Apprendre à vivre ensemble: un programme interculturel et ...

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Apprendre à vivre ensemble
Un programme interculturel et interreligieux
pour l’enseignement de l’éthique
Apprendre à vivre ensemble est un programme interculturel et
interreligieux pour l’enseignement de l’éthique, destiné à contribuer à la
réalisation du droit de l’enfant à un plein et sain développement physique,
mental, spirituel, moral et social, ainsi qu’à la réalisation du droit à
l’éducation tel qu’établi dans la Convention des Nations Unies relative
aux droits de l’enfant (CDE), dans l’article 26.1 de la Déclaration
universelle des droits de l’homme (DUDH), dans la Déclaration
mondiale sur l’éducation pour tous et dans les Objectifs du millénaire
pour le développement (OMD).
Apprendre à vivre ensemble fournit aux dirigeants et éducateurs de la
jeunesse du monde entier des outils pour la mise en place d’un programme
interculturel et interreligieux, grâce auquel les enfants et les jeunes sont
capables de développer un sens plus aigu de l’éthique. Il est conçu pour
aider les jeunes à comprendre et à respecter les personnes d’autres
c u l t u r e s e t r e l i g i o n s , a i n s i q u’ à d é v e l o p p e r l e u r s e n t i m e n t d ’a p p a r t e n a n c e
à une communauté mondiale. La présente ressource a été développée en
étroite collaboration avec l’UNESCO et l’UNICEF.
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Apprendre à vivre ensemble Un programme interculturel et interreligieux pour l’enseignement de l’éthique Apprendre à vivre ensemble est un programme interculturel et interreligieux pour l’enseignement de l’éthique, destiné à contribuer à la réalisation du droit de l’enfant à un plein et sain développement physique, mental, spirituel, moral et social, ainsi qu’à la réalisation du droit à l’éducation tel qu’établi dans la Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant (CDE), dans l’article 26.1 de la Déclaration universelle des droits de l’homme (DUDH), dans la Déclaration mondiale sur l’éducation pour tous et dans les Objectifs du millénaire pour le développement (OMD). Apprendre à vivre ensemble fournit aux dirigeants et éducateurs de la jeunesse du monde entier des outils pour la mise en place d’un programme interculturel et interreligieux, grâce auquel les enfants et les jeunes sont capables de développer un sens plus aigu de l’éthique. Il est conçu pour aider les jeunes à comprendre et à respecter les personnes d’autres c u l t u r e s e t r e l i g i o n s , a i n s i q u’ à d é v e l o p p e r l e u r s e n t i m e n t d ’a p p a r t e n a n c e à une communauté mondiale. La présente ressource a été développée en étroite collaboration avec l’UNESCO et l’UNICEF. A p p r e n d r e à v i v r e e n s e m b l e Apprendre à vivre ensemble Apprendre à vivre ensemble Un programme interculturel et interreligieux pour l’enseignement de l’éthique Conseil interreligieux pour l’enseignement de l’éthique aux enfants Réseau mondial des religions en faveur des enfants Fondation Arigatou en collaboration avec et sous l'égide de l’UNESCO et l’UNICEF Apprendre à vivre ensemble Le secrétariat du Conseil interreligieux répond à toute demande d’autorisation de reproduction ou de traduction partielle ou intégrale du présent ouvrage. Les demandes doivent être adressées à Arigatou International, 1, rue de Varembé, 1202 Genève, Suisse, qui se tient volontiers à votre disposition pour tout renseignement concernant les dernières mises à jour. Conception, mise en page et illustrations par et le secrétariat du Conseil interreligieux (Genève). Imprimé à Genève, Suisse, par ATAR Roto Presse SA. Le présent ouvrage peut également être consulté et téléchargé sur le site Internet : http://www.ethicseducationforchildren.org © Fondation Arigatou 2008 ISBN : 978-92-806-4289-6 Apprendre à vivre ensemble Index Apprendre à vivre ensemble Les enfants et l’enseignement de l’éthique ........................................................................................................................................................1 La manière dont Apprendre à vivre ensemble a été développé ..................................................................................................1 Les cadres dans lesquels Apprendre à vivre ensemble peut être utilisé ..........................................................................2 Les enfants : une obligation éthique collective.............3 Les enfants : un don et une responsabilité .........................4 Les enfants apprennent par ce qu’ils vivent .....................5 Enseignement de l’éthique et droits de l’homme .....6 Ethique et enseignement de l’éthique.......................................................................................................................................................................7 Ethique, valeurs et morale .......................................................................8 Ethique et relations ...........................................................................................8 Existe-t-il des valeurs durables ? .......................................................9 Principes éthiques et valeurs fondamentales pour l’enseignement de l’éthique .........................................10 La capacité de choisir : le plus grand des dons et la responsabilité la plus stimulante .......................10 Protéger et soutenir la dignité humaine .............................11 Respect et compréhension mutuelle .......................................................................................................................................................................11 L’empathie et la capacité de « se mettre à la place de l’autre » ..............................................................................................12 Responsabilité individuelle et collective ...........................13 La réconciliation : entreprendre de construire des passerelles ............................................................................................13 L’enseignement de l’éthique ............................................................... 14 Une humanité commune ..........................................................................................................................................................................................................15 Expressions concrètes de notre humanité commune........................................................................................................................15 Un monde de pluralité religieuse ..................................................16 Ressources religieuses pour une vie éthique ............................................................................................................................................... 