Education en matière de drogues: programmes et méthodologie, un ...

Buisman, Wim R.

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Education en matière de drogues: programmes et méthodologie, un ...

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par Wim. R. BUISMAN Psychologue Centre Jellinek d’Amsterdam (Pays-Bas)

Paris, janvier 1995

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Introduction ........................................................................................................

I. Stratégies de prévention de l’abus des drogues  ........................................ Réduction de l’offre ou réduction de la demande ?  ........................................ Les dilemmes de la prévention de l’abus des drogues .................................... II. planification de l’éducation en matière de drogues  ......... Le processus de Evaluation de l’abus des drogues  .................................................................. Définir les buts et objectifs de la prévention  .................................................. Détermination des ressources  ....................................................................... Détermination du contenu et choix des méthodes du programme de prévention  ................................................................... Mise en oeuvre  ............................................................................................. Evaluation .................................................................................................... Programmes, groupes cibles et intermédiaires  ............................................... III.  ........................................ Méthodes et techniques en matière de drogues Education en matière de drogues et médias  .................................................. Les principes des médias  .............................................................................. L’éducation en matière de drogue utilisant les méthodes et techniques de groupe  ........................................................................... IV. La prévention de l’usage des drogues dans certains pays européens : aperçu des politiques et des programmes  ..................... Royaume-Uni ............................................................................................... Pays-Bas ...................................................................................................... Suède ........................................................................................................... Allemagne .................................................................................................... V. Efficacité de l’éducation en matière de drogues  ....................................... Evaluation de l’éducation en matière de drogues par les médias  .................... Evaluation de l’éducation en matière de drogues par les méthodes de groupe  ..................................................................... VI. Conclusion et suggestions pour des programmes modèles d’éducation en matière de drogues ............................................................

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Depuis plus de 30 ans, les personnes travaillant à la prévention de l’abus des drogues ont pour objectif de mettre au point des programmes éducatifs, et les éducateurs, les scientifiques et les spécialistes de la prévention s’attachent à concevoir des programmes complets et efficaces pour prévenir ou réduire l’abus des drogues. On a longtemps pensé que c’était en misant sur la réduction de l’offre qu’on détiendrait les meilleurs résultats, et plusieurs conventions internationales ont été établies pour tenter de freiner la production et restreindre l’offre de drogues illicites. Au niveau des différents pays, cette approche à dominante judiciaire a parfois entraîné des frictions avec les politiques de la santé, surtout en ce qui concerne les contacts à établir avec les consommateurs de drogues et l’aide à leur apporter. Depuis quelques années, on fait progressivement plus de place tant aux considérations judiciaires et criminologiques qu’aux considérations médicales. En général, cependant, cela n’a pas permis la définition d’une politique en matière de drogues globale et sans équivoque, acceptable à la fois politiquement et socialement sur le plan international.

A partir des années 70, la réflexion des professionnels s’est tournée vers la prévention qui, à l’époque¹, était exclusivement centrée sur des concepts de prévention primaire visant à décourager l’initiation des non-consommateurs de drogues, en particulier enfants et adolescents. Pendant longtemps, la prévention primaire a été synonyme d’éducation publique sur les drogues, inspirée par des concepts d’éducation sanitaire, puis de promotion sanitaire. En tant qu’instrument d’une politique en matière de drogues, l’éducation spécialisée contre les drogues s’est toujours heurtée à des difficultés parce qu’on en attendait trop et parce qu’elle était aux prises avec les tenants du sensationnel, du raccrocheur ou du “bon sens” (médias, opinion publique, etc.).

Problème majeur, les études d’évaluation ont montré à maintes reprises que les effets des programmes éducatifs étaient fréquemment faibles et comportaient souvent un mélange de résultats positifs (désirés) et négatifs (non désirés) 2 .

Nous reconnaissons que l’impact de l’éducation reste encore limité aujourd’hui, mais nous pensons que cet impact pourrait être beaucoup plus important si certaines des observations suivantes, basées sur une longue expérience pratique de l’éducation en matière de drogues, étaient prises en considération :

l l’information ne conduit pas nécessairement à des changements d’attitude et de comportement ;

l les jeunes, qui sont le principal groupe cible de la prévention de l’abus des drogues, ont beaucoup plus besoin d’être guidés pour apprendre à résoudre les problèmes de l’adolescence qu’ils n’ont besoin d’information et d’éducation sur les drogues 3 ;

Buisman, W.R., Demand Reduction Strategies, OMS, Copenhague, 1990. Goos, C.J.M., Drug Education, is it any good? Dans :  Proceedings 13th ICAA Institute of the Prevention and Treatment of Drug Dependence, Oslo, 1983. De Haes, W.F.M., Looking for Effective Drug Education Programmes. Dans : Health Education Research, 1987, vol. 2, n o 4, p. 433-438.