Un Projet Créatif : Guide de l'Enseignant et de l'Élève avec ...
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| Publié par | ijalazuv |
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| Langue | Français |
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Un Projet Créatif : Guide de l’Enseignant et de l’Élève avec Matériel de Soutien Un Compagnon Ressource pour le Programme et Standards Volontaires Nationaux pour la Musique Instrumentale (Harmonie) Niveau Compétence Avec une préface de Dr. David Elliott Quatrième édition (Février 2006) ISBN 0-9734883-8-7 (imprimé) ISBN 0-9734883-9-5 (en ligne)
Professeur Don Harris Université de la Saskatchewan Traduction française : Jade Piché - Fédération des Harmonies etOrchestres Symphoniques du Québec
Table des Matières
I. Introduction pour les Enseignants Préface...................................................................................................................................................... 5 Motifs........................................................................................................................................................ 5 Moyens, Fins et Buts en Éducation Musicale................................................................................. 5 Une définition de la Créativité........................................................................................................... 6 Sujets......................................................................................................................................................... 6 Contenu.................................................................................................................................................... 6 Approche.................................................................................................................................................. 6 Durée......................................................................................................................................................... 7 Évaluation................................................................................................................................................ 7 Le Projet Créatifet le Programme.................................................................................................... 7 Caractéristiques duProjet Créatif..................................................................................................... 7 II. Réalisation A. Pour l’Élève Résumé de la Séquence d’Activités et du Portfolio d’unProjet Créatif................................ 9 Séquence Possible de Portfolio d’Élève (Figure 1)..................................................................... 12 Activités d’Avant, Pendant et Après le Projet............................................................................... 13 • la Créativité et le Comportement Créateur...............................................................Comprendre 13 Exemples de Projets d’élèves............................................................................................................ 14 • Le Projet de Jérémy....................................................................................................................... 14 • ....................................................................................................................... 16Le Projet de Sharon B. Pour l’Enseignant Préface..................................................................................................................................................... 19 Rôles et Séquences de Portfolio • Séquence Possible de Portfolio d’Élève (Figure 2)........................................................... 21 • Séquence de Portfolio : Enseignant, Mentor, Parent (Figure 3).................................... 22 • Séquence de Portfolio : Comité de Parents Ressources (Figure 4)............................... 23 • Projet Créatifet le Rôle de l’Établissement (Figure 5)................................................... 24 Activités d’Avant, Pendant et Après le Projet............................................................................... 25 Comprendre la Créativité et le Comportement Créateur............................................................... 25 • • La Musique, le Arts et Autres Domaines ...................................................................................... 25 • Ressources pour les Spécialistes en musique ou le spécialiste-ressouce enProblèmes, Ideés et musique o ...............................................................................................................Problématiques dans les arts25 o Les arts dans notre culture ..................................................................................................................26 o Les arts en tant qu’héritage culturel : Découvrir la valeur des arts ....................................................26 o Les arts dans l’histoire ........................................................................................................................27 o Les arts dans la communauté globale .................................................................................................27 o Autres sujets dans les arts ...................................................................................................................28 o .........................................................................................................................Caièrrs rea ne.str........28
