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Cours du Pour le TEXTES5 FBilan lecture du Chevalier Vert.7.1SEQUENCE V : L'IMAGINAIRE DU VOYAGE.Séance 1: Qu’est-ce que la poésieN?ot er sur le classeur 8.1des premières définitions qui viennent en tête. Première approche grâce au vers, à la rime, à la strophe. Rappels et travail sur la versification (alexandrins, décasyllabe, calligramme, rimes embrassées, croisé es,suivies, poème régulier …)15/1Apprendre le cours.9.1Séance 110.1S2 + interrogation écrite14.1Séance 3: Heureux qui comme Ulysse de Du BellayMémoriser le poème17.117.1Récitation du poème de Du Bellay18.1 Soutien expression écrite.En salle TICE, dictée d'un texte en vers.21/1 Séance 4: « Ulysse » de Ridan. Etude de la chanson. Comparaison avec le sonnet original. Insertion d’un refrain. Mise en musique. Repérage des instruments. Travail sur la diction de deux vers de la chanson:1)”Que des palais Romains le front audacieux” (exercice de découpage scansion: respect de l’alexandrin par la diérèse nettement audible dans la chanson) - Respect de l’archaïsme vers 2 et pas de modernisation en “celui-là”.2) “Pour ne plus entendre les sirènes et leurs voix” (exercice dedécoupage-scansion: 15 syllabes? 14? 12?; le chanteur prend de slibertés avec la versification, ne respecte plus les règles de la diction du “e” …). Jeu avec la versification?Polysémie du mot “sirène” avec l’insertion d’un bruit de sirène en fond sonore.23.1Séance 5: Le vers libre et le poème en prose.Gide (Les ...

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Cours du Pour le TEXTES
5 F
Bilan lecture du Chevalier Vert.7.1
SEQUENCE V : L'IMAGINAIRE DU VOYAGE.
Séance 1: Qu’est-ce que la poésieN?ot er sur le classeur 8.1
des premières définitions qui viennent en tête. Première approche grâce
au vers, à la rime, à la strophe. Rappels et travail sur la versification
(alexandrins, décasyllabe, calligramme, rimes embrassées, croisé es,
suivies, poème régulier …)
15/1
Apprendre le cours.
9.1
Séance 1
10.1
S2 + interrogation écrite
14.1
Séance 3: Heureux qui comme Ulysse de Du
Bellay
Mémoriser le poème17.1
17.1
Récitation du poème de Du Bellay
18.1 Soutien expression écrite.
En salle TICE, dictée d'un texte en vers.
21/1 Séance 4: « Ulysse » de Ridan. Etude de la chanson.
Comparaison avec le sonnet original. Insertion d’un refrain. Mise en
musique. Repérage des instruments. Travail sur la diction de deux vers
de la chanson:
1)”Que des palais Romains le front audacieux” (exercice de découpage
scansion: respect de l’alexandrin par la diérèse nettement audible dans
la chanson) - Respect de l’archaïsme vers 2 et pas de modernisation en
“celui-là”.
2) “Pour ne plus entendre les sirènes et leurs voix” (exercice de
découpage-scansion: 15 syllabes? 14? 12?; le chanteur prend de s
libertés avec la versification, ne respecte plus les règles de la diction du
“e” …). Jeu avec la versification?
Polysémie du mot “sirène” avec l’insertion d’un bruit de sirène en fond
sonore.23.1
Séance 5: Le vers libre et le poème en prose.
Gide (Les Nourritures Terrestres). Travail en demi-groupe puis mise en
commun. Question en filigrane: un poème sans vers ni rime peut-il
toujours être un poème?
Texte 1: Caravanes.
Lieu du voyage? Champ lexical du désert.
Qui parle? Repérage de la subjectivité (narrateur interne, ponctuation,
types de phrases) = vers le lyrisme.
Repérage de l’anaphore “Il y avait”, des répétitions “soirs, caravanes” =
Un refrain = le rythme lent des caravanes ?
Allitérations / Assonances.
“incommensurables” et “immenses” = paronymie
24.1
Rédaction du Poème sur le Voyage
28.1 CR du poème en vers libre et distribution du nouveau poème à réd iger sur
Paris.
1.2
Découverte du Slam avec lecture de « Les Voyages en Train » de Grand
Corps Malade.
4.2 CR du poème en vers libre sur le voyage à Paris
5.2
Rencontre avec Poison d’Avril.
Déroulement de la séance: (en 50 minutes seulement! nécessité d’un
tempo serré les yeux rivés sur l’horloge).
- Présentation de Poison d’Avril (autoportrait en slam)
- Qu’est-ce que le slam? Insister sur “la joute oratoire” - l’évènementiel
- Séance d’échauffement avec de l’écriture automatique. Les élèves qui
le souhaitent peuvent slamer le texte produit.
- Sélection d’un mot dans ce texte et invention d’une liste de 10 mots sur
la même rime. (NB: toutes les étapes sont chronométrées avec un vra i
chronomètre de compétition).
- Echange des feuilles et production d’un texte de 10 vers qui “tient
debout” en termes de sens.
- Lecture des textes produits sous forme de compétition de Slam -Poésie
(annonce de la compétition inter-collèges au Mans le 19 mars). Création
d’un jury. Note sur 10. Tirage au sort des ordres de passage. Rappels
des règles : moins de 3 ‘; pas d’accessoires, pas de musique. Prix pour
le premier: 1 CD de Poison d’Avril. Applaudissements après mais
surtout avant chaque slam. (NB: plus tard sur ce blog les fichiers sons
des interventions et les photos). Nécessité d’une grande qualité -
-
d’écoute pendant les slams.
Délibérations, remise du prix.
Conclusion par un slam-démo de Poison d’Avril “un slam sur rien”.
Vitesse normale pour le premier passage. Débit quatre fois plus
rapide pour le deuxième passage.
Séance de vocabulaire. Les paronymes. 8.2
Exercices.
12/2
Terminer les exercices.
Le Futur et le Futur antérieur.12.2
Exercices.
13.2
Bilan séquence: « Je me souviens ».
Contraintes formelles réduites : utiliser l’anaphore « Je me souviens … »
au début des 10 phrases rédigées.
Je me souviens … des textes lus en classe, des extraits préférés, de la
venue de Poison d’Avril, de certains moments forts du voyage à Paris
pour les 5 F, des notes obtenues lors des évaluations, des poèmes e n
vers libre sur le thème du voyage, de détails parfois intimes de la v ie
privée depuis la mi-janvier date où cette séquence V sur le tex te
poétique a été entamée …
A noter que presque tous les élèves ont écrit volontiers, que certains
même ont retouché leur texte à la maison en y introduisant des rimes.
Les élèves ont été amenés à poster les textes produits sur ce blog en
commentaires.
15/2 Terminer ce texte
15.2 Bilan séquence puis lecture à Voix haute des textes produits.
Exercices facultatifs sur d'autres paronymes.// Lecture facultati ve de
« Mon Bel Oranger ».3/3