16 Quatre aspects de la responsabilité .......................................... 16 Le religieux et le laïc .....................................................................................17 Apprendre dans l’interrelation avec les autres............17 Prier ensemble ou se mettre ensemble pour prier . 18 Spiritualité ...................................................................................................................................................................................................................................................19 Section 1 Guide de l’utilisateur 21 Portée et objectifs................................................................................................21 Les modules d’apprentissage ..............................................................................................................................................................................................21 Quatre valeurs ......................................................................................................22 Les modules .............................................................................................................23 Encourager les jeunes à développer leur spiritualité innée24 Educateurs et animateurs – le cœur du processus d’apprentissage ..............................................................................24 Processus d’apprentissage et lignes directrices ........................................................................................................................................25 Méthodologies .......................................................................................................................................................................................................................................27 Méthodologies proposées ......................................................................28 Techniques suggérées ..................................................................................29 Apprendre à vivre ensemble Créer l’environnement adéquat ......................................................................................................................................................................................32 Etre un modèle de rôle ..............................................................................32 Planifier les modules d’apprentissage ....................................33 A qui devrait s’adresser Apprendre à vivre ensemble ? ...................................................................................................................35 Dans quels cadres Apprendre à vivre ensemble peut-il être utilisé ? ..........................................................................35 Qui peut utiliser Apprendre à vivre ensemble ? ......................................................................................................................................36 Brochure pour les participants .......................................................37 Que puis-je faire si… ...................................................................................................................................................................................................................38 Je n’ai pas un groupe religieusement diversifié .........38 Je veux aborder des questions sociales plutôt que religieuses ..............................................................................................38 J’ai des tensions dans le groupe à cause des différences religieuses .............................................................................39 Les participants ont été exposés à des situations de violence 40 Les thèmes de l’atelier provoquent une détresse émotionnelle chez les participants ...........................41 Section 2 Les Modules d’apprentissage 43 Module 1 Comprendre les autres et soi-même..........................................................................................................................................44 Apprécier la diversité ..................................................................................................................................................................................................................45 Me connaître moi-même en relation avec les autres ........................................................................................................................45 Une humanité commune .......................................................................46 Pouvons-nous nous entendre ? ........................................................46 Me mettre à la place de l’autre .......................................................47 Répondre aux besoins d’une compréhension mutuelle ................................................................................................................47 Module 2 Transformer le monde ensemble ...................................................................................................................................................48 Qu’arrive-t-il lorsque nous échouons à nous respecter ? ..............................................................................................................49 Comprendre les conflits, la violence et les injustices autour de moi ..........................................................................49 La paix commence par moi-même ............................................50 Alternatives de non-violence .............................................................50 La marche de la réconciliation ........................................................51 Construire des passerelles de confiance ..............................51 Œuvrer ensemble pour transformer le monde .........................................................................................................................................52 Section 3 Suivre les progrès 53 Carnet de bord ........................................................................................................................................................................................................................................53 Méthodes pour évaluer l’apprentissage des participants ..........................................................................................................54 Modèle de pair à pair ..................................................................................55 