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IV. Évaluation de l’Élève Matériel de Soutien •L’Évaluation et leProjet Créatif(Figure 15)............................................................................... 65 • de Conférence de Portfolio Musical (Figure 16) .......................................................... 66Structure • Profil d’Évaluation de Portfolio (Figure 17) ................................................................................ 67 V. Notes VI. Bibliographie.................................................................................................................................... 71
III. Matériel de Soutien pour les Élèves et les Enseignants Étape 1 • Mon Portfolio de Performance (Figure 6)..................................................................................... 31 • Comité de Parents Ressources....................................................................................................... 32 • Écriture d’un Journal de Bord ....................................................................................................... 32 • 33Application de la Critique de Répétition d’Ensemble................................................................... • ........................... 35Exemple de Grilles de Critique-6 grilles, de simple à complexe (Figures7-12) • 41Techniques de Simplification........................................................................................................ Étape II • Développer unProjet Créatif: Recherche .................................................................................... 43 • ifEeftcuQ...?....moC tnemerche?ch lueRea ................................................................................3 .4 • 44Activités d’Avant, Pendant et d’Après-Projet............................................................................... Étape III 46Le Schéma en Trois Phases : Synthèse-Analyse-Synthèse .......................................................... • • Implication de l’Élève dans le Procesus de Répétition ................................................................. 46 • .................................................................................................. 47Stratégies par le Questionnement • ........................................................... 49de Conférence de Portfolio Musical (Figure 13)Structure Étape IV • Développer unProjet Créatif: Grandes lignes de la recherche................................................... 51 • Développer unProjet Créatif: Palnificateurs de recherche pour l’élève o ................................................................oCtiuepmso......................r......................................... ..15 o Forme ........................................................................................................................................... 51 o Contextes Historiques/Sociaux/Culturels..................................................................................... 52 o Style Musical et Pratiques de Performance.................................................................................. 52 o 52Comprendre la Créativité et le Comportement Créateur .............................................................. • Planificateur de Recherche pour l’Enseignant ............................................................................. 53 • Concentrer ta Recherche .............................................................................................................. 53 • ................................feEfuecta lchRehcreC ?eemmo.?tnuQ i................ ..55.................................... • Feuilles de Notes Brouillons ........................................................................................................ 57 Étape V • Application de la Critique de Répétition d’Ensemble.................................................................. 60 • Stratégies de Questionnement ...................................................................................................... 61 • Retraite, Atelier ou Festival de musique deProjet Créatif.......................................................... 61
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Préface implique produire, interpréter et créer. Les véritables interprètes musicaux (etBien performer musicalement ensembles) produisent ou transforment en sons des éléments de notation musicale selon les standards de styles et personnalisent leurs productions en créant des interprétations d’oeuvres musicales. LesProjets Créatifsdans l’éducation musicale car ils permettent aux élèves de sont extrêmement importants développer les habiletés et les connaissances dont ils ont besoin pour développer, démontrer, refléter, structurer et évaluer le processus créatif qu’ils utilisent dans le développement de leurs performances créatives. Les enseignants créent lesProjets Créatifsen relation avec leurs buts et valeurs professionnels et le répertoire qu’ils sélectionnent en pensant à leurs élèves. En d’autres mots, le sujet des Projets Créatifs est dérivé du répertoire travaillé. Le contenu duProjet Créatifest développé par les élèves ; il leur « appartient ». Les projets efficaces ont tendance à impliquer une approche d’équipe impliquant d’autres enseignants, des experts dans la communauté et les parents. David J. Elliott Don Harris Motifs • intelligences et la créativité nécessaires à un interprète compétent.Pour développer les • Pour donner aux élèves une variété d’occasions d’expérimenter la créativité d’évènements musicaux significatifs. • Pour donner aux élèves des opportunités de bâtir des performances qui démontrent et sont caractérisées par