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Le programme au format PDF - PROGRAMME DE GEOGRAPHIE DU CYCLE D ...

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Le programme au format PDF - PROGRAMME DE GEOGRAPHIE DU CYCLE D ...

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PROGRAMME DE GEOGRAPHIE DU CYCLE D’ORIENTATION DU CANTON DE FRIBOURG. Après plusieurs années de travail mené par le groupe de géographie, un programme complet a été établi. Le statut de ce programme est officiel. Il pourrait cependant subir encore des modifications, notamment lors d’un éventuel changement de la grille horaire. D’autre part, les travaux en cours dans le cadre de la CIIP concernant la rédaction d’un programme cadre romand pourraient, à terme, appeler une nouvelle rédaction. C’est cependant sur la base du programme annexé que les maîtres de géographie se baseront, jusqu’à publication définitive d’un programme cantonal par la Direction de l’instruction publique et des affaires culturelles. Fribourg, le 17 juin 2002 Jean-Michel Steinmann Inspecteur des écoles du cycle d’orientation francophone PROGRAMME DE 1ère ANNEE Programme de géographie du cycle d’orientation francophone page 2 ère1 période : La Terre et l’Univers CONNAISSANCES COMPETENCES PROJETS - créer de la publicité pour un voyage - nommer les planètes dans l’ordre interplanétaireLe système solaire - présenter l’histoire de la conquête spatiale - estimer quelques distances astronomiques et/ou de la cosmologie sur des affiches, des panneaux - situer la Terre dans l’Univers - résumer ou écrire le scénario d’un film de S-F - créer une BD à partir de la préface de La Planète des SingesLa naissance de l’Univers et de la Terre - installer un mini-système solaire dans la classe ou dans l’école - créer une affiche par planète - organiser pour un groupe (max 12) une activité à l’observatoire d’Ependes - fêter le début de chaque saison - décrire les conséquences dues à des Les mouvements de la Terre et leurs - décrire les implications de la mécanique perturbations de la mécanique planétaire conséquences planétaire dans notre vie - créer un spectacle mêlant plusieurs techniques AV (dias, musique, poèmes, …) … ou tout autre projet qu’un élève ou qu’un groupe d’élèves choisirait Liste des mots-clé (savoir) étoile, lune, satellite, astéroïde, étoile filante, galaxie, univers, année/lumière, Big Bang, rotation, révolution, orbite, jour/nuit, saisons Programme de géographie du cycle d’orientation francophone page 3 e2 période : Les localisations de base CONNAISSANCES COMPETENCES PROJETS - utiliser les directions cardinales et les coordonnéesLes cartes - imaginer son paradis terrestre et en dessiner la pour situer carte La lecture des cartes - savoir utiliser correctement les signes et couleurs - décider de couleurs-types pour coder les conventionnels de la cartographie continents et coder ainsi diverses cartes de la Terre - interviewer des voyageurs souffrant de - nommer, situer et comparer les océans, les mers décalage horaireLe monde physique : les océans, les principales, les grands fleuves, les continents et les principales mers, les continents, les grandes îles - créer une exposition de cartes où l’Europe n’est grandes îles pas au centre (par exemple : les cartes stratégiques) - orthographier correctement les noms des océans etLe monde politique des continents - reconstituer une carte à l’aide d’un puzzle La localisation : latitude et longitude - utiliser rapidement un atlas, une carte, un plan Les fuseaux horaires - calculer un décalage horaire … ou tout autre projet qu’un élève ou qu’un groupe d’élèves choisirait Liste des mots-clé (savoir) Cartes, échelle, légendes, projections, déformations, globe, directions cardinales, coordonnées géographiques et kilométriques, océans, mers, détroit, baie, golfe, isthme, péninsule, île, équateur, pôles, méridiens, parallèles Programme de géographie du cycle d’orientation francophone page 4 e3 période : La Terre : un système dynamique CONNAISSANCES COMPETENCES PROJETS Structure de la Terre - traduire graphiquement un texte présentant les - interviewer Erhard Lorétan sur ses ascensions mouvements de plaques et inversement - créer une carte du Monde en 3 D - dessiner des croquis panoramiques pour en faireTectonique des plaques une exposition ou un concours (par exemple : les Alpes vues depuis Fribourg) - nommer et situer les principales chaînes de - dessiner les silhouettes des sommets les plusCréation du relief montagnes du Monde connus des Alpes - écrire un poème sur un volcan ou une éruption - expliquer l’origine des reliefs volcanique - créer une BD racontant le film Le Pic de DanteTypes de relief : montagnes, plateaux, - comparer divers média (journaux et hebdo) plaines présentant le même tremblement de terre - établir un code de conduite à tenir en cas de tremblement de terre - nommer et situer sur une carte les principales zonesTremblements de terre - classer des photos de séismes d’après l’échelle sismiques à risques de Mercalli Volcanisme - expliquer l’origine des séismes Erosion - comprendre les effets du vent, du gel, de la chaleur, des glaciers sur le modelage du relief … ou tout autre projet qu’un élève ou qu’un groupe d’élèves choisirait Liste des mots-clé (savoir) Ecorce terrestre, manteau, magma, noyau, plaque, dorsale, rift, fosse, subduction, collision, faille, plissement, séisme, échelle de mesure de séismes, épicentre, volcan, lave, cratère, érosion, agents d’érosion Programme de géographie du cycle d’orientation francophone page 5 e4 période : Les milieux naturels de la Terre CONNAISSANCES COMPETENCES PROJETS - nommer et situer les grandes zones climatiques - construire des maquettes des milieux : caisse àLes climats sable, croquis 3 D Les grandes zones climatiques - construire un diagramme climatique simple - construire un trivial poursuite sur ce thème - illustrer les zones climatiques par des vignettes Les zones polaires et tropico- - savoir interpréter un diagramme climatique découpées dans des BD de Tintin - établir le vocabulaire visuel des couvertureséquatoriales : contrastes - comparer à l’aide de diagrammes naturelles du sol - expérimenter des conditions de vie extrêmes Régions supports pour l’étude des - mettre en corrélation la trame végétale et la trame - créer le dossier d’un rallye reliant les deux milieux : climatique milieux étudiés (cartes, photos, profil des étapes,…)Arctique - faire des exposés, des panneaux, une BD sur laAntarctique conquête de l’Antarctique, sur la découverte de Océanie - expliquer des problèmes comme la désertification, la l’Afrique, sur la Croisière noire ou jaune, … Amérique du Sud déforestation - organiser une revue de presse mensuelle ou par Afrique quinzaine concernant ces continents Les grandes zones de formations végétales - expliquer les incidences du milieu climatique pourLa faune liée aux différents milieux l’implantation humaine Liste des mots-clé (savoir) … ou tout autre projet qu’un élève ou qu’un groupe Diagrammes climatiques, amplitude thermique, saisons, d’élèves choisirait influence de la latitude et de l’altitude sur la flore et la faune, inlandsis, iceberg, banquise, forêt vierge, déforestation, désertification Programme de géographie du cycle d’orientation francophone page 6 Répartition du programme de 1ère année Idée générale: la découverte Chaque période a une durée d’environ 9 semaines dont une tiers pourrait être consacré aux projets. La répartition entre le programme de base et les projets est laissée à la liberté du professeur. Mais il faut, au minimum, un projet par semestre. Les indications des colonnes 2 et 3 (compétences, projets) ne sont ni exhaustives, ni obligatoire, mais simplement exemplaires. Il est important que, tout au long de l'année, l'élève soit sensibilisé à l'utilisation d'outils de recherche d'informations (livres, magazines, Internet, CD-Rom, ….) Quant aux maîtres, ils pourront avoir accès à une ressource qui leur est réservée à l’adresse Internet suivante : http://www.geofri.ch Programme de géographie du cycle d’orientation francophone page 7 PROGRAMME DE ème2 ANNEE Programme de géographie du cycle d’orientation francophone page 8 ère1 période : localisation des quatre zones étudiées en Asie et en Amérique CONNAISSANCES COMPETENCES PROJETS A. Sous-continent indien Pays et capitales Pour toutes les zones établies : Relief Hydrographie - localiser et nommer sur des cartes les - Création d’affiches, de panneaux (par exemple : principaux pays et capitalesClimats affiches publicitaires présentant les particularités physiques d’une région - localiser et nommer les principales formes de relief (chaînes de montagnes, plateaux, plaines,B. Asie du sud-est - Création de puzzles déserts, …)Pays et capitales Relief - Construire un panneau d’orientation indiquantHydrographie - localiser et nommer les principaux éléments les distances par rapport à quelques capitales, … d’hydrographie (cours d’eau, mers, …)Climats - … ou tout autre projet qu'un élève ou un groupe C. Aire Pacifique (Etats-Unis, Japon) d'élèves choisirait Pays et capitales Relief Hydrographie Climats D. Amérique du sud Pays et capitales Relief Hydrographie Climats Programme de géographie du cycle d’orientation francophone page 9 2ème période : éléments de démographie CONNAISSANCES COMPETENCES PROJETS - Localiser les pays à forte population, à forte densité - Mettre en relation des phénomènes naturelsA. Foyers de peuplement de population (tremblements de terre, mousson, inondations,Localisation des pays à forte population - Calculer la densité de population d’un pays volcanisme, …) et la répartition de la population - Expliquer les variations de densité entre des pays et (cas de l’Inde, du Japon, des Etats-Unis, du à l’intérieur des paysB. Corrélation entre densité de population Brésil,… ) - Analyser des cartes en relation avec la densité deet cadre naturel (relief et climat) population - Appliquer les compétences installées dans laDensité de population - Construire des cartes en relation avec la densité de période à l'un des pays des 4 aires population géographiques du programme - Expliquer les causes des foyers de peuplement et des déserts humains - Comparer, analyser les taux de natalité, de mortalité - Construire une ou des cartes anamorphiques enC. Accroissement naturel et de mortalité infantile des Etats-Unis, du Japon, tenant compte de la populationTaux de natalité, de mortalité, taux de l’Inde, du Brésil et de la Suisse et en déduire des d’accroissement naturel informations concernant les conditions de vie des - Présenter les origines et l'histoire de Nova populations Friburgo, … - Déterminer l’accroissement naturel sur la base desEventuellement d’autres indices : taux de natalité et de mortalité de ces pays - … ou tout autre projet qu'un élève ou un groupeIndice de fécondité - Expliquer le phénomène de l’explosion démographique d'élèves choisiraitTaux de mortalité infantile sur la base des taux de natalité et de mortalité Espérance de vie (modèle de la transition démographique) - Comparer, analyser les indices de fécondité de ces pays et en déduire des informations concernant les conditions de vie des populations - Comparer l’évolution de l’espérance de vie dans un pays (Etats-Unis par exemple) sur un siècle et expliquer le pourquoi de l’évolutionD. Mouvements migratoires : - Expliquer les causes et conséquences de l’émigrationEmigration, immigration, bilan migratoire, et de l’immigrationexode rural - Construire une carte en relation avec les mouvements de population - Expliquer les causes et conséquences de l’exode rural Programme de géographie du cycle d’orientation francophone page 10