Modèle de partage de groupe ...........................................................56 Modèle « Le monde et moi » ...............................................................57 Modèle de mentor ...........................................................................................58 Modèle de charte de contrôle .........................................................................................................................................................................................59 Modèles d’évaluation sous forme de « prise de température rapide » .......................................................................60 Evaluation de l’impact .................................................................................61 Apprendre à vivre ensemble Section 4 Activités 63 Tableau d’activités............................................................................................................................................................................................................................63 Section 5 Ressources 123 Contes ..............................................................................................................................123 Etudes de cas ..........................................................................................................138 Dilemmes moraux ...........................................................................................143 Films et vidéos .....................................................................................................149 Chansons ....................................................................................................................................................................................................................................................156 Poèmes ............................................................................................................................159 Prières pour la paix .......................................................................................167 Jeux de rôles ............................................................................................................175 Fiches « nouvelles de paix » ................................................................................................................................................................................................177 Résumé de la Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant .............................................179 Résumé de la Déclaration universelle des droits de l’homme .........................................................................................182 Comment plier une grue en papier .........................................183 Section 6 Nous l’avons fait ainsi 187 Section 7 Références 219 Ressources .................................................................................................................................................................................................................................................219 Contes...........................................................................................................................219 Poèmes .........................................................................................................................219 Prières pour la paix ....................................................................................220 Etudes de cas ......................................................................................................220 Dilemmes moraux .......................................................................................220 Matériel de support pour les activités .............................................................................................................................................................220 Références pour les activités .......................................................... 221 Glossaire............................................................................................................................... ......................................................................................................................222 Acronymes ................................................................................................................224 Liste des membres du Conseil interreligieux ...........225 Liste des membres du Comité du Conseil interreligieux .......................................................................................................226 Coordinateurs du GNRC.....................................................................227 Annexes .........................................................................................................................228 Formulaire d’évaluation ...............................................................................................................................228 Tableaux pour l’évaluation d'impact ................................230 Apprendre à vivre ensemble Remerciements Apprendre à vivre ensemble a bénéficié du soutien de grand nombre d'institutions et d'amis. Nous adressons nos remerciements à l’ensemble des organisations, experts, rédacteurs, réviseurs, conseillers, consultants, volontaires, stagiaires et membres du secrétariat du Conseil interreligieux dont l’engagement et le dévouement ont rendu cet ouvrage possible. Conseil interreligieux pour l’enseignement de l’éthique aux enfants Conseiller honoraire : SAR le Prince El Hassan bin Talal. Membres du Conseil : A. T. Ariyaratne, Adolfo Pérez Esquivel, Kul Gautam, Hans Küng, Bibifatemeh Mousavi Nezhad, Alice Shalvi, Didi Athavale Talwalkar, Anastasios Yannoulatos, Nour Ammari et Emanuel Mathias. Membres du Comité : Hasan Abu Nimah, Swami Agnivesh, Charanjit AjitSingh, Farida Ali, Ibrahim Al-Sheddi, Kezevino Aram, Wesley Ariarajah, Alicia Cabezudo, Meg Gardinier, Andres Guerrero, Magnus Haavelsrud, Heidi Hadsell, Vinod Hallan, Stuart Hart, Azza Karam, Method Kilaini, Marlene Silbert, Hans Ucko, Deborah Weissman et Sunil Wijesiriwardhana. Réseau mondial des religions en faveur des enfants (GNRC) Coordinateurs : Mustafa Ali, Vinya Ariyaratne, Razia Ismail, Marta Palma, Mercedes Roman, Qais Sadiq et Dorit Shippin, et leurs collaborateurs respectifs dans les régions. viiLes membres du GNRC dans les régions. Le secrétaire général Atsushi Iwasaki et ses collègues du secrétariat du GNRC à Tokyo. Enfants et jeunes Tous les enfants, jeunes et animateurs ayant contribué au développement du matériel pédagogique à