Approche de la bande dessinée grâce aux onomatopées :

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Approche de la bande dessinée grâce aux onomatopées :

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• Publié par: evikejod
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• Langue: Français
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Extrait

I UFM de Bour gogne

Concour s de r ecr ut ement des pr of esseur s des écoles

Appr oche de la bande dessinée

gr âce aux onomat opées :

de l’ét ude à la pr oduct ion

M el leDoussetCl ai r e

Di rect eur dem:émoi r e Daust r e. Cl

Année 2003/2004 N° de dossier : 0261225R

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I nt r oduct ion

Plandumémoire

Pr emièr e par t ie : La bande dessinée à l’école

I ) La place de la bande dessinée dans les inst r uct ions of f icielles

I I ) les gr ands pr incipes de lect ur e de la bande dessinée : 1.la lect ur e d’une planche 2. l’écr it dans la bande dessinée

I I I ) la pr oduct ion de planches 1. du scénar io au découpage 2.:le dessin

Deuxième par t ie : Et ude des Onomat opées dans la bande dessinée

I ) Pr incipe de l’onomat opée 1. Q u’est ce qu’une onomat opée ? 2. Où t r ouve- t - on des onomat opées ? 3. Cr éat ion des onomat opées dans la bande dessinée. 4. Q uelques codes s’appliquant au let t r age des onomat opées. a) Où sont écr it es les onomat opées ? b) Codage de la haut eur et du t imbr e des sons. c) Codage de l’int ensit é du son. d) Codage d’un cr escendo. e) Codage de la pr ovenance du son. f ) Codage de la longueur du son. g) Codage des vibr at ions sonor es.

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I I ) Et ude des onomat opées en classe : 1. Séances menées avec une classe de CM1. a) Pr emièr e appr oche, déf init ion. b) le codage par les let t r es du br uit . c) le codage du son. d) Les onomat opées dans la musique. e) évaluat ion. 2. ce que j ’aur ais pu f air e

T r oisième par t ie : Accueil du pr oj et par les élèves

I ) Le r ej et

I I ) L’int ér êt

I I I ) La mot ivat ion

Conclusion

Bibliogr aphie

Annexes

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I nt r oduct ion

Par ce que j ’ent ends t r op souvent : « Les bandes dessinée ? c’est de la lect ur e f acile, qui ne demande aucun ef f or t , complèt ement dénuée d’int ér êt ! » et que j e suis moi même passionnée de bandes dessinées, j ’ai eu envie de f air e mon mémoir e sur ce suj et . J e voulais essayer de mont r er que non seulement la lect ur e d’albums est ex igeant e et passionnant e mais qu’en plus la bande dessinée mér it e d’êt r e ét udiée comme un ar t à par t ent ièr e. Dans les écoles que j ’ai pu f r équent er , j ’ai r emar qué que des albums ét aient la plupar t du t emps pr ésent s, cer t es peu nombr eux , dans les BCD ( bibliot hèque cent r e document air e). Mais il r est e à ces albums à f r anchir le couloir sépar ant la BCD des salles de classe. En ef f et , peu d’enseignant s s’int ér essent à la bande dessinée ; et quand ils le f ont c’est le plus souvent pour l’ut iliser ( lor s d’une lect ur e- compr éhension ou lor s de la découver t e d’un f ait hist or ique par ex emple ) que pour l’ét udier comme un genr e déf ini. Mais comment f air e découvr ir un genr e aussi complex e aux élèves ? I l appar aissait évident qu’en t r ois semaines j e n’avais pas le t emps d’ét udier t out es les car act ér ist iques du genr e bande dessinée à moins de le sur voler ce que j e t r ouvais peu int ér essant . En conséquence, j e décidai de me cent r er sur un élément qui passe souvent inaper çu mais qui est pour t ant car act ér ist ique du genr e : les onomat opées. En ef f et , les aut eur s de bandes dessinées ut i lisent ces mot s- sons pour r ecr éer une ambiance sonor e dans leur s albums et ils ont cont r ibué à développer considér ablement le lex ique des onomat opées. Ayant choisi ce t hème, il me r est ait à déf inir ce que j ’allais f air e : comment abor der les onomat opées en lien avec la bande dessinée ? quelles not ions dégagées ? dans quel but pour les élèves ? C’est lor s de monesponsabilit é que j ’ai mis en place monpr emier st age en r pr oj et . J e souhait ais f air e découvr ir les onomat opées dans la bande dessinée à mes 21 élèves de CM1 de l’école de la Pépinièr e au Cr eusot dans un pr oj et les amenant à pr oduir e leur pr opr e planche de bande dessinée. Avec les élèves, j ’ai mené des séances génér ales sur la bande dessinée, de sa lect ur e à sa pr oduct ion ce qui f er a l’obj et de la pr emièr e par t ie de ce mémoir e. Dans la deux ième par t ie j e pr ésent er ai le t r avail mené sur les onomat opées. Et enf in, il me semblait impor t ant de r endr e compt e de l’accueil f ait au pr oj et par les élèves, ce que j e f er ai dans une t r oisième par t ie.

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