une véritable compréhension musicale. • Pour donner aux élèves une structure d’organisation qui les amène à apprendre sur la musique de façon indépendante et authentique. de démontrer clairement la complexité de la pensée musicale et la pertinence dePour donner les moyens • l’expérience musicale. Moyens, Fins et Buts en éducation musicale L’éducation musicale développe plusieurs moyens qui permettent à l’élève d’agir avec créativité. Certains de ces moyensincluent : • du savoir-faire o Les compétences doivent aller au même rythme que la vision musicale de l’élève. Ceci est un facteur clé pour la motivation de l’élève et pour le développement de sa créativité. o pratique à l’insu de l’élève (sans avoir à yAussi souvent que possible, les compétences sont mises en penser). Ceci est un facteur clé dans l’expérimentation de la musique comme une fusion entre le corps et l’esprit et comme une activité de groupe. • Des connaissances à propos de la musique (histoire de la musique, la théorie et les contextes sociaux, politiques et/ou culturels qui entourent les œuvres musicales) et les autres arts (les processus communs et les éléments). • La pensée complexe(les conditions clé incluent de trouver des problèmes, résoudre des problèmes, la pensée critique et créative, la métacognition, revisualiser/pratiquer, l’appropriation, la voix personnelle, l’engagement, l’intensité). • Des plans personnels et des stratégiesla pratique et les techniques de recherche,(les conditions clés incluent l’ouverture, l’enthousiasme et l’expertise dans le développement de la connaissance et des compétences dans une grande variété de domaines importants dans le rôle des interprètes). • Des attitudes et valeurs(les conditions clés incluent la confiance, la compétence, la coopération, le respect et le courage1). • Des conditions(Les conditions clé incluent la durée et la fréquence des leçons, les dotations en personnel, les 4
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horaires, les ratios élèves/enseignants, une atmosphère caractérisée par l’absence de coercition et la continuité dans l’expérience d’apprentissage). Une éducation musicale permet aux élèves de développer ces moyens à travers des activités et des situations concrètes (ex. : répétitions, pratiques) ; des environnements musicaux qui favorisent la créativité. Ces moyens font partie de ceux qui doivent être développés pour que l’éducation musicale atteigne sonbutéducatif : devenir un véhicule pour atteindre notre potentiel d’agir et d’expérimenter en tant que : • Amalgame de la pensée, du corps et de l’esprit • Personnes spirituelles, passionnées et communautaires • Créateur, souvent avec d’autres, de produits ou évènements musicaux très significatifs C’est à travers ces moyens et objectifs que lesbutsde l’éducation musicale peuvent être atteints : bâtir et soutenir notre culture. Le potentiel d’atteinte de ces buts augmente à mesure que les programmes de musique passent du niveau Standard au niveau Qualité et, ultimement, au niveau Compétence. Définition de la Créativité La créativité est perçue comme unprocessusholistique et délibéré. En soi, la créativité est une recherche consciente de sens par l’utilisation de la pensée, du corps et de l’esprit pour la production expressive de sons. La créativité est également perçue comme uneexpérience. Elle est donc une expérience de soi et des autres engagés dans une production musicale. C’est l’une des expériences les plus puissantes et complexe à la portée des êtres humains. Sujets Les sujets desProjets Créatifsse retrouvent à l’intérieur même des oeuvres musicales (ex : forme sonate, style baroque, Telemann) ou sont basés sur des concepts ou des pratiques essentielles à l’élaboration de ces oeuvres musicales (improvisation, ornementation, contrastes au 17esiècle; extravagance en architecture et littérature au 17esiècle, critique d’interprétation). Les enseignants choisissent des sujets qui reflètent leurs valeurs et leurs buts à long terme dans le programme. Contenu LeProjet Créatifinclut les notes et les réflexions de chaque élève à mesure qu’ils sont en contact avec les ressources et les personnes qui contribuent à l’élaboration d’une performance créative. Les habiletés et la compréhension des élèves sont démontrées de différentes façons telles qu’interpréter, répéter, diriger, questionner, écrire, critiquer, interviewer ou présenter. À mesure que l’élève complète chaque étape du projet, le matériel est placé dans un portfolio de projet. Ce dernier peut être une pochette, une chemise pour document ou un fichier informatique. Approche En étant en contact avec un « work in progress » musical de plusieurs façons, l’élève développe et emploie des habiletés et des connaissances de plus en plus complexes qui permettent l’émergence de la production et de l’expérience créative. Les Projets sont élaborés de façon à rencontrer les exigences des programmes et inspirer/développer les habiletés et intérêts individuels des élèves. LesProjets Créatifs encouragent une approche d’équipe qui implique bibliothécaires et gestionnaires des ressources, d’autres enseignants, des experts dans la communauté et des parents. Les projets ne sont pas seulement limités au milieu scolaire. Ils peuvent être mis sur pied par n’importe qui ou n’importe quelle institution intéressée au développement de la créativité. En musique, ceci peut inclure des écoles, un enseignant en studio, un parent, un mentor, un conservatoire de musique, un comité d’évaluation, un festival de musique, une organisation musicale professionnelle ou une institution d’enseignement supérieur.
