fonde lège à mener ses élèves en 3 technologique ou professionnelle
sur une classification ascendante sont : mesure la probabilité pour un
e ehiérarchique mobilisant plusieurs élève de 3 générale (hors 3 d'in-
ecaractéristiques des collèges. –laprésencedesections «spéci- sertion et 3 technologique) d'ac-
fiques ». Sous ce terme sont re- céder au niveau seconde, et ceci
Lesvariables retenuespourles groupés des enseignements pour quel que soit le nombre d'années
eélèves de 6 (hors SEGPA, section élèves en difficulté : initiation nécessaires (et donc de redouble-
d'enseignement général et profes- professionnelle (CLIPA, classe d'i- ments).
sionnel adapté) sont : nitiation pré-professionnelle par
alternance, ou CPA, classe prépa- Cinq groupes rassemblant des
e– la part d'élèves de 6 d'origine ratoire à l'apprentissage), disposi- collèges aux caractéristiques pro-
sociale « très favorisée » et la tifd'aideetdesoutien et ches sont ainsi définis (figure 1) :
e epart d'élèves de 6 d'origine so- d'insertion (4 d'aide et de sou-
e eciale « défavorisée ». La per- tien, 3 d'insertion) et encore 4 – les collèges « urbains favori-
e esonne de référence est le père de ou 3 technologique ou 3 àpro- sés » (21 %) ;
l'élève, ou sa mère (ou son tu- jet professionnel ;
teur) si la catégorie socioprofes- – les collèges « urbains défavori-
sionnelle (PCS) du père n'est pas –laprésencedesections «d'ex- sés » (18 %) ;
renseignée. La catégorie dite cellence ». Les enseignements
« très favorisée » comprend les pris en compte sont l'apprentis- – les « petits » collèges (18 %) ;
professions libérales, les cadres sage de deux langues vivantes en
e ede la Fonction publique, les pro- 6 ou 5 et les sections européen- – les collèges « mixtes sociale-
fesseurs et assimilés, les profes- nes ou de musique. Les sections ment, plutôt défavorisés » (19 %) ;
sions de l'information, des arts et sport-études ne sont pas retenues
du spectacle, les cadres adminis- car elles sont mal repérées dans – les collèges « mixtes sociale-
tratifs et commerciaux d'entre- plusieurs académies. De même, ment, plutôt favorisés » (23 %).
prise, les ingénieurs, les cadres dans l'académie de Strasbourg,
techniques d'entreprise, les insti- l'apprentissage de deux langues Les collèges accueillant une po-
e etuteurs et assimilés, et les chefs vivantes en 6 ou 5 n'est pas pris pulation d'origine sociale souvent
d'entreprise de dix salariés ou en compte, puisque tous les col- favorisée et aux bons résultats à
eplus. La catégorie dite « défavo- lèges de cette académie présen- l'évaluation de début de 6 (les
risée » comprend les ouvriers tent cette particularité ; collèges«urbainsfavorisés »et
qualifiés, les ouvriers non quali- les collèges « mixtes socialement,
fiés, les ouvriers agricoles, les re- –laprésencedeSEGPA desti- plutôt favorisés ») s'opposent aux
traités employés ou ouvriers, les nées aux élèves relevant de l'édu- collèges où les élèves sont princi-
chômeurs n'ayant jamais travaillé, cation spécialisée ; palement issus de familles défavo-
lespersonnessansactivitéprofes- risées et où les résultats à
e e esionnelle. Les autres PCS sont re- – le taux d'accès de 6 en 3 gé- l'évaluation de début de 6 sont
groupées dans les catégories nérale au sein du collège. C'est la plus faibles (les collèges « urbains
«favorisée »et«moyenne »; probabilité pour un élève entré défavorisés»et lescollèges«mix-
een 6 dans un collège, d'accéder tes socialement, plutôt défavori-
e e– la part d'élèves de 6 de natio- en 3 générale dans ce même col- sés»).Les«petits »collègesse
nalité étrangère ; lège, en suivant un cursus géné- caractérisent principalement par
ral, et ceci quel que soit le leurs faibles effectifs d'élèves.
e– la part d'élèves de 6 ayant deux nombre d'années nécessaires (et
ansouplusderetard; donc de redoublements).
Des collèges aux
– le score moyen de réussite à l'é- Des variables supplémentaires caractéristiques sociales
evaluation de début de 6,soitla comme la localisation géogra- très tranchées dans les
moyenne desscorescalculéssur phique, la taille de l'établisse-
grandes unités urbainese100 obtenus en mathématiques et ment ou l'orientation en fin de 3
en français, SEGPA exclues. viennent apporter un éclairage
complémentaire pour décrire les Quand les collèges sont implan-
Les variables sur les formations groupes. Ainsi, le taux d'accès de tésdansdegrandes unitésurbai-
e eproposées et la capacité du col- 3 générale en 2 générale et nes, ils concentrent plus souvent
Données sociales - La société française 148 édition 2006
039.ps
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mardi 14 mars 2006 10:24:58Profil couleur : Profil d’imprimante CMJN gØnØrique
Composite Trame par dØfaut
Éducation, formation 2
Figure 1 - Description des groupes de collèges
Mixtes Mixtes
Urbains Urbains Petits socialement, socialement,
Ensemble
favorisés défavorisés collèges plutôt plutôt
défavorisés favorisés
Caractéristiques utilisées dans la contitution des groupes individuelles
e
% moyen d'élèves de 6 d'origine sociale très favorisée 34,4 4,8 9,1 10