GERSON

Cvergnaud

Description

GERSON



Ecole, Collège, Lycée E c o l e C o l l è g e L y c é e
Etablissement Catholique Privé sous contrat


Ecriture du graphème.
Apprendre à lire en CP est un acte complexe. C’est à la fois
faire découvrir méthodiquement à l’élève les mécanismes Exercices ...

Sujets

• Graphème
• Consonne
• Maison de Dampierre
• Référentiel galiléen
• Eaubonne
• Acte notarié

Informations

• Publié par: Undu
• Nombre de lectures: 146
• Langue: Catalan

Extrait

GERSON

E

c

o

l

e

C

o

l

l

è

g

e

L

y

c

é

e

l

Apprendre à lire en CP est un acte complexe. C’est à la foi

faire découvrir méthodiquement à l’élève les mécanismes

du code écrit et lui donner le plaisir de comprendre.

s

Il existe plusieurs méthodes :

La méthode g obale :

Les enfants apprennent à reconnaître des mots par coeur.

Cette méthode fait appel à une grande mémoire visuelle.

Cette méthode est assez controversée actuellement car elle

peut provoquer de grandes confusions en orthographe.

La méthode syllabique : La méthode utilisée à

GERSON

support : super Gafi

(A. Bentolila – G. Rémond)

L’élève doit s’appuyer sur une mise en relation progressive

des lettres et des sons. Cette compétence lui permet

d’identifier et non pas de deviner les mots écrits.

En début d'année, pendant l'apprentissage des voyelles, les

enfants doivent apprendre quelques mots globalement

(mots de liaison, articles...) pour qu'ils trouvent un sens à

leur lecture. Dès l'association voyelle consonne ou

consonne voyelle, nous commençons à aborder la

combinatoire et nous procédons par étapes.

-

Repérage du phonème

, à travers l’écoute

de comptines, poèmes, formulettes proposées

dans un CD.

L

EURS

«

JEUX DE MOTS

»,

LEURS

«

MOTS QUI

-

NE

–

VEULENT

-

RIEN

-

DIRE

»

MAIS

QUI

CHANTENT

,

LEUR

INSISTANCE A PRIVILEGIER UN PHONEME PERMETTENT

D

’

APPRIVOISER LES SONS DU LANGAGE ET LEURS CODAGES

EN LETTRES

.

-

repérage du graphème

,

-

travail sur les syllabes

,

B

Présentation d'un poster reprenant les illustrations qui

accompagnent les textes du manuel. En apprenant à

parler sur des images, les élèves vont peu à peu

élaborer verbalement le message qu’elles portent et

développer

ce

« langage

d’évocation »

qu’ils

retrouvent ensuite dans les textes à lire.

B

Découverte

du graphème dans l'histoire et lecture du

texte.

Ecole, Collège, Lycée

Etablissement Catholique Privé sous

contrat

B

Ecriture du graphème.

B

Exercices d'application et de compréhension

del'histoire.

A

TRAVERS CETTE METHODE

,

L

’

ENFANT EST CONFRONTE A

LIRE

DES

TEXTES

VARIES

.

L

ES

TEXTES

SUIVENT

L

’

EVOLUTION DES CAPACITES DE DECODAGE DE L

’

ELEVE ET

LUI PERMETTENT D

’

ADAPTER SES STRATEGIES DE LECTURE

DIFFERENTES

.

P

ETIT A PETIT

,

L

’

ELEVE LIT DES TEXTES QUI

CORRESPONDENT A SES CAPACITES A MESURE DE LA

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES ET GAGNE EN

«

ENDURANCE

»

DE FAÇON A ENTRER PETIT A PETIT DANS

LA LECTURE D

’

ALBUMS

.

Supports utilisés :

Le livre de lecture « Super Gafi »,

2 cahiers d’exercice,

1 livre de lecture suivie en fin d’année qui est choisi par

l’enseignante.

Petit rappel :

Pour apprendre à lire, on a besoin de sons : il faut que

l’enfant sache qu’une lettre a un ou plusieurs sons et un

nom dans l’alphabet.

Pour le rendre plus clair dans l’esprit des enfants, nous

utilisons le bruit des lettres.

Exemples :

P

(pé) se prononce (p) sans le e,

M

(ème) se prononce (m) sans

le e.

C

HAQUE SON ETUDIE A UN MOT REFERENT OU PLUSIEURS

LORSQU

'

IL PEUT S

'

ECRIRE DE DIFFERENTES FAÇONS

.

Chaque référent est dessiné sur une affiche et placé dans

la classe.

Exemples :

le

O

de ch

o

colat,

le

AU

de j

au

ne,

le

EAU

de gât

eau.

A la fin de l'année, les enfants doivent arriver à lire et

comprendre tout ce qui leur est présenté.

L’apprentissage de la lecture est bien évidemment

consolidé en CE1, dernière année de cycle II.

Mme. LE GALL

M

m

e

.

V

I

E

N

O

T

Mme. DUCHET SUCHAUX

Les Professeurs des Ecoles des C.P