travers les différents ateliers pilote et de formation en divers endroits du monde. Nations Unies et organisations internationales Le Fonds des Nations Unies pour l’enfance (UNICEF), en particulier Tanya Turkovich, et des collègues autres que ceux mentionnés ci-dessus. L’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO), en particulier Hélène Gosselin et Linda King. Personnes invitées à apporter une contribution personnelle Gana Dash, Mahal da Costa Soto et David Arond. Personnes invitées à la relecture Soho Machida, Adib Saab, Halim Nujaim, May Sadiq, Amada Benavides, Jenny Nemko, Heather Jarvis et Leilah Omar. Apprendre à vivre ensemble Publication Arnaud Dubouchet et collègues de Services Concept, conception, mise en pages et illustrations. Henri Schweickhardt et collègues de ATAR Roto Presse SA, impression. Photos Photos en couverture et aux pages 189–191, 195, 204–207, 209 par Mustafa Ali Photos pages 210, 212 par Rolando Calle Photos pages 198–200 par Satish Kanna Photos en couverture et aux pages 216–218 par Peter Williams Photos en couverture et aux pages 192–197, 200–203, 207–216, 218 par María Lucía Uribe Torres Fondation Arigatou Le secrétaire général Shozo Fujita et ses collègues au siège de Tokyo. Peter Billings, éditeur et rapporteur. Secrétariat du Conseil interreligieux La secrétaire générale Agneta Ucko et ses collègues, María Lucía Uribe Torres et Djénane Tosbath de viii los Cobos, avec d’autres consultant(e)s et stagiaires. Apprendre à vivre ensemble Avant-propos Apprendre à vivre ensemble est le premier résultat de l’initiative mondiale pour l’enseignement de l’éthique lancée par la Fondation Arigatou et son Réseau mondial des religions en faveur des enfants (sigle anglais GNRC). Le Conseil interreligieux pour l’enseignement de l’éthique aux enfants, créé par la Fondation Arigatou, sert de centre de ressources internationales et de plate-forme pour le dialogue, la collaboration et l’action afin de promouvoir l’enseignement de l’éthique aux enfants et l’apprentissage interreligieux. Depuis sa création, le Conseil interreligieux pour l’enseignement de l’éthique aux enfants a concentré ses efforts sur la réalisation de ce matériel pédagogique à présenter lors du Troisième Forum du GNRC à Hiroshima, en mai 2008. La promotion de l’enseignement de l’éthique a été effectuée en collaboration avec toutes les personnes partageant la vision de l’initiative pour l’enseignement de l’éthique – communautés religieuses, agences des Nations Unies, organisations non-gouvernementales (ONG) et de nombreuses autres personnes – dans un effort visant à rendre effectif le droit de l’enfant à un plein et sain développement physique, mental, spirituel, moral et social ainsi que le droit à l’éducation tel qu’établi dans la Convention relative aux droits de l’enfant. Le processus de développement du présent matériel pédagogique, requérant la participation de divers acteurs, a ainsi réuni l’expérience d’éducateurs et de spécialistes de différentes traditions religieuses, spirituelles et laïques, d’organisations internationales et non-gouvernementales, d’institutions pédagogiques et d’enfants. Nous sommes tout particulièrement reconnaissants pour le temps et l’énergie que nos collègues de l’UNICEF et de l’UNESCO ont investi dans la réalisation de ce matériel. Apprendre à vivre ensemble aborde la question de l’enseignement de l’éthique du point de vue d’un apprentissage interculturel et interreligieux, des droits de l’homme et d’un enseignement de qualité, ix encourageant le sens éthique et les valeurs et offrant aux enfants l’espace nécessaire au développement de leur potentiel inné pour la spiritualité. Nous espérons que cette nouvelle ressource nous fournira les instruments nécessaires à la promotion du sens éthique et des valeurs chez les enfants et qu’elle contribuera à l’édification d’un monde meilleur. Nous avons tous la responsabilité de la mettre en application. Takeyasu Miyamoto Keishi Miyamoto Président de la Fondation Arigatou Représentant de la Fondation Arigatou Fondateur du GNRC Apprendre à vivre ensemble La Fondation Arigatou est une ONG internationale de base religieuse, ayant pour mission de créer un meilleur environnement pour tous les enfants du monde. Le Réseau mondial des religions en faveur des enfants (sigle anglais GNRC) est une des principales initiatives de la Fondation en vue d’une coopération interreligieuse. Le Conseil interreligieu x pour l ’enseignement de l ’éthique au x enfants sert de centre de ressources internationales et de plate-forme au dialogue, à la collaboration et à l’action pour l’enseignement de l’éthique aux enfants. Apprendre à vivre ensemble est un programme interculturel et interreligieux pour l’enseignement de l’éthique, destiné à rendre effectif le droit de l’enfant à un plein et sain développement physique, mental, spirituel, moral et social, ainsi que son droit à l’éducation tel qu’établi dans la Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant (CDE), dans l’article 26.1 de la Déclaration universelle des droits de l’homme (DUDH), dans la Déclaration mondiale sur l’éducation pour tous et dans les Objectifs du millénaire pour le développement (OMD). Le programme est une base de ressources pour les éducateurs et leaders des jeunes. Objectifs Les objectifs d’Apprendre à vivre ensemble s o n t : 1. Renforcer la capacité des enfants et des jeunes à prendre des décisions éthiques basées sur des valeurs qui encouragent le respect pour d’autres cultures et croyances. 2. Rendre les enfants et les jeunes aptes au dialogue – à écouter et à parler – afin de développer davantage de sensibilité face aux différences et une compréhension de l’autre. 3. Encourager la capacité des enfants et des jeunes à répondre aux besoins de leurs sociétés dans x une attitude de réconciliation et de respect pour la diversité contribuant ainsi à une culture de paix. 4. Permettre aux enfants et aux jeunes d’apprécier et de développer leur spiritualité. 5. Affirmer la dignité humaine telle qu’énoncée dans la Déclaration universelle des droits de l’homme, dans la CDE et dans les enseignements de toutes les traditions religieuses. 6. Affirmer la possibilité de vivre ensemble, en se respectant l’un l’autre dans un monde de diverses traditions religieuses, ethniques et culturelles. 7. Fournir des outils aux éducateurs afin qu’ils puissent travailler dans un contexte interculturel et interreligieux en des régions différentes et des cadres variés. 8. Développer et promouvoir des pratiques appropriées permettant de vivre en harmonie avec des personnes de cultures, ethnies, croyances et religions différentes.