Cours de langue et de culture espagnoles -CEFISEM de Nancy-Metz

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Cours de langue et de culture espagnoles -CEFISEM de Nancy-Metz Page 1 de 5Cours de langue et de culture espagnoles Maria Sánchez Reíllo, Enseignante LCO en Moselle 1. PRESENTATIONCe programme a pour objectif d´offrir aux enfants espagnols résidant à l´extérieur, la possibilité d´acquérir une connaissance et une maîtrise fonctionnelle de la langue espagnole, tout en ayant à la fois une vision actuelle et critique de la culture espagnole.Il comprend trois niveaux: - Niveau Initial : 2 cours - Niveau de Base : 4 cours - Niveau Supérieur : 4 cours 2. CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES L’hétérogénéité des groupes est une caractéristique générale : enfants de diverses provenances, âges et niveaux éducatifs différents.Intégration d´élèves handicapés.Les processus d´apprentissage sont affectés, dans la plupart des cas, par la problématique du bilinguisme. file://D:\CD-CEFISEM\DATA\Elco\TMP1021988775.htm 21/05/02¾¾Cours de langue et de culture espagnoles -CEFISEM de Nancy-Metz Page 2 de 5 3. OBJECTIFS NIVEAU INITIAL: Favoriser le premier contact avec la langue espagnole en relation avec la vie quotidienne des élèves. La pratique de l’enseignant reposera essentiellement sur l´expression et la compréhension orales dans une perspective ludique, plastique et musicale, tendant à asseoir les bases de l´acte communicatif en espagnol et à ...

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Cours de langue et de culture espagnoles -CEFISEM de Nancy-Metz

Cours de langue et de culture espagnoles

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Maria Sánchez Reíllo, Enseignante LCO en Moselle

1. PRESENTATION

Ce programme a pour objectif d´offrir aux enfants espagnols résidant à l´extérieur, la possibilité d´acquérir une connaissance et une maîtrise fonctionnelle de la langue espagnole, tout en ayant à la fois une vision actuelle et critique de la culture espagnole.

Il comprend trois niveaux :

- Niveau Initial : 2 cours

- Niveau de Base : 4 cours

- Niveau Supérieur : 4 cours

2. CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES L’hétérogénéité des groupes est une caractéristique générale : enfants dediverses provenances, âges et niveaux éducatifs différents.Intégration d´élèves handicapés.Les processus d´apprentissage sont affectés, dans la plupart des cas, par la problématique du bilinguisme.

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3. OBJECTIFS

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NIVEAU INITIAL:Favoriser le premier contact avec la langue espagnole en relation avec la vie quotidienne des élèves.

La pratique de l’enseignant reposera essentiellement sur l´expression et la compréhension orales dans une perspective ludique, plastique et musicale, tendant à asseoir les bases de l´acte communicatif en espagnol et à s´initier dans le développement d´activités interculturelles.

Les contenus porteront sur des réalités proches des enfants. Il est très important d´intégrer les situations de communication en contexte pouvant être reproduit grâce à des simulations, dramatisations, etc.

NIVEAU DE BASE:Approfondir le développement de l´apprentissage de la langue et de la culture espagnoles.

On travaillera la compréhension et l’expression orales et écrites afin d´acquérir :

¾une compétence de communication générale permettant de faire face aux situations les plus diverses,

¾des contenus socioculturels basiques référant à la connaissance du milieu géographique (géographie humaine et politique du territoire espagnol) et l´acquisition de savoir-faire culturels: comportements spécifiques aux relations humaines en Espagne, connaissances partagées par une majorité d´espagnols.

On introduira la morphosyntaxe pratique ou appliquée et l´étude systématique du lexique.

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NIVEAU SUPÉRIEUR:Permettre aux élèves d´atteindre un niveau de compétence communicative comparable à celui d´un hispanophone.

Les besoins des élèves du niveau supérieur sont :

¾ accroître son vocabulaire dans des domaines spécifiques

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, ¾ améliorer et développer l´utilisation des structures linguistiques complexes,

¾ (en réduisant les erreurs causées par lesperfectionner l'orthographe interférences linguistiques),

¾ situer les textes littéraires d´auteurs espagnols,

¾contextualiser dans les schémas espace-temps acquis dans son école, les différentes données et concepts de la géographie, de l’histoire et de la culture espagnoles, permettant une vue d´ensemble et synthétique de notre devenir culturel.

L´utilisation de documents authentiques et de moyens audiovisuels est très important.

4.PRINCIPES THÉORIQUES ET MÉTHODOLOGIQUES

Les propositions de travail doivent fournir aux élèves des éléments qui favorisent leur développement (en tant que personne qui se trouve dans une societé présidée par des valeurs démocratiques de convivialité).

Dans le choix des contenus, on travaillera :

¾ l´éducation pour la paix ,

¾ l´égalité des choix et des chances ,

¾ la protection de la nature ,

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¾ l´Europe,

¾ la solidarité internationale ,

¾ l´éducation à la consommation ,

¾ la santé...

dans un cadre de respect et de tolérance interculturels.

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5.ÉVALUATION L´évaluation des élèves est continue et formative. Onutilisera l´erreur comme source d´apprentissage. A partir de critères déterminés, on utilisera comme indicateurs : la participation dans les activités de classe, l´attitude positive, l´effort pour améliorer et corriger ses erreurs et l´acquisition des objectifs. L´instrument basique d´évaluation est l´observation directe et l´analyse des tâches.Les élèves et leurs parents sont informés des objectifs en début d´année scolaire. Un bilan des compétences acquises est effectué au cours des mois de janvier et juin et transmis aux parents.

6. EXPÉRIENCESÀ DÉVELOPPER

- Presse scolaire: élaboration d´un journal avec les travaux d’élèves.

- Service d´emprunt de la bibliothèque de classe.

- Correspondance avec des garçons et des filles espagnols du même âge.

- Elaboration de monographies :

· Salamanca, capitale européenne de la culture.

· Communautés autonomes : Baléares et Canaries.

· Le cinéma espagnol.

- Autres activités complémentaires et collaborations aux initiatives

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de la communauté éducative.

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