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Durée La durée desProjets Créatifs varier. En général, ils sont complétés dans une période variant de deux à huit peut semaines. Évaluation Les élèves peuvent être évalués (et s’auto-évaluer) sur plusieurs aspects et par plusieurs évaluateurs chacun évaluant une compétence à développer en relation avec son expertise. On obtiendra une compréhension élargie du développement musical de l’élève par l’évaluation de : 1. Standards Techniques • Les standards techniques aux niveaux Standard, Qualité et Compétence sont à la base de l’évaluation des élèves concernant leurs habiletés techniques et leur compréhension. 2. Contenu de Portfolio d’Élèves deProjets CréatifsPrésents et Passés • la structure de la Conférence de PortfolioLe contenu de ces portfolios est évalué à l’intérieur de 2. Le Projet Créatif et le Programme LeProjet Créatiffait partie d’un programme général construit pour permettre le développement de l’élève en tant que créateur. Il peut être une partie intégrante du programme en cours ou d’un projet indépendant. L’éducation musicale, dans le but de développer la créativité, dirigera ses énergies vers le développement des intelligences individuelles, du savoir-faire, des habiletés de réflexion, des connaissances, des plans, de l’intensité, des attitudes, des valeurs et des conditions qui permettent l’émergence de productions et d’expériences créatives. Ces facteurs sont façonnés pour chaque individu à mesure que les études musicales progressent. Caractéristiques duProjet Créatif 1. Il donne une structure d’organisation qui se concentre sur le développement de l’élève en tant que créateur dans une production et une performance musicales. 2. Il utilise une approche « authentique » qui nécessite que l’élève construise sa performance à travers l’application d’une grande variété de procédés, de ressources et de sa compréhension; l’élève travaille de la même manière qu’un artiste accompli. 3. Il est séquentiel, nécessitant que l’enseignant planifie et supervise les progrès individuels et que l’élève développe et applique sa compréhension et des habiletés de plus en plus complexes. 4. Il est détaillé, nécessitant de l’élève qu’il bâtisse sa performance à travers le développement et l’application de six mécanismes clés à la production créative : • le savoir-faire • les habiletés de réflexion • les connaissances • les plans l’intensité • • les valeurs et l’attitude 5. Il encourage une approche d’équipe qui implique des bibliothécaires et gestionnaires de ressources, d’autres enseignants, des experts dans la communauté et des parents. 6. Il donne des moyens qui démontrent clairement la complexité de la pensée musicale et l’importance de la performance musicale.
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II. Réalisation d’un Projet Créatif A. Pour L’Élève Résumé de la Séquence d’Activités et du Portfolio d’unProjet Créatif Étapes I à IX Possibilité de Séquence de Portfolio d’Élève (Figure 1) Activités Avant, Pendant et Après le Projet Comprendre la Créativité et le Comportement Créateur Exemples de Projets d’Élèves Le Projet de Jérémy Le Projet de Sharon B. Pour l’Enseignant Préface Rôles et Séquences de Portfolio Possibilité de Séquence de Portfolio d’Élève (Figure 2) Séquence de Portfolio : Enseignant, Mentor, Parent (Figure 3) Séquence de Portfolio : Comité de Parents Ressources (Figure 4) Le Projet Créatifet le Rôle de l’Établissement (Figure 5) Activités Avant, Pendant et Après le Projet Comprendre la Créativité et le Comportement créateur Musique, Arts et Autres Sujets Problèmes, Idées et Ressources pour l’Enseignant Ressource en Musique Problématiques dans les arts Les arts dans notre culture Les arts en tant qu’héritage culturel : Découvrir la valeur des arts Les arts dans l’histoire Les arts dans la communauté globale Autres sujets dans les arts Carrières en arts
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